小学语文人教部编版五年级上册古人谈读书优秀教学设计

第八单元

一 、单元主题

本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读 课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方 法、经历与感悟。《古人谈读书》选取古人关于读书学习的文言文片段，告诉我们读书 的态度和方法。《忆读书》和《我的“长生果”》通过回忆作者自己的读书经历，总结读 书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、作文中悟出的

道理。

二 、语文要素

1. 本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点 ”。

引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根 据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。本单元的课文，围绕“读书”这 一主题提供了很多信息，如读书经历、读书态度、读书方法以及对某些书的评价，都要 求学生梳理相关信息，把握内容要点，如，《忆读书》要求学生梳理作者读书的经历、选 好书的标准；《我的“长生果”》要求学生梳理作者读书的类型和从读书、作文中悟出的

道理。

2.学习书面表达，体会习作的乐趣。

本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”,让学生根据习作要 求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体。本册教材第四单元已经 进行了“分段表述”“把重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培养 学生有条理、有重点地表达的能力。口语交际和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，

从分条到分段，有梯度地引导学生条理清楚、重点突出地表达。

1.可以把三篇课文作为一组进行教学，或者再补充一些与读书相关的文章，组织 指向“根据要求梳理信息，把握内容要点”这一 目标的学习活动。如，可以让学生从多 篇文章中梳理作家的读书经历，梳理关于读书方法的信息，可以提取、整合文章中介绍

的书目信息。

2.建议围绕“读书”这一主题组织开展实践活动。可以在本单元学习的过程中， 让学生用学到的读书方法进行阅读实践，读一读课文中作者提到的一些书籍。可以在本  单元学习之初，提前布置口语交际和习作的任务，让学生有充分的时间选择要介绍的人

物形象和推荐的书籍，认真研读涉及的书籍。

3.本单元是本学期最后一个单元，所涉及的作家读书经历、读书感悟、阅读方法 等内容和学生的学习生活密切相关，学生根据要求梳理出来的信息，对他们的学习和读 书有很强的指导意义。可以引导学生总结这一单元或这一学期的读书经验，并运用到今 后的学习和生活中去。如，如何选择好书，如何选择适合自己的读书方法，如何解决阅

读中遇到的问题。

古人谈读书

教学目标

1.认识“耻、寝”等4个生字，读准多音字“识”,会写“耻、诲”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3. 能借助注释，理解课文的大意。 (教学重点)

4. 能联系自己的读书体会，说说课文内容带来的启发。 (教学重点)

教学准备

与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时

2课时

第一课时

1.认识“耻、寝”2个生字，读准多音字“识”,会写“耻、诲”2个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能借助注释，理解第一则文言文的大意。说说你学到的学习态度和学习方法。

诵读名言，引出课题

1.让学生读一读篇章页上的名言，自由讨论：你是怎么看待苏轼的读书方法的?

2.分析本单元的语文要素和习作要求。

3.导入新课，板书课题。让学生浏览课文，圈出文言文的出处和作者等信息。

4.组织学生结合课前搜集的资料交流与课文相关的信息，教师相机点拨，归纳总结。

第一则文言文出自《论语》。《论语》是记载孔子和他的弟子们言行的典籍。孔子 是中国古代思想家、教育家、政治家。他十分重视学习，《论语》中不止一处讲到学习

的态度和方法。

【设计意图】 通过古人读书方法名言引入本课，引起学生的学习兴趣，通过谈对

孔子和《论语》的认识，为深入理解课文打基础。

初读课文，整体感知

1.自读第一则文言文。

注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2.指名读课文。

引导正音：这篇文言文中有几个字的读音要格外注意。如，“好、耻、诲、寝”。

重点讲解：第一句话中的最后一个“知”,是一个通假字，同“智”,意思是“智慧”。

所以在这里读四声 “zhi”, 这是通假字的读音规则。

“识”是多音字，第三句话中的“识”读 “zhì", 意思是“记住”。

3. 出示会认字，指导学生识记生字。

4. 出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。 教师指导：

耻：“耳”要窄，第二个竖要长；“止”右竖要长，注意中间有一短横。

诲：“母”竖折与横折钩起笔相接、收笔时交叉， 一横居中。

5.再读课文，指导学生读准节奏。

(1)教师引导：读文言文不但要读正确、读流利，还要读准节奏，这样才有古文的

韵味。请同学们自己试着读一读。

(2)学生自由练读。

(3)指名读课文，同学互评，教师指导读准字音，读出节奏。 例：知之/为知之，不知/为不知，是知也。

(4)全班多种形式朗读课文。

(5)听课文范读，用“/”画出停顿。

6. 引导思考： 同学们再读课文，想一想课文讲了什么。(古人对读书、学习的看法)

