人教部编版（五四学制）初中语文 九年级上册 5 教案

5　我　看

教学目标

知识与能力

1．理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。

2．了解作者的相关信息，诵读全诗，领悟诗歌意境。

3．品味诗中的意象，理解含义深刻的句子。

过程与方法

1．赏读诗歌，品味诗歌意境。

2．结合内容，理解诗中表达的思想情感。

情感、态度与价值观

通过学习，感悟诗人对大自然、对生命的热爱、赞美之情。

重点难点

教学重点

品味诗中的意象，理解含义深刻的句子。

教学难点

品味诗歌意境，并结合内容理解诗中表达的思想情感。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入

大家知道穆旦这位诗人吗？他是著名的现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌。今天，就让我们来学习他的《我看》。

二、自主预习

1．作者介绍

穆旦(1918—1977)，诗人、翻译家。生于天津，祖籍浙江海宁，原名查良铮，“穆旦”这一笔名是将“查”姓上下拆分，“木”与“穆”同音，得“穆旦”之名。其诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。代表诗作有《赞美》《哀国难》《我看》《冬》等。

2．背景资料

《我看》这首诗写于1938年，是穆旦在西南联大初期创作的诗歌作品。时值日本帝国主义发动全面侵华战争，二十岁的诗人满怀一腔爱国热忱，来到生机勃勃的红土高原。在这首诗中，他以自己最深的情感关照着眼前这幕瑰丽的景象，沉浸其中并不断思索着人生的意义，用对自然、时间、生命的咏唱，表达自己的抗争与憧憬。

3．检查预习

(1)订正字音

丰润(rùn)　　 红晕(yùn)　　 揉过(róu)

翅翼(yì)   忧戚(qī)   枉然(wǎng)

勃发(bó)   谐奏(xié)   飘逸(yì)

摇曳(yè)   挽(wǎn)

(2)词语释义

向晚：将近傍晚。

丰润：文中指丰茂滋润。

沉醉：大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。

忧戚：忧伤。戚，悲伤。

枉然：白白地。

勃发：焕发；蓬勃生发。

飘逸：飘浮，飘散。

漫游：随意游览。

流盼：转动目光看。盼，看视。

摇曳：摇荡，晃动。

三、合作探究

(一)初读课文，整体感知

诗歌可以分为几个部分？每个部分分别写了什么？

答案示例：第一部分(1、2)：写“我”所见，由近及远地描写了一幅美好而令人陶醉的大自然图景。(第1节描绘了一幅春风荡漾图。第2节描绘了飞鸟凌空、霞映大地的图景。)

第二部分(3～5)：写“我”所思，展现了诗人在大自然面前对人生意义的深刻思考，激情洋溢而又不失理性。(第3、4节展现了诗人对时间、生命的思考。第5节抒发了对生命的感悟与热爱。)

(二)精读课文，内容探究

1．“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？试着用自己的语言描述一下。

答案示例：描绘出一幅春回大地、万物勃发、温暖美好的图画。傍晚时分，春风和煦，轻轻拂过丰润的青草，草儿在风的轻抚中缓缓摇摆，远处的水面荡起一片轻柔的绿潮。纵目远眺，天空中自由的飞鸟平展着双翅，渐渐飞入云中，看不见了；流动的云朵被夕阳染红，慢慢地红了脸庞，我凝望着它们，不知不觉便深深沉醉了。

2．第3节“哦！多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”两句表现了诗人怎样的思想情感？

答案示例：这两句表现了诗人不惧流亡之路，不惧窘况百出，无畏荆棘丛生的挑战，在警报连连的战争气息里，在断壁残垣的废墟上，仍然绽放着勃发而永不凋败的青春。

3．“我枉然在你的心胸里描画”“多少年来你丰润的生命”“曾向你舒出咏赞的叹息”三句中的“你”指的是什么？

答案示例：指的是大自然和充满生机的万物。

4．诗人在第3节中表达了怎样的思考？

答案示例：大自然孕育了万物，千百年来，它持续而沉静地演奏着生命和谐的最强音。人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤与大自然生生不息的生命力相比，是多么微不足道啊！

5．诗人在第5节中因自然的激发而生出了怎样的愿望？

答案示例：大自然蕴蓄着蓬勃的新生与无限的希望，诗人热切地想将自己青春的生命融于自然之中，和天风一起坦荡地漫游，和自然万物同呼吸共命运，生于斯，奋斗于斯，葬于斯。

6．找出点明本诗主旨的诗句，说说其表达的内容。

答案示例：“哦，让我的呼吸与自然合流！/让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄”这三句将全诗情感推向高潮，点明主旨。大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然赐予的；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦都是生命的一部分，而它们终将化为一片平静。

7．这首诗抒发了一种怎样的思想感情？

答案示例：这首诗抒发了诗人对大自然、对生命的热爱，对自由的憧憬，也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的赤子之情。

