人教部编版五年级上册父爱之舟精品教学设计及反思

这是一份人教部编版五年级上册父爱之舟精品教学设计及反思，共7页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
  父爱之丹教学目标1.认识“茧、栈”等16个生字，会写“蚕、考”等13个字，会写“渔船、报考”等19个词语。2. 默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。 (教学重点)3. 理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。 (教学重点)教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“茧、栈”等16个生字，会写“蚕、考”等13个字，会写“渔船、报考”等19个词语。2.能正确、流利地朗读课文，能初步概括出“我”梦中回忆的种种场景。谈话导入，介绍作者1. 导入新课： 同学们，上节课我们学习了梁晓声的《慈母情深》,从文章的细节中 感受到了母爱的无私与伟大。今天我们学习第19课《父爱之舟》,来一起感受吴冠中笔下父爱的深沉。(板书课题：父爱之舟)2. 介绍作者： 课件出示作者简介。【设计意图】 用充满感情的语言导入，激起学生的兴趣，提高学生的学习欲望。  突破字词，扫清障碍1.小组交流预习情况。读课文，并交流预习中遇到的字词问题。教师相机指导。(1)“栈”不读jiàn,应读 zhàn; “缴”不读jiāo, 应读jiǎo; “嘲笑”的“嘲”不能读成 cáo, 应读 cháo; “屑”不要读成 xiāo, 应读 xiè。 
   (2)“冤枉”在课文中标注的是字的本音，在读词语的时候，后一个字要读成轻声，文中“枇杷”的读音也是如此。(3)要注意根据语境读准字音。如：“他扎紧裤脚 ……将棉袍的下半截撩起扎在腰里 …… ”中的“扎”读 “zā”,"撩”读 “liāo";“糊了一个万花筒”中的“糊”读 “hú”。2.教师指导书写易错字。(1)在书写“糖、枕”时，注意“撇”要穿插和避让左边的部分。(2)“煮、考”两个字，“老字头”的撇要长。(3)"毕"字下面的“十”字的“横”要长一点，要能托住上面的“比”,“竖”要短。3. 学生书写。要求： 书写正确、端正，力求美观，注意写字和握笔姿势。(1)学生练写，教师巡视指导，及时改正错误。(2)投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。4.指名读课文，师生相机评价，指导易读错地方。【设计意图】 这是对学生预习成果的检查，也给学生提供了展示机会，学生有 了成就感、收获感，才更愿意预习。把集中识字与随文识字相结合，突出重点，注意结合学生的实际情况，因材施教；注意形象性和直观性，力求给学生留下深刻印象。再读课文，整体感知1. 默读课文，读准字音，读通句子。边读边作批注，想象课文主要写了哪些场景。试着用小标题概括出来，完成梳理单。(2)引导分类：这些场景中，有没有哪些是类似的?你能给它们分分类吗? 这些场景可以分成两类， 一类和日常生活有关， 一类和“我”上学有关。(3)师总结：作者的成长，离不开父亲在生活上无微不至的照顾，作者的求学之路更是离不开父亲竭尽全力的付出。这些场景都显示出父亲对儿子深沉的爱。【设计意图】 通过阅读，初步感知课文内容，概括出本文描写的场景，训练学生的信息筛选能力和概括能力，为下一步深入地理解课文内容作准备。 
   2.分小组讨论，课文可以分成几部分?每部分主要讲了什么?学生总结，汇报。第一部分(第1自然段):以梦境开始，引入往事的回忆。第二部分(第2~9自然段):以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。第三部分(第10自然段):以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。3.填空。文章所写的内容看似零碎，其实结构严谨。全篇采用      的手法，从       开  始，引入对往事的回忆；以从梦中      、泪湿枕边结束，首尾连贯。往事潜入梦中， 说明往事难忘，更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭。文中多次写到  姑爹的小船，以此贯穿全文，把种种往事连为一体，父爱与小舟不可分割，船来船往， “我”的感受也在变化，主题在叙述中得到了层层深化。最后一次提到小船时，作者明  确地写道：“                                                     "至此点明  题目，文章的主旨也得以揭示。(倒叙梦境醒来我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!)4.作者以梦境作为开头有什么用意?往事潜入梦中，说明往事难忘，更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭，以梦境的形式更易于抒发情感，组织情节，更好地表达主题。6.课后作业。(1)抄写本课词语表中的词语。    第二课时课时目标1.能品味文中印象深刻的场景，体会深切的父爱。2.理解课文题目和重点语句的含义。    
