【中职专用】高中语文 人教版基础模块上册 13《一剪梅》教案

这是一份【中职专用】高中语文 人教版基础模块上册 13《一剪梅》教案，共9页。教案主要包含了导语设计，知人论世，写作背景及题解，诵读指导，课堂小结，板书设计，写作特点等内容，欢迎下载使用。
《一剪梅》 教案教学目标：1、认识婉约派词的特点，掌握李清照词“清新的笔调，细腻的风格”。 2、领会李清照“用平常的字眼表现新奇的意境”的语言风格。 3、感悟词所表现的无尽“闲愁”。 教学重点：1、清新的笔调，细腻的风格。           2、用平常的字眼表现新奇的意境。 教学难点：对词中“闲愁”的理解,体会作者情感.教学方法：朗读法、品鉴法、讨论法教学时数：两课时                            第一课时教学要点：认识婉约派词的特点，掌握李清照词“清新的笔调，细腻的风格”。 熟读全词，初步体会作者情感。教学过程：一、导语设计“在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照”。她就是被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的南宋女词人----李清照。二、知人论世学其诗，就得知其人！（下面我们简单了解一下作者的基本情况）李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女词人，山东济南人。李清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。宋词 “婉约”派的代表人物之一。李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，从小就受到词的熏陶，她的父亲李格非是当时的著名学者,也是“苏门后四学士”之一。14岁时的李清照能写出让其饱读诗书的父亲定言到，“我现在已没有能力来评论你的词，需要大家。”，从其词做的成就中来看还是令人置信的。而其15岁时候，写就的《霸王别姬》有人已呼叫可与郭沫若论长短，不可不令人扼腕。山东济南人，由于当时豪放词派大家辛弃疾字幼安，也是济南人，人们共称他们为“济南二安”。擅长书、画，通晓金石，而尤通诗词，有“千古第一才女”之称。  李清照婚前婚后都生活在书香世家，十七岁嫁与宰相之子赵明诚，夫妻志趣相投，琴瑟和鸣。赵明诚是著名的金石考据家，金石家(1.搞篆刻书法的人2.从事古文字学研究的学者)，夫妇感情深厚、志趣相投，李清照与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理，赵明诚在李清照的帮助下完成了《金石录》。李清照夫妇雅好词章，常相唱和，其间李清照创作大量文学作品。早期生活优裕、美好，然而，“自古红颜多薄命”，1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来赵明诚因病去世，李清照亡国继以亡家，在孤寂中度过晚年。由于身世及时代变化的缘由，李清照的词以南渡为界，分为前后两期。前期词主要描写热爱自然、伤春愁别和闺阁生活的题材，表现了女词人多情善感的个性。后期词则充满了“物是人非事事休”的浓重感伤情调，多写国破家亡的离乱生活，凄苦悲怆、哀婉动人，表达了对故国、旧事的深情眷恋。她兼擅小令和慢词，往往能别出心裁，以经过提炼的口语表达其独特真切的感受，形成辛弃疾所称道的“易安体”。李清照的词独具一家风貌，提出词“别是一家”之说，被后人称为“易安体”。有《漱玉集》。李清照是婉约派词人的代表，而苏轼开创了豪放派词风的先河。 李清照提出“别是一家”说，坚持诗与词之分疆，诗言志而词言情。李词工于造语，善于创意出新。擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。   三、写作背景及题解李清照与赵明诚结婚后,夫妻二人情投意合，相敬如宾。一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。然而好景不长，赵明诚经常外出为学为官，赵李隔河相望，饱尝相思之苦。独守空房的妻子只好满蘸相思之墨寄一封锦书给她的丈夫。     题解——《一剪梅》是词牌名，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”，它的另一个名字是《腊梅香》。北宋词人周邦彦在其词中无意间写了一句：“一剪梅花万样娇”，于是“一剪梅”这个颇具人间风情的词牌名因此而诞生。后世众多的文人墨客面对这“同一剪梅花”各自吟诵出了风情万种的不同词作，各具特色、各有千秋。