小学语文人教部编版六年级上册灯光一等奖课件ppt

教学过程

学习任务一：渗透背景，导入新课 

1.     教师板书：灯光。引导学生思考：看到这个题目，你们想到了什么？
2.     揭题：夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。灯光下，人们在散步；灯光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书写字；灯光下，人们在快乐歌唱。而在本文的作者心中，灯光是一段回忆。

3.同学们，你觉得下面的这些图片漂亮吗？它们为什么这么漂亮呢？

美丽的灯光给我们的城市异彩缤纷，让我们的城市更加的温暖和美丽。当你们欣赏美景时，你们可曾想过如今的幸福生活从哪里来？今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，是革命先烈用鲜血铸就的。今天，我们将跟随作家王愿坚同志走进他们，了解他们。今天我们学习《灯光》。

3.     学生交流作者和时代背景，教师补充：

王愿坚是当代著名作家。1945年参加八路军。在解放战争中，当过随军记者，中华人民共和国成立后创作了不少革命题材的小说。他的作品有《闪闪的红星》《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等。

4.     引导学生质疑：看到这个课题，你想知道些什么？培养学生养成读题质疑猜测内容的习惯，为习作打下基础。

预设：生1：我想知道课文中的灯光是什么样子的。

生2：我想知道课文主要讲了一件什么事。

生3：我想知道课文为什么以“灯光”为题

学习任务二：自读课文  梳理结构

自读课文，读准字音，读通句子，完成自主预习卡。

1.同桌互相交换“自主预习卡”，检查“预习卡”中的第1题，同桌互相读一读词语，互相纠正读音。

wǎn       jiān    yǐ       hǎo         chōng jǐng     xū      jūn      cuǐ càn

豫皖苏    围 歼   倚 着    郝副营长    憧  憬     黑魆魆    千钧一发    璀 璨

2.读句子，全班交流理解词意。（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

①清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

（漫步：没有目的而悠闲地走。)

②激烈的围歼战就要开始了。

（围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。）

③今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。

（歼灭：消灭（敌人）。）

④书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

（聚精会神：集中精神；集中注意力。）

⑤天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。

（交通沟：阵地内连接堑壕和其他工事,供交通联络的濠沟。）

⑥他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

（憧憬：对未来的美好期待与向往。）

⑦后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。

（千钧一发：千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。）

⑧在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。（璀璨： 形容珠玉等光彩鲜明。）  

3.自读课文，结合自读提示，梳理结构

（1）默读课文，思考：这篇文章，作者以什么事物的描写为线索？（灯光）

（2）课文几次出现“灯光”

三次出现灯光

课件出示自读提示：天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？

（3）课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的？

(全文仅第1、2、12自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。)

4.朗读课文，根据下面提示给课文划分层次。

第一部分（1-2）：“我”漫步在天安门广场,听到“多好啊”的欢叫,引起了对往事的回忆。

第二部分(（3-11）：“我”回忆起的往事——郝副营长关于灯光的事。

第三部分（12）：“我”想起“往事”,抒发作者对战友的缅怀之情。

5.想一想，课文主要写了一件什么事？

天安门广场上的千万盏灯，让作者想起了一位战争时期的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在明亮的电灯底下学习，不惜牺牲自己宝贵的生命。

学习任务三：精读课文，感悟灯光

（一）天安门广场的灯光

1.默读课文第1-2自然段，找出描写“灯光”的句子，说说作者的感受。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”我心头微微一震,是什么时候听到过这句话来着?噢,对了,那是很久以前了。于是,我沉入了深深的回忆。

作者看到宏伟的天安门，产生幸福感、自豪感，感到光明、温暖。

“多好啊!”这句话郝副营长生前也曾经这样赞叹过。

（二）感悟郝副营长书上插图中的灯光。（课件出示）

1.阅读第3—7自然段，说说这段话交代了什么内容？体会到什么？

交代了故事发生的时间(1947年的初秋)、地点(沙土集村的沙柳林)及主要人物(“我”与郝副营长)。

讲郝副营长点燃火柴看书的事。

2.读句子：

①大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

②“听说一按电钮,那玩意儿就亮了,很亮很亮。”他又划着根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”

句①属于动作描写，我们可看出当时的条件艰苦，但是他仍然坚持看书，说明他很热爱学习。

郝副营长对书中插图里的孩子能在灯光下看书充满羡慕。

句②语言描写。这是对郝副营长在激战前，憧憬光明和幸福生活时的语言描写。 郝副营长希望战争胜利后，孩子们能在灯光下学习。这“灯光”寄托着他的梦想和希望。代表了郝副营长对未来美好生活的向往。

