小学心理健康辽大版二年级上册第二课 快乐的小精灵一等奖教学设计

这是一份小学心理健康辽大版二年级上册第二课 快乐的小精灵一等奖教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点和教学难点，学情分析，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
辽大版心理健康二年级上册《快乐的小精灵》教案 一、教材分析：本课是辽宁大学版心理健康二年级上册的第二课，主要内容是通过讲述小精灵的故事，引导学生认识自己的情绪，并学会调节情绪，培养积极向上的心态。 二、教学目标：1. 知识与能力目标：   a. 学会认识自己的情绪，包括高兴、生气、害怕、难过等。   b. 学会运用积极的心态调节自己的情绪。   c. 培养学生的情绪管理能力，提高心理健康水平。2. 过程与方法目标：   a. 通过故事情境引发学生的情感共鸣，激发学习兴趣。   b. 采用小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神。   c. 利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学习效果。3. 情感态度目标：   a. 培养学生积极向上的心态，增强抵抗困难的能力。   b. 培养学生的情绪管理能力，提高情绪稳定性和适应能力。 三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：   a. 学会认识不同的情绪，并了解情绪的表现形式。   b. 学会运用积极的心态调节自己的情绪。   c. 培养学生的情绪管理能力，提高心理健康水平。2. 教学难点：   a. 如何引导学生认识自己的情绪，并学会调节情绪。   b. 如何培养学生的情绪管理能力，提高心理健康水平。 四、学情分析：学生是心理健康二年级的学生，年龄在7-8岁之间。学生的情绪认知能力和情绪调节能力较弱，对情绪的认知和表达存在一定的困难。因此，需要通过故事情境和实际操作的方式来帮助学生理解和掌握情绪管理的方法。 五、教学过程：1. 导入：   a. 利用多媒体展示一些情绪表情图片，如笑脸、生气的表情、害怕的表情等，让学生猜测这些表情代表的情绪，并与学生进行互动讨论。例如，展示一个笑脸的图片，问学生这个表情代表什么情绪？学生回答"高兴"。然后，让学生描述一下自己在什么情况下会感到高兴。   b. 通过引导学生回忆自己曾经有过的情绪，让学生分享自己的情绪经历。例如，提问学生"你有没有过生气的经历？可以分享一下吗？"让学生举手回答并分享自己的经历。2. 新课呈现：   a. 通过展示故事《快乐的小精灵》，让学生跟随故事的情节，了解小精灵们的情绪变化和情绪调节方式。例如，故事中的小精灵们遇到了困难和挫折时，他们是如何调整自己的情绪的？学生可以观察故事中小精灵们的表情和行为，来理解不同情绪的表现形式。   b. 引导学生观察故事中小精灵们的表情和行为，让学生理解不同情绪的表现形式。例如，故事中的小精灵们在遇到困难时可能会生气、难过或害怕，他们的表情和行为会发生什么变化？让学生进行观察和描述。3. 情感共鸣：   a. 分小组让学生讨论自己在生活中遇到过的情绪困扰，如生气、害怕、难过等。例如，让学生分成小组，每个小组选择一个情绪主题，如生气。然后，让学生讨论在什么情况下会感到生气，以及生气会对他们的情绪和行为产生什么影响。   b. 引导学生分享自己的情绪经历，并帮助学生分析情绪的原因和影响。例如，让学生轮流分享自己在生活中遇到过的生气的经历，并帮助他们分析生气的原因和对自己和他人的影响。4. 情绪调节方法学习：   a. 通过多媒体展示不同的情绪调节方法，如深呼吸、放松训练、积极思考等。例如，展示一个深呼吸的图片，并解释深呼吸可以帮助我们放松和平静情绪。   b. 引导学生进行实际操作，让学生亲身体验不同的情绪调节方法，并感受到其积极的效果。例如，让学生尝试进行深呼吸练习，让他们感受到深呼吸对情绪的调节作用。5. 情绪管理技巧训练：   a. 分小组进行情绪管理技巧的训练，如角色扮演、情绪训练游戏等。例如，让学生分成小组，每个小组选择一个情绪主题，如害怕。然后，让他们进行角色扮演，模拟在害怕的情境中如何调节自己的情绪。   b. 引导学生在小组中分享情绪管理的经验和心得，互相学习和借鉴。例如，让学生在小组中分享他们在角色扮演中使用的情绪管理技巧，以及这些技巧对他们的情绪调节有什么作用。6. 总结与反思：   a. 引导学生回顾今天的学习内容，总结学到的情绪管理方法和技巧。例如，让学生回答一些问题，如"我们今天学到了哪些情绪管理方法？"、"你觉得哪种方法对你最有帮助？"   b. 让学生思考如何将这些方法应用到自己的日常生活中，提高自己的情绪管理能力。例如，让学生讨论一下在什么情况下他们可以使用这些情绪管理方法，并鼓励他们在实际生活中尝试运用这些方法。 六、板书设计：   快乐的小精灵   - 认识不同的情绪   - 运用积极的心态调节情绪   - 培养情绪管理能力 七、教学反思：通过本节课的教学，学生对不同的情绪有了更深入的认识和理解，学会了运用积极的心态调节自己的情绪。通过小组合作学习和实际操作的方式，培养了学生的合作意识和情绪管理能力。通过情感共鸣和情绪管理技巧训练，提高了学生的情绪稳定性和适应能力。但在教学过程中，需要更多地引导学生表达自己的情绪，并帮助他们分析情绪的原因和影响，以便更好地调节情绪。此外，也需要更多地鼓励学生积极面对困难，寻找解决问题的方法。