(三)品读课文，句段赏析

1．试从表现手法的角度赏析第1节。

答案示例：开篇从“我”的视角出发，便于抒发感情，感染读者。“丰润的青草”象征诗人的青春如青草蔓延，生机勃勃，不可遏制地生长。“揉”字用拟人的修辞手法，表现了“春风”的力度，显得温柔、亲切。“低首又低首”，写出春风与青草的互动，把常见的风景变得十分生动，饱含情感。末句从眼前起伏的草地联想到更远方的广阔的大地。

2．第2节中“吸”“沉醉”两个词用得很生动，试作简析。

答案示例：这一节借“飞鸟”“流云”的意象，表达出诗人对自由、美好的渴望。“吸”字形象地表现了展翅滑翔的飞鸟仿佛已经同天空融为一体，静止在这片蔚蓝的背景板上。红艳的晚霞流动着，染红了大地，诗人却用拟人的手法，说“沉醉”了大地，表达高明而富有感情。

3．怎样理解第4节中的四句诗？

答案示例：这一节不禁让我们想到了“子在川上曰，逝者如斯夫”。诗人向远古的哲人致敬，但先哲的咏叹再如何伟大，在自然和时间面前，终也似静水东流，去而不返。表现了诗人对时间和生命的理性思考。

4．怎样理解第5节中“去吧，去吧……树的摇曳”这三句？

答案示例：用反复、拟人、比喻、排比等修辞手法，写出生命就像大自然中的“风”“鸟”“云”“树”一样坦荡自在，洋溢着诗人对生命的热爱，对自由的憧憬。尽管人在大自然面前渺小无比，但我们还是要活出精彩，要飞奔，要漫游，要如风、鸟、云、树那般，活得自由自在。

5．第5节中“像季节燃起花朵又把它吹熄”中“燃”字用得很妙，试作简析。

答案示例：“燃”字极富动态和温度，鲜活地表现了花儿盛放时如火焰般热烈的情态，使诗句表达充满画面感和感染力，令人不禁将之与诗人作比——二十岁的诗人，满怀一腔热血，恰似一朵季节燃起的怒放之花。

(四)熟读课文，主旨探究

概括本诗表达的主旨。

答案示例：这首诗描写了“我”眼中的大自然的美好画面，抒发了诗人对生命的热爱、对自由的憧憬，也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。

(五)赏读课文，鉴赏评价

简析《我看》这首诗的写法特色。

答案示例：①强烈的抒情性。这首诗中的抒情是真挚强烈的，诗人不仅直接呼喊出自己的激情“去吧，去吧，哦生命的飞奔”，而且运用了很多充满激情的意象来表达感情，如“天风”“鸟的歌唱”“云的流盼”“树的摇曳”，这些意象饱含着热烈的情感，洋溢着年轻的诗人对生命的热爱和对自由的憧憬。

②用词准确生动。如“春风/悄悄揉过丰润的青草”，“揉”字表现了春风的力度，让人联想起母亲温暖的手揉过孩子的头发，形象地写出了风与草的互动，饱含温柔、亲切的情感。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，“燃”字极富动感和温度，鲜活地表现了花儿盛放时如火焰般热烈的情态，使诗句表达充满画面感和感染力。

(六)课外拓展，对比延伸

春

穆　旦

绿色的火焰在草上摇曳，

他渴求着拥抱你，花朵。

反抗着土地，花朵伸出来，

当暖风吹来烦恼，或者欢乐。

如果你是醒了，推开窗子，

看这满园的欲望多么美丽。

蓝天下，为永远的谜蛊惑着的

是我们二十岁的紧闭的肉体，

一如那泥土做成的鸟的歌，

你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。

呵，光，影，声，色，都已经赤裸，

痛苦着，等待伸入新的组合。

1942年2月　　

赏析：这是一首将官能的知感与理性的思维交织而成的生命交响乐章。第一节写大自然的春天，传达了一种炽烈炙人，不可遏止的生命冲动——绿草是野火冲腾，花朵是反抗者，一个充满生机和竞争的春天被诗人表现了出来。第二节写生命的春天，以许多感性形象来比喻青春的渴望和焦虑、幸福与痛苦。这是那个时代里，有理想有气节的青年知识分子普遍存在的一种心态——他们有抱负，但无处施展；有力量，又“无处归依”，就这样置身于彷徨、苦闷而又坚韧不屈的氛围中。但诗人意识到，“春”是一种必然，创造和反抗也是一种必然，自然界的一切都在昭示人们：自然的春天，也是人生的春天。

四、课堂小结

1938年6月，满腔爱国热血的诗人，以自己最深的感情描写了眼中的大自然和万物，在深情的咏唱中，蕴蓄着希望和新生。二十岁的诗人，一个热血青年，就是季节燃起的花朵，他在思索，他在抗争，在荆棘丛生中绽放着不败的青春。

五、练习设计

请完成本课对应训练。

六、板书设计

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