   教学过程复习巩固，以旧引新1. 听写上节课所学的生字词。2. 回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景。3.课文中的父亲给你留下了什么印象? (爱孩子)【设计意图】结合本单元的语文要素回顾旧知，不仅能很好地强化训练点，更能帮助学生加深记忆，夯实知识，训练能力。 品读感悟，体会父爱1.默读课文，边读边想象，说说哪个场景给你留下的印象最深刻。2.汇报交流。(1)父亲卖了茧子给“我”买枇杷吃。①自由阅读课文第2自然段，用自己的话说说从这段话中感受到了什么。(板书：生活  买枇杷)② 师总结：从第一处省略号能想象到父亲和母亲养蚕的辛劳，从第二处省略号能感  受到父亲的慈爱。从“半夜起来给蚕宝宝添桑叶”和“卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃”中，进一步感受到父亲对“我”的疼爱。③半夜梦醒，看到父母在忙碌，“我”会想些什么?当父亲给“我”买枇杷吃的时候，“我们”之间会发生什么样的对话? (学生交流)④指导朗读。(2)父亲送“我”上学，住客栈时心疼“我”被虫咬，要加钱给“我”换好房间。①默读课文第3自然段，画出文中描写父亲生活节俭的词句。预设：父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。他同姑爹一起摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。②父亲那么节俭，为什么愿意加钱给“我”换好房间? (为了让“我”不被臭虫咬。)③父亲想给“我”换较好的房间，“我”却不肯换，为什么? (因为父亲没什么钱，“我”理解父亲，所以“我”不肯换房间。)如果是你，你会怎么做?④带着父亲对儿子的关爱，儿子对父亲的敬重和体贴，有感情地读一读这段话。(板书：花钱住旅店)⑤方法指导： 什么是映衬?映衬，是利用客观事物之间相类或相反的关系，以次要形象映照衬托主要形象的写 
   作技法。如课文第3自然段父亲用钱虽极为节省，但在旅馆住宿时，他看到“我”身上 被臭虫咬的大红疙瘩，却心疼得同意加钱换房间，父亲对儿子的关爱更为突出地表现了 出来。又如第9自然段，在看到父亲为自己缝补棉被的背影时，作者将承载父爱的姑爹 的小渔船，同鲁迅笔下的乌篷船进行比较，突出对姑爹的小渔船的亲切、难忘。正因为使用了映衬手法，更显出父爱之真挚，以及父爱之舟在作者心头留下的难忘的影子。(3)父亲带“我”赶庙会及给“我”做万花筒。①指名读课文第4自然段。(板书：逛庙会)② 小组交流读后的体会。③ 小组派代表参与全班交流，教师评议，相机引导。从“找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领 我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃”中，感受到父亲对“我”深沉的爱。从“父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒”中可知父亲不忍“我”失望，感受到父亲对“我”的爱。④庙会这一段的场景描写有什么作用?营造了一个热闹、繁华的庙会场景，这样盛大的庙会和父子的清贫形成对比。尽管 没钱，但父亲还是给“我”买了一碗热豆腐脑，回家后给“我”做了万花筒，表现了父亲对“我”的疼爱。⑤指导朗读。(4)父亲背“我”去上学。①指名读课文第5自然段。(板书：求学  雨雪天背“我”上学)② 小组交流读后的体会。③ 小组派代表参与全班交流，教师评议，相机引导。父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学。读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。这些描写交代了“我从来不缺课”的原因；“遇上大雨大雪天，路滑难走”,通过环境描写衬托人物品质。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。这个细节刻画了父亲负重跋涉、艰难前行的情态，使父亲形象更丰满；反映了父亲对儿子的深爱，流露出儿子对父亲的感激之情。  