而其中最为脍炙人口、感人肺腑者，莫过于李清照笔下的“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”它的另一个名字是《腊梅香》。四、诵读指导1．教师进行诵读指导。 明确：把握节奏。从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。红藕/香残//玉簟/秋。轻解罗裳，独（重音）(无奈的语气）上/兰舟。云中/谁寄//锦书来？雁字回时，月/满西楼。 花自飘零/水自流，一种/相思，两处//闲愁。此情/无计//可/消除，才/下眉头，却(重读）/上心头。（忧伤、寂寞的语气） 此词语调较伤感，宜缓慢、深沉的读 。2．听配乐朗诵，体会情感。五、整体感知我们再看词中的一些字词，注意一下它们的读音和意义：1、生字词玉簟：（diàn）罗裳：（cháng）2、疏通文意 从整体上感受本诗的内容。问：通过朗读，我们体会到了一种回环往复的音韵之美。是什么原因让我们体会到了这种美？明确：音韵美的形成，一是因为本词的押韵，一韵到底并且都押平声韵，造成舒缓委婉的艺术效果；二是因为词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。译文：荷已残，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的凉秋，轻轻脱换下薄纱罗裙，独自泛一叶兰舟。仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄来？正是雁群排成“人”字，一行行南归时候，月光皎洁浸人，洒满这西边独倚的亭楼。 花，自在地飘零，水，自在地飘流，一种离别的相思，你与我，牵动起两处的闲愁。啊，无法排除的是—这相思，这离愁，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。3．学生朗读六、课堂小结正为少妇的李清照心中有一抹怎样的惆怅下了眉头，却又上了心头呢？下节课就让我们带着这个疑问一起学习李清照的词作《一剪梅》。七、板书设计李清照  号易安居士，南宋杰出女词人，“济南二安”“千古第一才女” ，婉约派词人的代表 第二课时教学要点：领会李清照“用平常的字眼表现新奇的意境”的语言风格。感悟词所表现的无尽“闲愁”。 教学过程一、导入新课同学们，宋词是中国古典美学的象征之一，人们在评价词这种文体的时候，以有意境为最高的标准。下面我们就来分析一下本词的意境。二、朗读诗歌，初步体会诗歌中的情感。听视频朗诵《一剪梅》，然后有感情的朗诵全词。三、鉴赏品读赏析上阙红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。1、《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗？     引导学生从词的主旨和意境角度分析，明确：首句“红藕香残玉簟秋”，语淡情深，浑然天成。写词人目睹池塘中的荷花凋谢，倚靠竹席又颇觉凉意，才恍然发现秋意渐浓，词人不经意地道出自己滞后的节令意识，实写出了她自与夫君别后，神不守含，对环境变化浑然不觉的情形。“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来，是以点带面的写法，点明了时节。“玉簟秋”是通过作者的主观感受（触觉）来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。“红藕香残”––从客观景物来表现秋的到来                  红藕香残:以点代面––透露秋景的萧条 冷落 “玉簟秋”––从主观感受来表达秋的到来　2、问：“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢？明确：“红藕香残”虽然是表明秋天来了,荷花凋谢,其实,也含有青春易逝,红颜易老之意。“玉簟秋”虽然是暑退秋来，竹席也凉了，其实，也含有“人去席冷”之意，李清照本来已因丈夫赵明诚久仕不归，郁郁寡欢，如今面对这样荷残席冷、万物萧疏的深秋景象，就免不了要触景生情，睹物思人，内心的孤寂之苦不言而喻。一般，当人们经受愁苦的折磨的时候，总是要想办法排遣一下的，这是人之常情。李清照也不例外。那么她是如何来排遣内心的寂寞呢？明确：轻解罗裳，独上兰舟。为了排遣愁闷与相思之苦，词人脱下绫罗长裙换上便装，独自乘舟出外解闷。3、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？你从哪里看出来的？   