教科版 (EEC)四年级上册Unit 1 What's for Breakfast?精品第2课时教学设计

Unit1 第2课时教学设计

【内容来源】EEC教科版 四年级上册Unit1 What’s for Breakfast?

一、学习目标

1. Function

(1) 能够对用餐的内容进行提问和回答。

(2) 能够听懂并表达对食物的喜好。

(3) 能够礼貌地提出请求。

2. Expression

(1) —What’s for breakfast? —Bread, eggs, and oranges.【21·世纪·教育·网】

(2) I like oranges. /I don’t like oranges.

(3) Pass me the jam, please.

3. Vocabulary:

breakfast, egg, try, pass, jam

二、教学步骤与建议

(一) Warm-up

1. 教师与学生互相问候。

T: Good morning, Class. / Good afternoon, Class.

Ss: Good morning, Miss Zhang. / Good afternoon, Miss Zhang.

2. 教师引导学生之间互相问候。

3. 教师与学生复习上一课时学习的请别人摆放物品的表达：Please put... on…

教师让每个学生在自己的练习本上写出一句话，是要求同桌或同学的一件事情，然后对那个同学说说他所书写的请求。例如：

S1: Please put the bag on the chair.

S2: OK.

S2: Please put the book on, the chair.

S3: OK.

S3: Please put the pencil on the desk.

S4: OK.

S4: Please put the cap on the desk.

S5: OK.

(二) Listen and Speak

1. 重点理解第5页课文的知识内容。

(1) 在听磁带之前，教师先预设问题让学生思考。

①上图中出现了哪几位人物？

②录音中爸爸问了什么问题？

③贝蒂是怎样回答爸爸的？

④肯拿着什么水果？

⑤肯喜欢这种水果吗？

⑥贝蒂喜不喜欢这种水果？

⑦下图中的餐桌上都有什么食物？

⑧录音中妈妈对贝蒂说了什么？

⑨妈妈让肯做什么事情？

(2) 听完磁带后，教师和学生一起讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英语句子向学生提问，引导学生尽量用英语回答问题，同时鼓励学生敢于发音，敢于用英语表达自己的想法。

在讨论预设问题的过程中，教师可以先进行词汇教学，将本单元的新授词汇还原至完整的句子中，从而让学生先掌握词汇的发音、语义和用法。21世纪教育网

(3) 教师根据和学生讨论的情况，了解学生对知识的理解程度，给予有针对性地讲解或者逐词逐句的翻译。

2. 再次播放第5页课文录音内容，让学生进行跟读训练

(1) 鼓励学生大声跟读。在听磁带的过程中，教师应继续指导学生熟悉良好的听力方法，对能按照教师提出的方法进行认读的孩子要及时表扬，发挥其榜样作用。

(2) 全体跟读后，鼓励全班、小组或个人朗读课文。

3. 以游戏的形式来巩固本课时学习的有关用餐的问答。

活动一:

(1) 活动名称：看图回答问题

(2) 活动目的：让学生能将食物词汇正确地运用到所学句型中回答问题。

(3) 活动教具：词汇卡片或图片 (bread, apple, milk, orange…)

(4) 活动方法：

① 教师向学生展示准备好的词汇卡片或图片，让学生回答教师提出的问题。

T: (教师向学生展示 bread 图片) What’s for breakfast?

Ss: Bread.

T: (教师向学生展示画有two apples的图片。)What’s for breakfast?

Ss: Apples.

② 教师把两三张词汇卡片或图片同时展示给学生看，再提出问题。

T: (教师依次展示apple, milk, bread的词汇卡片或者图片。) What’s for breakfast?

Ss: Apples, milk, and bread.

T: (教师依次展示milk, bread, orange 的词汇卡片或者图片。)What’s for breakfast?

Ss: Milk, bread, and oranges.

(3) 教师也可以与个别学生完成以上的活动。

活动二:

(1) 活动名称：接力传递

(2) 活动目的：巩固礼貌用语：Pass me the…，please.

(3) 活动教具：词汇卡片或者实物 (bread, jam, apple, milk, orange, bag, cap, pencil...)

(4) 活动方法：

①教师按照座位组织全班学生分组活动。

②教师将词汇卡片(jam)发给每组第一名学生S1，引导本组第二名学生(即坐在第一名学生S1后面的学生)S2对S1说Pass me the jam, please.并接过卡片，S2后面的学生S3同样对S2说Pass me the jam, please. 并接过卡片以此类推，每组最后一名学生再将卡片传回第一个学生S1，用时最短的小组胜出。

③待一个小组完成以上活动之后，教师让全班多个小组同时进行此活动。

(三) 参考活动

1. 活动名称：宾果(Bingo)

2. 活动教具：词汇卡片(egg, orange, banana, apple，pear, watermelon …)

3. 活动目的：在游戏的过程中帮助学生记忆有关食品的单词和本课时的重点句子，让学生在读、写单词的过程中提高听力水平。

4. 活动方法

(1) 这是全班学生共同参与的游戏。

(2) 教师在黑板上画一张宾果板，请学生在自己的练习本上也画一个宾果板。

(初次接触这种活动，教师可以先采用9格的宾果板，待学生熟悉这种游戏或者单词量逐渐增加以后，教师可以采用16格的宾果板。)

9格宾果板                       16格宾果板

(3) 教师让学生把各种食物的英文名称以任意顺序写在各自宾果板的格子里。.例如，

(4) 教师选出几张词汇卡或图片，然后引导学生问“What’s for breakfast?”。教师一边向学生逐张展示卡片一边回答相应的食物或水果名称。学生一边对照自己宾果板上的食物或水果词汇，一边根据老师的回答在对应的食物或水果词汇上做圆圈标记。如果圆圈成一条直线(横线、竖线或对角线均可)，学生就大声喊“Bingo”。

(四) Warm-up

教师可以采用游戏的形式整理本课的重点知识内容。

1. 教师准备一个圆形纸板，一面画上笑脸，一面画上哭脸。

2. 教师和学生一起复习学习过的食物单词，然后教师将单词写在黑板上，学生将单词写在练习本上。教师和学生根据本课所学课文，使用黑板上的单词回答What’s for breakfast?

3. 教师出示圆形纸板，学生根据笑脸或者哭脸表达对食物的喜好。

T: What's for breakfast?(教师指向黑板上的任意几种食物。)

Ss: (学生根据教师所指物品回答问题。) Bread, eggs, and oranges.

T: Do you like bread? (教师出示笑脸。)

Ss: Yes, I like bread.

T: Do you like eggs? (教师出示哭脸。)

Ss: No, I don’t like eggs.

三、教学注意事项

在本单元内容中出现了—些可数名词单复数形式以及几个不可数名词。教师在教学中，可以先列举一些学生已经学习过的可数名词和不可数名词，让学生在教师的引导下，结合对日常生活的观察来体验可数名词和不可数名词的区别。教师在本课时教学中应该向学生渗透以下几点：

1. 中文和英文表示名词单复数的区别：中文表达中只在量词上变化，而名词本身不变化，如：10支铅笔。英文中的表达，是数量和名词本身都变化，例如，ten pencils。

2. 表示可数名词复数形式：单词词尾加-s。

3. like (喜欢) 后接可数名词复数，或接不可数名词。