科普版四年级上册Lesson 1 We can dance教学设计

Lesson1 We can dance.

(Listen，point and read)

教  学  设  计

Squish, squash, squeeze!                   

Text

 The bear was cold.

The bear got into the warm mitten.

The fox was cold

He got into the mitten with the bear.

Squish ,squash ,squeeze. Ah.

                    The rabbit was cold.

She got into the mitten,too.

                    Squish ,squash, squeeze. Ah.

The blue jay was cold.

He got into the mitten after rabbit.

               Squish ,squash, squeeze. Ah.

             The ant was cold.

The ant got into the mitten.

                   Squish, squash, squeeze.

 Part1 Analysis of teaching material

学生在三年级已学过五个元音字母的发音。本课以原有知识为基础，引导学生学习掌握辅音字母在单词中的发音,并尝试拼读。为避免语音教学过于枯燥，本课以绘本故事为依托，以话题为中心。鼓励学生积极参与，大胆表达，从而提高学生对语言的感受和初步进行听、说、唱、演的能力。

Part2 Analysis of students  

四年级学生对英语学习表现出极强的积极性和初步的自信心，并具有一定的语音基础，了解简单的拼读规则。能读懂小故事，能用短语或句子描述系列图片，也能根据提示简要描述一件事情。学生对模仿有浓烈的兴趣，能参与简单的角色表演等活动。

Part3 Teaching aims

1.认知目标：

a.能感知、会拼读含有辅音s单词。

b.能听懂、会说The bear was cold. He got into the mitten. Squish, squash, squeeze…等重点词句，并学会运用。

2.能力目标：

a. 能自主拼读含有辅音字母s与其他辅音字母的字母组合及单词。

b. 能听懂课堂简短的指令并在图片和动作的提示下听懂简单的小故事，并作出适当的反应。

能在图片的帮助下读懂简单的小故事。

c.能根据录音模仿说话，根据表演猜测意思、说出词语，根据图文说出单词或短句。

d.能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际。

3.情感目标：

a.通过语音语调的变化，表达不同的情感。

b.鼓励同学们分享自己的想法和感受。

Part4 Teaching importance and difficulties

1. 能感知，会读含有辅音s及sk,sl,sp,st,squ字母组合的单词。
2. 能听懂，会说The bear was cold. He got into the mitten. Squish,

squash, squeeze…等重点词句，并学会运用。

Part5 Teaching methods

1. 根据小学生学习的特点，创建以活动课为主的教学模式，培养学生用语言

进行交流的能力。

2. 充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极

参与，大胆表达。并通过参与去体验和感知英语，激发学生学习英语的兴趣。

Part6 Teaching procedure

Step1 Warm up and Lead in

1.Greetings and sing

T: Good morning ,boys and girls.

Ss: Good morning, Miss Yu.

T: Let’s have a chant. Follow me!

“Soap,sun,socks,seal…”

T：sk,sk,sk.Who can try?

Ss:sk/sl/st/sque..

T:sk-ip  skip Who can try?

Ss:sk-in skin…

设计意图:

本着以学生为主体，教师为主导的原则。教师通过引导让学生自主演唱歌谣，引导学生感知语音/s/，并与教师共同演唱。使学生快速进入课堂，然后通过视觉冲击以及教师的示范，让学生自主拼读含有辅音字母s的字母组合及单词。并尝试跟着教师一起说出“Squish, squash, squeezes.”将枯燥的语音学习设计在一个有趣的环境中，让学生乐于学习操练。为语音字母组合的学习做好准备，也为之后的绘本阅读做好铺垫。

2.Look and say

T：Here’s a story for you. Please look at this picture.(出示绘本封面图) What can you see?

Ss: I can see snow. I can see…

T: Snow. /s/ /s/ /s/

3.The new word “mitten”.

T:Look this is a glove.（实物手套）But what’s the mitten? They are different.(mitten简笔画)Look the big mitten.（引导学生一起读。）

设计意图:

学生观察图片，教师引导其表达出完整的句子I can see…从而进一步教授语音,引出课题 “The Mitten”。这样不仅能提高孩子认真观察和表达的能力，更能培养学生语言运用能力。

Step2 Presentation

1.Read and answer

a. Watch the story of “The Mitten”.

b. Question: What animals can you see?

设计意图：

播放绘本视频两遍。第一遍整体呈现文本，感知故事大意；第二遍让学生跟读课文，再次感知故事大意，体会角色情感。

回答问题让学生进一步加深对文本的理解，从而培养学生的逻辑思维能力。

2.Read and act

a. T: Who can act the bear?

S1模仿熊的动作,老师也模仿熊的动作并说出The bear was cold.教师做出冷的动作。让学生操练The bear was cold.边说边做，并达到熟练程度。教师借助教具边说边做got into 的动作。

b. Read

让学生跟读录音，教师进行适当的朗读指导。

c. T: Who can act the other animals?

T:The mitten is so full. Squish,squash,squeezes.（边说边做挤得动作，并让学生参与其中，反复操练“Squish,squash,squeezes.”。）

设计意图：

通过做动作体会并会说重点句子“Squish,squash,squeezes.”。

Step3 Team work

1. Watch the story again
2. Put the text in order
3. Group show

设计意图：

让学生将手中词条排序并以小组的形式读出来，也进一步检测学生是否理解故事大意，鼓励学生正确读出故事，及时给与指导。

Step4 Homework

1.To read and act this story.

2.Try to read a new story .

补充资料：

 S!S is for Sun.

The sun looks at sunflowers. The sun smile at sunflowers.

The sun loves sunflowers.

S!S is for Sun.

Sunflowers look at the sun. Sunflowers smile at the sun.

Sunflowers love the sun.

Q!Q is for queen.

The queen is sleeping. Hush! Be quiet, quiet.

Don’t make noise.

Q!Q is for queen.

The queen is hungry .Cook quickly, quickly.

The queen is angry.

Squ! Squ is for squirrel.

The squirrel eats nuts. Squish, squash, squeeze.

The squirrel eats nuts. Squish, squash, squeeze.

设计意图：

能够让学生利用课余时间正确读出绘本。分享给更多的人，让更多的人参与到阅读中来。并尝试演出故事，用自己的话改编演绎故事，进一步提高语言表达和运用能力。

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