【中职英语】高中英语 语文版2021 基础模块1 Unit+2+Accepting+Everyone'+Uniqueness++教学设计

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课   程英语·基础模块1Unit 2  Accepting Everyone’s Uniqueness建议学时4学时左右，听说读写综合训练，不同学时有所侧重。可适当增减教学目标1．通过示范和举例，帮助学生学会描述自己和朋友；2．教会学生使用海报介绍自己所学的专业；3．使学生意识到每个人都是独一无二的，正确认识自己，树立人生自信；4．能通过分析和比较的方式学习英语代词（主、宾格代词，形容词性和名词性物主代词）的用法，感知中英文的差异；5．帮助学生树立自主学习意识，逐渐养成合作学习、探究学习的好习惯.教学重点重点词汇和短语uniqueness, creative, attractive, outgoing, energetic, easy-going, challenging, open-minded, major, choose, include; be responsible for, be crazy about, show around重点句型We need to…   What should we do?Let’s do it together.   be good at…be responsible for…We can…if we…I can’t agree more.重点语法1．代词2．不同代词的用法教法与学法 小组合作学习法 任务型教学法3.竞争激励学习法4.自主学习法教学手段多媒体课件、PPT、Mp3音频、动画微课等以上资源请登录职行网www.zhixingwang.com.cn注册教师账号后在“资源中心”免费下载  教学过程教学内容活动分析教学设计Warm-up活动1本活动包含两个小问题，旨在引导学生通过回答问题掌握一些表达个人性格、爱好和特长的英语词汇、短语和句式。题目的设置由个人特长着手，帮助学生建立信心，在此基础上启发学生思考自己的优点以及与他人的不同。1．在开始讨论之前，教师可通过提问的方式检查学生是否理解题目，确保正确理解题意。2．通过举例帮助学生学习如何回答问题。例如：—What are you good at?—I’m good at playing football. Or, I’m good at speaking English. —Do you think you are different from others? In what ways? —Yes, I do. I’m taller than most of my friends. I’m outgoing and like meeting people.学生重复两三遍此问答。接着，教师可以随机提问几个学生：What are you good at? Do you think you are different from others? In what ways? 通过学生回答，激活学生旧知，可在黑板上写出学生的答案并正错误。之后引导学生两人一组互相问答，教师巡视课堂并适时提供帮助。活动2本部分是一张简单的人物介绍思维导图，旨在引导学生了解如何从不同维度介绍自己，认识到自己的性格特征、喜好和能力；通过小组讨论，掌握描述人物的常用词汇和句型。1．教师先让全体学生朗读思维导图中的词汇，遇到不会的词就跳过，继续往下读，教师要及时记下学生学习的难点。2．教师带读所有的词汇，重点让学生重复不认识的词。3．教师带领学生读一遍示例，随后要求学生小组学习，组内成员轮流进行自我介绍，使用教材提供的词汇和句型进行练习。Language Skills PracticePart I  Listening听力材料是张雷和李涵的对话。张雷和李涵是对话人物，两人可能是同学或朋友。李涵和王军是好朋友，张雷想认识王军。要求学生通过听材料，熟悉听力材料中的所有内容，同时也培养学生听材料提取信息并加以分析辨别的能力。1．在播放听力音频之前，教师应确保学生理解题意。2．播放音频。第一遍让学生从头到尾听一遍，了解主旨大意。3．听第二遍录音，让学生判断张雷、李涵和王军之间的人物关系。4．听第三遍录音，让学生两人一组说出听力材料的所有内容，可以复述所听的材料内容。5．最后，学生完成教材上的练习题。Part II  Reading李威和他在团结识的新朋友们阅读分出声读和默读。考虑到部分英语基础稍弱的学生，教师在阅读活动的开始，有必要带领学生大声朗读语篇 3~5 遍。朗读能帮助学生顺利完成后面的一系列活动，因此，教师不能低估朗读带来的学习变化。朗读之后，教师可以将事先准备好的与阅读文章有关的问题发给学生，让学生进行相互问答，以达到理解的目的。