引导学生揣摩关键字，明确：从一个“独”字可看出，过去和夫君双双泛舟，充满诗情画意，现在却是独自一人，眼前的情景只能勾起对往事的怀念，怎能排遣得了“愁”呢？一个“独”字，极写出思念难解的怅惘和忧郁。“独”字是“背面敷粉”的写法，其实她想说的是：如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多好啊。背面敷粉法，是指不用全力对作品所描写的事物作正面刻画，而是着力去写与其特征相反或相对的其他事物，互相映衬对照，从而使这一事物的特征鲜明突出的写作方法。4、“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”是一个倒装句，其意味是什么？这三句写得委婉曲折，凄楚动人。这是一个倒装句,它的通常顺序应该是：明确：顺序：月满时——上西楼——望云中——见回雁——思及谁寄锦书来云中：我国古代有鸿雁传书的说法，鸿雁从空中飞来，故称“云中”。锦书：写在锦帛上的信。据《晋书》记载，窦滔妻苏氏曾织锦为《回文璇玑图诗》，寄给他的丈夫，后来用“锦书”指代妻子给在外丈夫的信。这里是反其意而用之，指在外的丈夫给妻子的信。词句中的“谁”显然是指自己的丈夫赵明诚，可以想见，词人因惦念丈夫，盼望锦书到达，所以遥望云空，产生鸿雁传书的遐想。谁——赵明诚但是明月自满，人却未圆，雁子空回，锦书全无，所以有“谁寄”之叹，实际是无人寄书，心中愁绪平添一层。 谁寄——明月自满，人却未圆；雁字空回，锦书无有。无边的月色正如无尽的相思。引导学生运用联想法，明确：“雁字回时，月满西楼”，是为秋景，但在本词中属虚写，乃是作者想象之景。当空中大雁飞回来时，猜想丈夫的信该到家了我正在明月照满的西楼上盼望着呢，表明了词人的相思之深。云中锦书：相关联想——猜想丈夫的信该到家了。（思念）月满西楼：生发想象——仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的日子。(思念)  上片：写女词人独居生活——舟中所想    (虚实结合)   思念（愁）赏析下阙 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。5、“花自飘零水自流”词人的思绪又由想象回到现实，这句与前边哪两句相拍合?如何理解这句的深层意蕴?明确：写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、“独上兰舟”相拍合。花飘水流，是物的自在之态，女词人见此景象，极为伤怀，但花和水却不理会她的情怀，依旧不停地飘落，不停地流逝。由盼望书信的到来，到抒写眼前的流水落花，词人无可奈何的伤感油然而生。柔情细腻的李清照还着两个“自”字，表现出词人既为自己的红颜易老而感慨，更为丈夫不能和自己共享青春而让它白白地消逝而伤怀，感情复杂而微妙。承上启下，用自然界没有情感体验的落花流水来衬托、暗示作者心中的“闲愁”花飘水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝，青春难再。象征人生、年华、爱情、离别——无可奈何花落去   水流无限似侬愁 6、 何谓“一种”相思，“两处”闲愁？一种相思，两处闲愁。”表露词人怎样的感情？ 一种相思：言彼此牵挂的感情一样。两处闲愁：言彼此两边都是为相思而愁苦。闲愁，此指离别相思之愁。明确：“一种相思，两处闲愁”由己及人，写自己与丈夫互相思念。是说身在异地的丈夫和自己怀有一样的相思之情，这独特的构思，体现了夫妻二人的相知相爱，心有灵犀，彼此相思却又不能相见的无奈。人居两地，情发一心。表明此情是一而二，二而一的,此情已由思而化为愁。7、从中我们能看到女词人与丈夫之间什么样的爱情？ 明确：写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。一种 两处:直抒胸臆——合写夫妻双方此刻望月思人的心情。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。词人以近乎口语的词句，细腻委婉的文笔，描述自己故作平静想要排遺内心的相思之苦，反而陷入更深的思念的境地。8、这里的情指什么情?明确：相思之情8、“无计可消除”能表明情的什么程度?明确：无计，没有办法。“情”要用“计”消除，可知其重，“无计可消除”，可知其深。也就是说这种相思之情是没法排遣的。无计可消除：——情之深、重！9、“才下眉头,却上心头”的写法是什么?明确：才下眉头：皱着的眉毛刚展开来。却上心头：心里头却又惦记起来。在这里，词人化用范仲淹在《御街行》中的句子：“眉间心上，无计相回避。”