语文蝴蝶的家优质教学设计及反思

8* 蝴蝶的家

［教学目标］

1.会认4个生字，积累多音字“雀”。

2．能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。【语文要素】

3.能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。【语文要素】

［教学重难点］

学会根据课文内容提问，筛选出最值得思考的问题，并尝试解决，激发学生的探索意识。

［教学课时］

1课时

一、以读导入，确定任务

（一）读读题目，随心问

1.今天我们来上一节新课，齐读课题（生齐读：蝴蝶的家）。看到这个题目，你们不妨猜一猜，老师可能想问你们什么问题？（板书：问题）生：老师，我猜您想问我们——看到题目，大家有什么问题要问？

2.师：聪明！想想看，围绕题目，你们可以问出多少问题？（指名说）不错！这个单元，学习的都是提问的策略。经过前面几课的学习，大家已经有了提问的意识，也掌握了一定的提问技巧和方法。

（二）读读任务，学着问

1.这是一篇自读课文。课文在题目下方为我们安排了学习任务。大家读一读课前的学习任务，并想一想：“我们大致可以划分为几个任务？分别是什么？”

2.师小结：是的，一共4个问题，提问题、分问题、选问题、解问题。（板书：解）

二、任务一：读一读，提问题

（一）课文提出了什么问题？

1.我们现在进入第一个环节——读一读，提问题。请大家先自由读课文，边读边找：小作者自己提出了哪些问题？

生1：“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?”

生2：“不过它们的家在哪里呢？”

2.想一想：下面这三句话也是问句，作者是在提问吗？

课件出示：（1）这不是难为蝴蝶吗？（2）怎能容它们藏身呢？（3）怎么禁得起这猛烈的风雨呢？（这三句是反问句）

3.能不能试着把它们改成陈述句？（学生改，教师点评）

（二）课文是怎么提出问题的？

1．想要把问题分类，我们就要再读读这篇课文里的这些问题。课件出示：

(1)我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？

(2)我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？

(3)不过它们的家在哪里呢？

(4)麦田里呢？树林里呢？

(5)园里的花朵是它们的家吗？

(6)蝴蝶的家到底在哪里呢？

(7)它们的家会不会是在桥下面呢？

(8)那它们会不会是藏在树叶下面？

2.现在老师把（1）～（2）分为一组，（3）～（8）分为一组。你们知道为什么这么分类吗？

（1）读一读第1～2自然段，说说第一组问题的相同点。（都是担心蝴蝶）

（2）仔细看看第二组这几个问题。如果选一两个作为它们的“母问题”，你会选哪一个？（“不过它们的家在哪里呢？”“蝴蝶的家到底在哪里呢？”）

（3）仔细读读课文，找一找，在这儿作者一共问了几个“子问题”，猜测了哪几个地方可能是“蝴蝶的家”？（麦田里，树林里，花里，老树干的底面，桥下面，树叶下面……）

（4）所以“蝴蝶的家在哪里”是母问题，而猜测蝴蝶的家可能在哪里是子问题。

（三）你想提出什么问题

1.大家也可以试着模仿作者的思路继续提出问题。如果是你，你还想怎么问？

生1：岩石上面的缝隙是蝴蝶的家吗？生2：它们的家会不会是在树洞里？

2.刚刚两位同学都很会模仿，这些是模仿课文里的小作者提出的问题。读了这篇课文，你自己还想提出什么问题？

生：我想问，究竟该用什么样的方法找到蝴蝶的家所在的地方呢？（教师评价：这是个好问题，一定能引起大家的共鸣，引发讨论。）

……（学生继续畅所欲言，教师相机点评）

三、任务二：列一列，分问题

（一）回顾前篇，温习分类

1.看，大家提出了这么多的问题，现在让我们来给问题分分类吧！下面请同学们分小组整理问题清单，给问题分类，看看哪个小组分得最好。不过，在这之前，老师先给你们一点小提示。

2.（课件出示《呼风唤雨的世纪》的课后习题）根据上一节课的内容，我们提的问题大致上可以分为——①不影响我们理解课文内容的问题；②能帮助我们理解课文内容的问题；③可以引发我们去深入思考的问题。

3.你们觉得，刚才提的问题属于哪一种？

生1：我觉得，“我想知道作者最后到底知道了蝴蝶的家在哪里了吗？”这个问题属于第一类。这是“我”对文章结局的好奇，不影响我们理解课文内容的问题。

生2：我认为，“我想问，作者为什么会这么好奇蝴蝶的家在哪里？”这个问题属于第二类。因为，了解作者对蝴蝶如此好奇和关心的原因，能够更好地帮助我们理解课文内容。（师评价：说得好，这问题有助于我们更了解作者和文章的中心思想。还有吗？）

（二）合作学习，尝试分类

我们可以用上自己制定的分类方法进行分类。下面请大家开始小组合作学习。（学生分小组学习，试着给问题列清单分类；然后汇报，教师相机点评）

四、任务三：议一议，选问题

1.这么多的问题，分门别类。你们有什么感受？（类型好多，而且各有角度。）

2.小组讨论，议一议，选出你们认为有价值的问题，并说明理由。（学生分组讨论，教师巡视指导。然后，学生汇报，只要言之有理即可）

3.学生投票，选出最佳问题。

4.大家为什么觉得这个问题最好？我想来简单采访一下。这个问题是谁提出的？请发表获奖感言。（学生自由说，教师相机点评）

5.我还想采访一下刚才给这个问题投票的同学，你的理由是什么？（学生说）

6.师小结：看来，想提出好问题，不但要“提得有意思”，还要“问得有意义”。

五、任务四：想一想，解问题

1.这就是大家选择出来的最有价值的也是你们最关心的问题。现在，我们要完成最后一项任务，试着解决这个问题。想一想，要解决这个问题，可以通过哪些方法？（自己探寻解决之道；可以上网查阅资料；还可以问老师和爸妈，或者同学。）

2.这些都是有效解决问题的方法，大家可以用这些方法尝试着去解决问题。总而言之，解决一个问题，我们可以运用多种方法，通过不同的渠道去完成。

六、课堂小结

1.同学们，这节课上到尾声了。老师想问你们：今天，你们有什么收获？

2.总结：今天，我们学习了这篇《蝴蝶之家》，先提出问题，再归纳问题，接着选择问题，最后尝试解决问题。这样的提问式学习方法，我们还可以运用在其他文章的阅读中。（课件出示：学贵有疑）希望大家能继续保持质疑的精神，去阅读、提高、成长。

［教学板书］

［教学反思］

本文是一篇自读课文，是教读课文中已经教授了一定方法的基础上的运用与实践。教材除了在课题下给出提示外，没有更多的指引，因此，我将此文的执教关键词设定为“开放”，开放文本提问的空间、时间、角度，开放交流问题的渠道，让学生在开放的教学中体验提问的乐趣，巩固提问策略学习的结果。

此外，我还加强了单元课文之间的延伸迁移，联系上一节课的课后练习，继续巩固问题清单的学习方法，帮助学生对信息的收集与整理。同时，对清单进行批注、筛选、甄别，让学生罗列清单过程的思维变得清晰可见，达成了课堂教学目标。

在课堂总结环节，我再一次回扣并落实课题下的学习任务，让学生巩固所学的知识，获得提问能力的提升，鼓励学生保持敢于质疑、勇于质疑的好习惯，不断提升自我。