然后，教师可以给出若干的时间，让学生两人一组相互询问语篇中的重点或难点问题。最后，允许学生先问问题，教师给予必要的解释，将重难点的词和短语解释清楚，并根据学生学习语篇的情况，提出需要学生掌握的几个关键短语或句型即可。Part III  Speaking本篇是李威和他的新同学之间的对话。他们收到了在线课堂中老师布置的作业，要求他们制作一个介绍所学专业的电子海报，他们在讨论如何依据各人的特长进行分工合作。该对话旨在让学生通过练习，掌握讨论完成此项作业的基本短语和句型，进一步热爱自己所学的专业。1．教师带着学生先把对话中有关的词汇和短语读一读。建议教师把单词按音节呈现在 PPT 上，让大家跟着一起拼读。比如：responsible / collecting / information / designing / posters / using Photo shop / making e-posters2．教师给出一句话，让学生把所学的短语放到句子中，达到使用所学内容的目的。例如：I am responsible.I am good at collecting information / designing posters / using Photoshop / making e-posters.3．教师带着学生反复朗读几遍对话，然后让全班学生两人一组做角色扮演。Language in UsePart I  Grammar1．教师示范带读，引导学生大声朗读句子。2．教师可以将下面解释的部分提前印好，上课前发给学生，让其预习自学，看是否能理解教师要讲的内容。也可提示学生登录“职行网”，在“资源中心”在线观看动画微课“人称代词”等进行预习。上课时，教师先让学生提问不懂的地方，然后再给予学生相关的解释。了解代词的分类，通过举例帮助学生理解主、宾格代词，形容词性主代词和名词性物主代词的区别。1）概念和分类：代词是指代名词或一句话的一种词类。大多数代词具有名词和形容词的功能。人称代词分为以下几类 ：主格：I 我，you 你，he 他，it 它，she 她，they 他们，we 我们；宾格：me 我，you 你，him 他，her 她，it 它，them 他们，us 我们；形容词性物主代词：my 我的，his 他的，your 你的，your 你们的，its 它的，their 他们的，her 她的，our 我们的；名词性物主代词：mine 我的（东西），his 他的（东西），yours 你的（东西），yours 你们的（东西），its 它的（东西），theirs 他们的（东西），hers 她的（东西），ours 我们的（东西）。2）用法①主格代词在句中作主语。例如：I am a worker and I work in the factory. 我是一个工人，我在工厂工作。②宾格代词在句中作宾语。例如：It’s me. Open the door quickly. 是我，快开门。③形容词性物主代词可用作定语。例如：I love my country. 我热爱我的国家。④名词性物主代词可用作主语、宾语、表语以及与“of ”连接的定语。例如：That car is mine（表语）. Yours（主语） is over there. 那辆汽车是我的，你的（汽车）在那边呢。He is a friend of mine. 他是我众多朋友中的一个。He doesn’t want my help. He wants yours（宾语）. 他不想要我的帮助，他想要你的（帮助）Part II  Pronunciation1．教师先写出一个字母 e，让学生读该字母，然后写出两个同样发该音的字母组合，即 ee、ea，告诉大家也要读字母 e 的音，音标的写法是 [i:]。这两个是长元音，所以要尽量读长一些。2．教师可以给出适当的几个词，让学生临时拼读，目的是检查学生否掌握 ee、ea 的读音规律。agree, deep, feed, free, geese, heel, jeep, keep, meet, need, see, sleep;beat, deal, easy, each, heat, jeans, leave, meat, neat, speak, team, weak.3．本部分设有四个练习发音的句子，教师带着学生按照意群有节奏地把句子读出来，多读几遍就可以熟能生巧。Culture Corner人们在很多方面是不同的1．先播放录音，学生可跟读。2．教师可给出全篇译文，帮助学生理解。3．适当向学生介绍拓展知识。Self-check学生对照所设练习题，对本单元词汇、短语等语言知识的掌握情况进行检测。根据检测结果，找出存在的不足，学会进行课后总结、自我评价和反思。教师在此过程中，可根据实际情况提供必要的指导，引导学生培养良好的学习习惯，促进学生语言学习和自主学习能力的不断提高。