李清照将这句化得出奇了：对愁的描写极其形象，把愁说成是一种能够运动的有形之物，更为出奇的是它的运动方式。化无形为有形,对愁的描写极其形象。皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头——相思之情无法排遣。才下、却上：化无形为有形––相思之情无法排遣9、名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。” 句式“才——却——”的运用有什么妙处？明确：这是词的主旨句。心中的情，无计排遣，因为夫妻之间的感情真是太深了。词人对愁的描写极其形象——化无形为有形。人在愁苦中总是皱着眉头，愁眉苦脸的，词人正是抓住这一点才写出“才下眉头，却上心头”两句。“眉头”是人的感情外露的地方，别人看得见的，而藏在“心头”的感情别人却看不见。先下眉而后上心，似乎不合常理，但正表现了作者极力排解愁思，要舒展愁眉却令心头更觉愁苦的情态。“才……，却……”：前轻后重，无法排遣。一“上”一“下”，加上“才……却……”的句式，“才——却——”有连接关系，表现“愁”运动之速，令人感到愁思转移之快与难于排解的无奈。而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，诗人感情在短暂中的变幻起伏，真实形象，字眼平常之极，却给人以无止境的遐想。使人若见其眉头刚舒展又紧蹙的样子，从而体会到她内心的绵绵痛苦。表现了女词人特有的深婉细腻的思想感情。离愁别恨跃然纸上，达到了情景交融的诗化意境。因此，这一句被誉为千古名句。师生共同总结下阕情感：花飘水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春难再啊！ 一种、两处：直抒胸臆——合写夫妻双方此刻望月思人的心情。 无计可消除：——情之深、重！ 才下眉头、却上心头：——挥之不去，越来越浓，越来越重化无形为有形、由外到内、运动之速（名句）平字见奇，化无形为有形（由外到内，运动之速）揭示主旨：相思之愁下片：写女词人由想象回到现实，以抒情为主。抒发了女词人寂寞相思之情————愁更愁四、整体感知红藕香残玉簟秋，            勾勒环境轻解罗裳，独上兰舟。         叙写情事云中谁寄锦书来？             相关联想雁字回时，月满西楼。        花自飘零水自流，             借景抒情一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除，             直抒胸臆  才下眉头，却上心头上片主要写女词人的独居生活，下片由以抒情为主，全词主要抒写作者的寂寞相思之情。全词主要抒写作者的寂寞相思之情。我们看作者在词中都运用了那些艺术手法。手法：含蓄、倒装、映衬、对偶、陌生化。首先是首句的含蓄，再其次是云中谁寄锦书来一句的倒装，第三是花自飘零水自流的映衬，第四是“一种相思两处闲愁”、“才上眉头却下心头”的对偶。最后，我们可以看出，古人说席子时不说席子，而说玉簟；说小船时不说小船，而是说兰舟。这是把日常生活中的具体事物陌生化，来营造诗词所具有的特殊意境。探讨婉约词的风格语言: 清新典雅  浅易自然  感情:真挚细腻   婉转缠绵题材:较为狭窄  多写个人遭遇　五、写作特点1、所表现的爱情是旖旎的、纯洁的、心心相印的，和一般的单纯思夫或怨其不返，大异其趣；2、大胆歌颂自己的爱情，像蜜甜、像水清，磊落大方；3、浅俗清新，明白如话，也多用偶句，琅琅上口，声韵和谐。六、课堂小结上片主要写女词人的独居生活，下片由以抒情为主，全词主要抒写作者的寂寞相思之情。同学们，这是一首相当富有诗情画意的词作。词人越是把她的别情抒写得淋漓尽致，就越能显出她们的夫妻恩爱的甜蜜，也越能表现出她对生活的热爱。再者，这首词在意境的刻画，真挚、深沉情感的表述，以及语言运用的艺术上，无不给人留下深刻的印象……有句话说得好“一剪梅花万首诗，一段材料多角度”，诗词是“言有尽而意无穷”的艺术品，对于本词的内涵，我更希望大家从不同的角度挖掘出不同的新意，这才是“学诗之道”。七、布置作业背诵这首词。八、板书设计 红藕香残玉簟秋，         → 勾勒环境轻解罗裳，独上兰舟。     →叙写情事云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。     →神驰遐思花自飘零水自流，         → 借景抒情一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除，           直抒胸臆才下眉头，却上心头抒写作者的寂寞相思之情十一、教学反思