《写作：论证要合理》教学设计

　　【教学目标】

　　1.了解议论文论证合理体现的方面。

　　2.通过当堂写作、分析例文、修改、点评，掌握合理论证的方法。

　　3.关注生活，学会从生活中挖掘细节，提高思辨能力和创新能力。

　　【教学重点】

　　了解议论文论证合理体现的方面。

　　【教学难点】

　　通过当堂写作、分析例文、修改、点评，掌握合理论证的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实，讲道理，也就是要进行论证。论证，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使二者有机结合，从而推导出令人信服的合理结论。如何做到让他人信服呢？这需要我们进行合理的论证。（显示课题：论证要合理）

　　二、合作探究，步步释疑

　　1.出示学生作文片段。

　　在以“中学生要不要学习地理”为话题写作时，有学生这样论述的：

　　我认为中学生没有必要学习地理。某个国家的地形和位置完全可以和这个国家的历史同时学习。我主张把历史课和地理课合并，这样对学生来说更方便。因为，这样做所占时间较少，而获得的效果却很好。否则就会出现这样的情况：这个国家的地理归地理，历史归历史，各管各的，不能互相联系起来。

　　提问：这段论述是否合理？学生经过课前预习明白其为不合理。

　　逐步引导学生分析不合理的原因。

　　明确：这段话论述者最初提的话题是“中学生没有必要学地理”，而随后所论述的论题是“应将历史课与地理课合并”。从而明白，这段论述论点和论述过程以及结论不一致，不合逻辑，因此论证不合理。

　　学生当堂修改并展示之后，老师出示修改范文：

　　我认为中学生有必要学习地理。地理作为一门基础学科，可以帮助我们更加清晰地了解我们所存活的地球，更深入地了解生养我们的祖国。学习和了解国家的地形、位置、人口等，更能激发我们中学生对祖国的热爱，对大自然的热爱。所以我认为中学生有必要学习地理。

　　2.出示学生课外搜集资料后的仿写片段：

　　发挥创造力的关键在于活用知识。约翰·古登堡制造出了合金活字印刷机，成功研制了油脂性印刷油墨，还设计出了金属活字的铸字盒和冲压字模。约翰·古登堡用这种印刷机，印刷出了《圣经》等书籍。此后，书籍开始大量进入人们的日常生活，更多的人能够读到书，更加丰富的文化知识通过书籍得到了广泛传播。印刷机的出现大大促进了欧洲的文艺复兴。

　　提问：这段论述是否合理？学生经过课前预习明白其为不合理。

　　逐步引导学生分析不合理的原因。

　　明确：这段话论述者的话题是“发挥创造力的关键在于活用知识”，而随后为论述此话题所引用的材料是“约翰·古登堡发明的铅活字印刷技术及在欧洲的划时代影响”。从而明白，这段论述论点和所选用的论据材料不一致，材料不能支撑论点，因此论证不合理。

　　学生当堂修改并展示之后，老师出示修改范文：

　　发挥创造力的关键在于活用知识。这方面的典型代表，首推古登堡。他将原来毫不相干的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力；而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，他半开玩笑地自言自语道：“是不是可以给几个硬币打制器加上葡萄压榨机的压力，使它在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。（课文《谈创造性思维》第7段）

　　3.显示学生议论文结构。

　　有同学在驳斥“近朱者赤，近墨者黑”时，所列议论文的结构的提纲如下：

　　提出对方的观点：近朱者赤，近墨者黑。

　　表明自己的观点：一个人是“赤”是“黑”在于个人自身，环境只是外在因素。

　　驳斥对方的观点：环境对人的确有一定的影响，但不是绝对的。

　　论证自己的观点：举中国历史上有着“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”品格的名人。

　　得出结论：一个人是“赤”是“黑”在于个人自身，环境只是外在因素。

　　提问：这样的议论文结构是否合理？学生经过课前预习明白其为不合理。

　　逐步引导学生分析不合理的原因。

　　明确：按照《中国人失掉自信力了吗》这篇文章的论证结构，即“摆敌论——驳敌论——立己论”分析此文结构，发现此文论证结构混乱，因此论证不合理。

　　学生当堂修改并展示之后，老师出示修改后的结构：

　　提出对方的观点：近朱者赤，近墨者黑。

　　驳斥对方的观点：环境对人的确有一定的影响，但不是绝对的。

　　表明自己的观点：一个人是“赤”是“黑”在于个人自身，环境只是外在因素。

　　论证自己的观点：举中国历史上有着“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”品格的名人。

　　得出结论：一个人是“赤”是“黑”在于个人自身，环境只是外在因素。

　　4.显示《怀疑与学问》经过缩减后的内容。

　　提问：上述文段用到了哪些论证方法？结合内容分析分别有什么作用？

　　明确：用到了引用论证和举例论证。

　　作用：

　　引用论证：引用古代著名学者的名言作为论据，巩固自己的观点，大大增强了文章的说服力。举例论证：举“三皇五帝”“腐草为萤”的例子，论述了怀疑的必要性；举“戴震”的例子证明“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”这一观点，增强文章的说服力。

　　引导学生复习学过的其他论证方法及其作用。

　　三、互动讨论，总结归纳

　　学生根据上述课堂内容明白论证要合理就应做到：

　　1.论证要合乎逻辑。

　　2.使用的材料要能支撑论点。

　　3.使用恰当的论证方法。

　　4.论证结构要合理。

　　四、探究课文，明晰方法

　　学生默读课文《怀疑与学问》，填写表格：

　　五、写作实践，交流互评

　　依据“活动四”中对《怀疑与学问》一文就“论证要合理”四方面的探究，以教材“写作实践二”作为当堂片段写作实践。学生五分钟写作，展示后学生互评。

　　六、课堂总结，布置写作

　　1.学生自我总结本节课所学知识。

　　2.以教材“写作实践三”作为单元作文，课后完成。