   ④指导朗读，感悟父爱。( 5)家里凑钱为“我”缴学费，父亲送“我”到学校及替“我”铺好床。① 指名读课文第6自然段。(板书：凑钱缴学费)② 小组交流读后的体会。③ 小组派代表参与全班交流，教师评议，相机引导。从"粜稻，卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱”及“家里愿意把钱都花在我身 上"中，体会到父亲对“我”学业的重视，突出了父亲对“我”浓浓的爱和殷切期望。“是人生道路中品尝到的新滋味了。”这里的“新滋味”是指“我”对父亲的感激和心疼、对家庭状况的担忧、不能为家里分忧的愧疚。④朗读指导，读出父亲的艰辛，读出“我”的“新滋味”。(6)父亲送“我”离开家乡去报考无锡师范。① 指名读课文第8自然段。(板书：送“我”报考师范)②提问：“我”的求学经历是怎样的? (初小——鹅山高小——无锡师范)③夜晚行船在江上，可以用哪些诗句来形容? 预设：夜静水寒鱼不食，满船空载月明归。醉后不知天在水，满船清梦压星河。星垂平野阔，月涌大江流。④ “我”当时是去报考师范的，这些诗句应该都能脱口而出，为什么“我”不能领略到这些诗画意境? (“我”压力很大，很紧张，没心情去领略那些诗画意境。)⑤ 齐读第8自然段，再次感受家人对“我”的关心和“我”的心情。 ( 7)父亲为“我”缝补棉被。 (板书：缝补棉被)①思考：针线活一般是母亲的事，但因为“我”的母亲长期卧病，所以由父亲帮“我”缝补棉被。想象一下：粗手粗脚的父亲做这样的事可能会怎样? (扎破手指)② 对比：穿插朱自清的《背影》片段，对比朗读，说说自己的体会。③讨论：这一段的写法跟前面的有什么不一样?这样写有什么好处?虚实结合，更能突出对父爱的深刻印象；叙述与抒情相结合，让父爱的分量更加沉重，也让自己内心的感动表达得更真切。④回顾全文：为什么要一次次写摇船、在船上做饭?因为“我”报考学校和上学总是离不开小渔船，父亲在船上摇橹、做饭、缝补棉被，这一切都是为了省吃俭用供“我”上学，这也是父亲对“我”的支持和期望。3. 品读结尾： 作者为什么要以梦境的形式来回忆往事? (更能突出父爱的深沉与 
   真挚)结尾与哪里相照应? (第1自然段)这样写有什么好处呢? (首尾呼应，让父爱的主题得到了进一步的升华。)4.课文中的哪一部分最打动你?请再仔细读一读那部分，深刻体会作者的心情。总结巩固，主题延伸1. 回顾全文，思考： 课文为什么以“父爱之舟”为题? (课后第三题)表面上指小渔船，实际上指父爱。同时这个标题揭示了文章的主题，也承载着作者对父亲的思念和敬爱之情。2.学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对“我”或文中的父亲说吧。请大家 互相说一说，并将自己心里的话写下来。【设计意图】读写训练连接顺畅，既检查了学生对课文的理解，同时也告诉了学生写文章要抓住生活中真实的场景，捕捉细节，用以小见大的方法才能打动人。3. 课堂小结。 本文是一篇回忆性散文，作者的父亲已经去世，对他深深的思念只 能依托于梦中相见，课文以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活  场景，表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。(板书：思念  感恩)5. 课后作业。(1)请把你自己生活中印象最深的父亲的背影，饱含深情地写下来。 
板书设计
  生活
买枇杷花钱住旅店逛庙会
父爱之舟雨雪天背“我”上学  凑钱缴学费求学送“我”报考师范  缝补棉被
思念感恩成功之处： 营造和谐的课堂氛围，给学生提供充分展示自己的机会。学生们无 拘无束地抒发自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在语言实践中学习语 言，在积极思考中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了 师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和 广度。不足之处： 今后的课堂教学中，还要注意语言要简洁明了，要在“扶”中发现学 生的点滴进步，利用学生的进步引导学生积累学习方法，“放”手学生独立学习。