教科版（EEC）小学英语 三年级上册 Unit 1 What’s Your name 第4课时（教案）

Unit1 第4课时教学设计

【内容来源】EEC教科版 三年级上册Unit1 What’s Your name?

一、学习目标

1. Function

听懂简单课堂指令语并能做出正确的反应。

2. Letter

Aa   Bb   Cc

3. Sound

/eə/   /b/   /k/

4. Vocabulary

go out, come in, ant, bear, cat

二、教学重点

 Focus of the lesson:

（1）Understanding the dialogue as a whole;

(2) Role playing the dialogue with the right pronunciation, intonation and sentence stress. What’s your name?  My name is …….. I ‘m…..

三、教学难点

Predicted area of difficulty:

（1） Students can distinguish two words “Hi/Hello”.

（2）The pronunciation of “ hi, hello, my , your, name, what , is, ant,bear,cat”

四、教学步骤与建议

（一）Warm-up

1. 教师变换和学生们打招呼的方式。

T: Hello, boys and girls.（教师头戴Lisa头饰。）

Ss: Hello, Lisa.

2. 四节拍chant环节中复习询问姓名的对话。

(1)请学生们一起熟悉节拍。

Shooby  Dooby  Shooby  Dooby

（两只手掌向下，一上一下不接触, 随节拍在空中左右不停摇晃。）

Ba ba ba（双手握拳，左拳像小锤子一样轻砸右拳顶部，然后随节奏交替。）

Shooby  Dooby  Shooby  Dooby（动作与第一个4拍一样。）

Ba ba ba（动作与第二个4拍一样。）

（Shooby Dooby Bababa 起增强节奏感的作用，没有实际意义。）

(2)学生熟悉(1)中的四节拍和相应的动作后，教师边说chant边走到学生中间，当(1)中全部说完后，教师走近一个学生说句子：

T: What’s your name?（教师边说边将两个拳头在空中做互相上下围绕的翻滚动作。说到句子的最后一个单词name时，用一只手掌指向这名学生。）

S: My name’s Peter.（教师引导第一名学生回答。）

(3)全体学生明白游戏玩法并掌握动作后，教师可请学生充当教师的角色，进行游戏。

（二）Follow Me

进行TPR活动，学习简单指令语。

此活动以全身动作反应法（Total Physical Response)的形式体现。学生在听清并理解教师的语言表达后，跟随教师做肢体语言活动，并进行语言表达的练习。

1.教师一边运用教室内的门示范实际动作，一边说出相应的英语句子。

2.引导学生关注教师语言表达以及教师的身体活动。

3.当教师表达语言时，学生认真听，然后由教师说英语句子，请几个学生来表演相应的动作。教师要关注学生的反应（根据教师的指引展示相应的动作），学生跟着教师说句子。

4.熟悉学习目标语言之后，请学生听磁带。

听前，请学生观察Lisa在第一幅阁和第二幅图中做的动作有什么不同。

5.听磁带后，教师和学生可进行互动，巩固新知识。

T: Go out.(走到门口，往外走。) 重复2-3次。“Come in”. 示范同上。

教师请一位学至走过来。教师借此机会可复习第二节课中学过的句子。

“Come here”

T: S1! Come here. (教师请位学生走过来。)

Go out. (指着门，大声清晰并和蔼地说，让学生出门。)

Come in. (一边说，一边招手示意进来。） 教师可根据课食堂时间安排，多请几位学生来参加这个活动。

教师也可以引导全班学生齐声对一个学生发出指令。

6. 接下来，教师和学生变换角色进行练习。

  Ss: Go out. (教师走出门外。)

  Ss: Come in. (教师从门外进来。)

7.设计关于目标语言的游戏，如，耳语传话，让学生们在游戏中反复运用目标语言。

(1)将学生分为5人一组。每次请两组学生到教室前面进行演示。

(2)教师将一句相同的句子，如“Go out”分别耳语吿诉两组的第一位学生。“开始”口令响起，两组学生分別以耳语的形式将这句话传递给下一位学生。

(3)根据听到的句子，谁先做出相应动作的小组为胜利组。

（三）Join the Beat

1.节拍歌的作用

(1)节拍歌体现了英语句子特有的节奏、强弱和高低，也可以叫做节奏语言。

(2)节拍歌比平常的语言显得有趣。这种有趣的形式可以帮助学生减轻接触新语言的心理负担。还能够培养学生更好的英语语感。

(3)反复出现的是我们要学的重点词句，因此，这个跟着磁带节拍学英语的部分既能帮助教师落实本课时重点词句，又有助于提高学生的听说能力。

2.节拍歌的操作

(1)进行节拍歌过程中，教师可以要求学生边听磁带边有节奏地用手打拍子，同时要求学生大声跟读节拍歌。教师此时可借助教具卡片和肢体语言展示课文中重点词汇和句型的含义。

(2)教师可以根据学生的实际情况来调整播放磁带的次数。

(3)采用男生、女生分组等形式说节拍歌。

（四）Sounds and Letters

1. Listen and trace.

(1)教师出示字母卡片Aa，并教学生读字母的名称。然后请学生认读大写和小写字母。

(2)教师出示蚂蚁的单词卡片。请学生看图片随教师认读ant。注意发音时的口型。当学生对单词发音掌握后，教师将单词卡片翻至字母一面，请学生跟着教师有节奏地发音。

T: a a a, / ӕ / / ӕ / ,/ a /, a/ ӕ /, ant(说字母时，教师手指指向字母a，读ant时，教师指向整个单词，请学生按字母顺序认读单词。)             

(3)字母b, c和单词bear, cat的教法同上。

(4)学过单词后，教师将字母写在黑板上的四线格内。在书写过程中请学生们伸出手指与教师一起一笔一画地在空中书写，以要求学生仔细看笔順。之后请学生在书上规范地书写字母。在学生落笔的过程中，教师应走近学生检查学生书写是否准确，不准确的应及时纠正。

(5) 3个字母和对应的单词都学过后，教师可出示全部3个字母卡片和单词卡片。请学生以抢答的形式巩固所学的知识。并在抢答的过程中及时地纠正学生的错误或不到位的发音问题。

2. Chant together.

此部分是将字母在单词中的发音和其本身的发音融合在chant之中。教师应在此环节加大利用磁带的作用让学生们能够感受到地道的美语发音，以便为对语音知识的继续学习打下良好的基础。教师可采取不同的方法操练chant, 如，跟磁带齐读，拍手有节奏地读，跟磁带齐读并做出小动物的动作。

（五）Wrap-up

可以一起复习字母名称，字母在单词中的开头音和单词。还可以将3个字母的顺序打乱，请学生认读。

三、教学注意事项

1.教语音知识时，首先教师要具备正确的发音知识，这样学生才能模仿教师正确地发音。请教师在授课前认真对下面每个字母每发音的口型图，以保证每个字母的正确发音。

2.提醒学生注意字母名称的发音。

(1)上齿和下齿微张1 cm左右。

(2)舌前端贴在下齿里。

(3)发音时，舌头中间部位稍抬髙。

(1)闭上嘴唇，稍用力。

(2)舌头放松，不要用力。

(3)把空气聚在嘴唇里，然后喷出来。

(4)振动声带。

(1)舌后部紧贴上腭里。

(2)把空气聚在舌后部和上腭里。

(3)舌头下降的同时喷出气流。

(4)不振动声带。