小学英语牛津译林版四年级下册Unit 5 Seasons教案设计
展开译林版牛津小学英语四下 Unit 5 Seasons教学设计
（the 1st period：Storytime）
一、研究主题：
小学有氧英语的学与教
二、目标旨归：
本节课的主要教学内容为描述不同季节的气候特征，以及在不同季节里人们经常从事的活动。教学内容贴近学生生活实际和生活经验，易于学生认知理解。本节课新知单词和短语较多，教学设计的重点在师生自然的对话中、在不同语境的创设中催生学生的已知经验并积极运用，借助于思维导图的方法学习，聚焦语言知识的梳理整合，聚焦英语思维的培育提升，聚焦语言来源于生活、用之于生活的学教理念，真正学以致用。
三、设计理念：
英语学习本是一段奇妙精彩的旅程，学生从感受懵懂到感知意会最后悟行意用，期间的历程就是语言学习的真谛所在。我们的英语课堂应给学生创设一次次好奇与期待的行程，老师“导游”的角色在于引，给予学生“路线图”，引学生“游客”胜景处留足，顺势而指，探秘之心留于“游客”，引其勃勃然而神往之，欣欣然而言行之，没有烦躁，没有疲乏，只有同行后的意犹未尽，这才是精妙的教学之旅。
源于此，依据2011版英语新课标理念，遵循“有氧英语”教学的理念指引，课堂构建出一种积极的语言学教状态，强调语境、语意和语用的重要性，注重语言生成环境的生活化，关注语言背景文化的渗透与延伸，重视教学中的合作互助和文化渗透，关注语言学教过程中的思维参与与养育，聚焦语言习教过程中学习方法的渗透引导，讲求学生英语学习中的多种感官协调参与，探求在真实生活情景的语言交流中学生对语言的自然习得，对语言无意识的吸收并流利、正确的运用，实现语言学得到习得的多元转化，达成语言输入与输出的平衡转换。“有氧英语”教学尊重儿童的言语觉醒，重视儿童通过言说将内在精神、思想、情感外化或者由内而外的内发过程，强调儿童在英语习得中言语的自发力和能动性，彰显儿童生命自主性、言语自发性在课堂教学中的积极状态，综合提升学生的语言生成力和英语后学习力。
课 题 | 四下 Unit 5 Seasons 第一课时 | |||||
科 目 | 英 语 | 教 者 | 施璐嘉 | |||
学校单位 | 常州市武进区星河小学 | |||||
Teaching aims: | ||||||
1. Get to know the words ‘spring, summer, autumn, winter, warm, cold’; 2. Get to know the phrases ‘go boating, have picnics, go climbing, make snowmen’; 3. Learn how to draw the mind map and describe seasons; 4. Get to know“ Enjoy every season, love every day, cherish every life.” | ||||||
Teaching important \difficult points: | ||||||
Phrases about activities | ||||||
Teaching procedures： | ||||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||
Warming up | 1.Enjoy a song about seasons.
2.Brain storming：
| Enjoy and try to answer the questions: Q1: What’s the topic of the song? Q2: About seasons, what have you learnt? Q3: About seasons, what do you want to learn?
| 在学生喜闻乐见的迪斯尼英语歌曲中开启本课教学之旅，自然引出本课教学主题：季节。
通过“已知”、“想知”的追问，获知学生的已认知水平和学生对于本节课的学习期待，以便随即调整本课的教学重难点和学教方式。 | |||
Sharing time | Show the mind map about seasons Names? Weather? Activities?
|
| 思维导图这一学习方法贴近学生思维模式，有助于学生语用思维的养成和丰富；问题的提出引发学生通过现有的生活经验进行问答,英语从生活中来，到生活中去。
Tips给予学生阅读的方法指导，培养学生快读获取关键信息的能力。 | |||
Reading time |
| 1.Students read after the tape 2.Students read beautifully.
3.Students feel and imagine，then express
| 学生模仿正确的语音、语调一句句跟读是英语学习中必不可少的环节，对学生英语语感的养成尤为重要。 引导学生在想象与移情中丰富有关季节的人文熏陶。 | |||
Enjoying time | 1.Share a picture book 《I like Summer》 2.Make our own picture book 3.What's the name of our picture book? |
| 学生英语的习得需要教学中给与更丰富、更多元的语用平台，绘本的引用突破了学生语用的情境界限，拓宽了学生的语用圈。 | |||
Homework | 1. Read and act the text emotionally. 2. Enrich your mind map ,the more information the better. 3.Search for seasonal culture differences in different countries, share next class. | 作业的布置从教材内走到生活中，从语言走向文化，创设语用情境给予学生拓展延伸、自主生成的时空。 | ||||
小学英语牛津译林版四年级下册Unit 5 Seasons教案设计： 这是一份小学英语牛津译林版四年级下册Unit 5 Seasons教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，目标确定的依据，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。
牛津译林版四年级下册Unit 5 Seasons教案： 这是一份牛津译林版四年级下册Unit 5 Seasons教案，共6页。
英语牛津译林版Unit 5 Seasons教案及反思： 这是一份英语牛津译林版Unit 5 Seasons教案及反思，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
