一年级下册人之初第2课时教学设计

课题

8.人之初

第2课时

月 日

教

学

目

标

基础性

 目标

1.正确、流利、有感情地朗读韵文

2.会写“之、玉、习、义、相”5个生字并知道正确的笔顺。

3.能大致理解文中第二小节的意思，培养学生的语言表达能力。

挑战性

目标

结合自己的生活实际谈谈对《三字经》内容的理解

教学重点

能够有感情、有节奏地朗读韵文

教学难点

能够理解第二小节的意思并运用于生活

教学过程

差异教学策略运用

预学查异

通过开火车朗读的方式大面积检查学生的复习情况，并及时反馈，对有困难的学生进行个别指导。

通过让学生举手反馈的方式了解学生的在哪个字或者词的理解方面有困难，既可以让老师了解学生在家的预习情况也可以为下面韵文的理解做铺垫。

读

正确、流利、有节奏地朗读韵文

写

书空上节课所学的三个生字并会组词

查

检查上节课字词的掌握和韵文的背诵

问

如果生活中我们看到有同学不努力学习、浪费时间，你会对他们怎么说？

一、预学查异

1、（PPT）师：导入：上节课，老师带领大家认识了字词，我想检查一下，大家是不是都掌握了！听清楚要求：大声地将下面的词语读准确。

本 性   善 良  学 习  珍 贵  动 迁    

专 心   幼 小  玉 器  正 义  远 近  教 学

2、学生开火车读字词。

二、初学适异

1、师：通过上节课的学习，大家对第一小节已经掌握的很熟练了，第一小节告诉我们，要重视教育。那第二小节又讲了什么呢？请同学们自由朗读第二小节内容

2、谁愿意为大家读一读？（指名4位同学）

3、师生互评

4、师总结：读出节奏、读出韵律

5、再读第二小节

思考：有哪些词语是不理解的？

【设计理念：在学生自由朗读的时候，可以让学生试着去划节奏，这样可以让学生养成读书不拖拉的好习惯，也让学生知道读书不仅仅是读书，是要把书读好】

三、研学导异

1、理解第二小节的字词

师：刚刚听同学们读的韵文可真好听，可是只会读不理解那是远远不够的，我知道班上有很多同学很好学，他们把不理解的字词在课前都划出来，现在我请他们来说说。

【设计理念：在课前老师会对班级中学生的预习情况做一个测查，了解有哪些同学是按照老师布置的预习要求去完成的，这样让老师可以根据学生的实际情况去关注班级中的学困生。】

2、教师预设：非所宜，这是不应该的；幼，小时候；老，长大以后，年老的时候；何为，有什么作为呢？琢，精心打磨；器，物品、器物；义，知识和道理。（PPT出示）

3、理解第二小节句意

师：同学们真善于思考，通过大家的努力韵文中字词难关都被一一攻破了。请同学们自己试着去想一想这一小结讲了什么内容呢？试着自己说一说

【设计理念：给学生足够的时间去思考、去表达，让学生学习的积极主动性不断提高，真正做学习的主人。教师也可以走到学生身边，通过他们的理解，知道这节课的课堂效率是怎样的。】

4、学生说，教师适当引导（充分让学生大胆说）PPT出示第二小节内容（一句话一出示）

师小结：这段话就如同学们刚刚说的那样，学习是非常重要的，我们要善于学习、努力学习。只有这样当我们老了的时候，才不会后悔。希望7班的同学们每个人都能做学习的小主人，都能主动学习（板书：善于学习）

4、三读韵文

四、拓学展异

师：《三字经》帮助我们明白了许多道理，可以帮助自己和别人呢！

★创设问题情境：

（1）小雨同学总是不听父母的话，非常任性。还常常和爷爷奶奶顶嘴。

（2）小明同学学习不努力，总认为自己还小，长大了再用功也不晚。同学们你能用《三字经》中的句子劝劝他们吗？

★★谁能给大家吟一吟第二小节

【设计理念：这里设置了一星和二星，一星是有一定的情景学生一看到就能很快知道对应的韵文；二星看似简单，其实要吟诵出来不仅需要有节奏还要有一定的情感】

五、生字教学

1、出示生字“之、玉、习、义、相”

2、前四个都是独体字，最后一个是左右结构

3、重点指导“之”和“义”

之共三笔，一笔点不在竖中线上，二笔横撇略扁，三笔要注意起笔略高收笔略平。

义共三笔，最要关注的是最后一笔捺起笔比撇略低。

六、作业布置

★完成《硬笔》“之、玉、习、义、相”和《补充》第三项

★★向父母读一读第二小节，试着去解释

★★★读《三字经》中“孟母三迁”的故事

板书设计：

8、人之初

善于学习

  之 玉 习 义 相

教学反思：