（三）感悟黑暗中的一星火光

1. 读8-11段，战场上郝副营长是怎么做的？
2. 出示句子：

        整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。

        后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

3.①小组讨论：这火光虽然是微弱的，但我觉得这是（       ）之光。简单阐述理由。

②反馈交流。

预设1：英雄之光：郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路，他是我们心目中的英雄。

预设2：胜利之光：正是由于郝副营长的这一壮举，才使战斗取得了胜利。

预设3：生命之光：郝副营长为革命献身的精神，将会鼓舞我们珍惜生活，好好学习。

③相机指导朗读，感受郝副营长为了理想英勇献身的精神。

4.说说你的感受是什么？

这里点明了火光的来源，突出了郝副营长舍己为人的英勇壮举。 郝副营长为了战斗的胜利，为了孩子们能在明亮的灯光下读书，他甘愿牺牲自己，这是多么伟大的献身精神!

（四）天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？

预设1：故事是由天安门广场的灯光引发的，天安门广场的灯光寓意着中华人民共和国成立后现实生活的美好。

预设2：书上插图中的灯光是指郝副营长对未来有着美好的憧憬，这样他才毅然点燃了书籍，出现了战场上微弱的火光，这更可以看出美好现实生活是革命先烈在战火中用生命铸就的。

（五）结合第二部分的内容，说说郝副营长给你留下了怎样的印象？

郝副营长是一个爱读书、爱孩子、爱生活、英勇善战、聪明机智、不怕牺牲的战斗英雄。

（六）这是课文中第几次提到“多好啊！”，从这句话中体会到了什么？

         清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”

（人们对现在美好生活的赞叹。）

         “多好啊!”他在自言自语。突然，他凑到我的耳边轻轻地问:"记者同志，你见过电灯吗?"

（郝副营长借着现实中微弱的亮光，对书中描绘的虚拟的幸福生活表现出由衷的羡慕与向往之情。）

        “赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”

    （郝副营长对未来幸福生活的憧憬和向往，寄托着他的梦想和希望。）

（七）结合课文内容，思考本文以《灯光》为题的深刻含义是什么？

“灯光”是一种幸福生活的代表，是郝副营长的理想，是他奋勇杀敌、英勇捐躯的动力，也是留在“我”灵魂深处的永远的记忆。

学习任务四：总结写法  拓展阅读

1.     总结写法：

  （1）课文表达顺序：现在——回忆——现在（这种写法叫倒叙）

（2）首尾呼应。文中开始由天安门广场上的灯光引入，最后又回到“天安门璀璨的华灯”

（3）场景描写与细节描写相结合。

场景：突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。

细节：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

2.对比阅读：《七根火柴（节选）》小组合作，思考：两篇文章有何异同点？

相同点：这两篇文章相同的是它们都是关于革命先烈的故事。我们都被它们英勇无畏的精神所感动。

《灯光》《七根火柴》都是以实物为题，都是文章的线索，都具有象征意义。都有很多的场景描写来突出人物形象。

不同点：人物细节描写的侧重点不同，《灯光》侧重神态、语言，《七根火柴》语言、动作、神态居多。

3.过渡：通过阅读，在那个战火纷飞的年代，我们认识了很多像郝副营长一样的革命者，下面我们再来认识一位具有高度奉献精神的老战士。

丰碑

红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。①

将军早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通路。等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。

队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。

将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”

“前面有人冻死了。”警卫员跑回来告诉他。

将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。

一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。②

将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”

呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回答他，也没有人走开。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。

“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。

这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”

将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。

风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。③

将军什么话也没有说，大步走进漫天的风雪中。他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

（1）思考：文章开头句子①属于什么描写，其作用是什么？

（点拨：环境描写，突出行军的艰难和行军战士的勇敢坚强。）

（2）引导：句子②具体描写了军需处长的哪些方面，从中你感受到了什么？

（点拨：从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，我们体会到了军需处长死时是如此寒酸，从而感受到军需处长舍己为人的崇高精神。）

（3）引导：句子③中对军需处长的描写运用了什么修辞方法，有什么作用？

（点拨：运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了军需处长的崇高精神永垂不朽。）

课堂小结：

课文通过写由广场的千万盏灯回忆起的一桩关于灯光的往事，塑造了战斗英雄郝副营长的伟大形象，歌颂了革命先烈为了后代的幸福生活，不惜牺牲自己的崇高精神，表明今天幸福生活的来之不易，提醒人们珍惜现在的幸福生活。

自主作业：

1.课外阅读《英雄人物的故事》等书籍。

2.自主完成《分层作业单》

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