【设计意图】 让学生借助停顿符号读课文，把课文读通、读顺并掌握文言文的朗

读节奏，帮助学生一步步读准、读通、读熟课文，加深对课文的理解。

品读释疑，理解大意

1. 引导学生先自主阅读，再小组讨论。教师明确要求：

(1)默读第一则文言文，结合注释，试着用自己的话说说每句话的意思。

(2)小组交流第一则文言文的大意，并作好小组汇报准备。

(3)把讨论后仍然不能解决的问题记下来。

教师巡视指导，鼓励学生先结合注释和上下文猜一猜，再交流。

2.学生提出疑难问题，教师释疑点拨。

(1)理解“是知也”的“是”。 教师点拨：“是”是“这”的意思。

(2)理解“默而识之”。

指导学生给“默”字组词，再联系上下文，想一想哪个词语放在句子中最合适。

预设：可以组词“默读、默写、默默"等；对比发现，“默默”放在句子中最合适。

(3)理解“好古，敏以求之者也”。 教师点拨： “好”是“喜好”的意思，所以在这

里读四声。“敏”此处指“勤勉”。第二句“敏而好学”中的“敏”是“聪敏”的意思。

(4)理解“犹恐失之”的“犹”。 教师点拨：“犹”是“还”的意思。

(5)让学生反复朗读句子，体会语感。

(6)引导学生疏通句子大意。提示：要结合整句话来理解，不要求学生逐字翻译。

3. 全班交流第一则文言文的大意。这六句话的意思依次是：

(1)知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。

(2)要聪敏勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。

(3)默默地记住所学的知识，勤奋学习不觉得满足，教诲别人而不厌倦。

(4)我并不是生来就什么都知道的人，而是喜好古代文化，靠勤勉求得知识的人。

(5)学习就像追赶什么似的，生怕赶不上，学到了还怕会忘记。

(6)我曾经整天不吃饭、整晚不睡地去思考，发现这样做并没有什么益处，不如去

学习。

4.再读这六句话，思考：这则文言文分别是从哪些方面来介绍古人读书、学习的?

学习态度、学习方法。(相机板书)

教师追问：结合相关内容，谈一谈你学到了哪些良好的学习态度。

预设1:“知之为知之，不知为不知”告诉我们学习要有求实的态度。

预设2 :“敏而好学，不耻下问”告诉我们学习要有谦虚的态度。

预设3 :“默而识之，学而不厌，诲人不倦”告诉我们学习要有不满足的态度。

预设4 :“我非生而知之者，好古，敏以求之者也”告诉我们学习要有勤奋的态度。

预设5 :"学如不及，犹恐失之"告诉我们学习要有进取心，不能懈怠。 (板书：求实 谦虚 不厌  勤奋 进取)

教师引导：关于学习方法，你又有什么收获?

预 设 1:“默而识之，学而不厌，诲人不倦”告诉我们要把学习的知识默默地记在 心里，这是一个学习的好方法。

预设2 :“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也”告诉我们学习和思考的

关系，我们应该把学习和思考联系在一起，才能不断进步。这也是一个学习的好方法。 (板书：记住所学知识 学习要有思考)

师总结：《论语》这六句话告诉了我们一些学习的态度和方法，每一个同学都有很

多收获。让我们带着自己的理解和思考再来读一读。

5. 说一说： 通过阅读这则文言文，你得到了哪些收获呢?

我们在学习上，要有良好的学习态度，请教问题要不耻下问，对于不明白的问题， 懂就是懂，不要不懂装懂，学习要把知识牢记于心，不能自满……

6. 采用词句填空、根据意思背句子等形式，帮助学生背诵第一则文言文。

【设计意图】 采用自主学习、合作探究的方式，帮助学生把握这部分的内容， 并进一步探讨这部分所蕴含的学习上的方法和态度，使学生在尽快掌握主要内容的

同时，还能理解其中的教育意义。

拓展延伸，总结升华

1. 拓展：《论语》中有关学习的句子还有很多。让我们一起看看下面几句话。 温故而知新，可以为师矣。    学而不思则罔，思而不学则殆。

学而时习之，不亦说乎?

师总结： 同学们，这几句话告诉我们：经常去回忆、复习旧的知识，是能够从中获 取新的知识的，这样的人就能够成为老师了。只是读书却不认真思考，就会感到迷茫而

无所适从；只空想却不读书，就会疑惑。学习了，然后按时温习，不是很愉快吗?

2.希望同学们能积累关于孔子学习态度和学习方法的名言名句，在以后的学习中 时刻提醒自己努力学习。

第二课时

课时目标

1.认识“矣、岂”2个生字，会写“谓、诵、岂”3个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思，用自己的话说说课文大意。

4.说说课文内容带来的启示。

复习旧知，导入新课

1. 教师引导： 上节课，我们学习了《论语》中的六句话，懂得了学习要勤奋、谦

虚、求实等道理。上课前，我们一起来背诵相关的内容。

2. 学生背诵。

3. 教师过渡： 这节课我们再来读一读我国另一位大学问家朱熹的“读书有三到”,

看一看他对读书有怎样独特的见解。

4.课件出示作者简介。

【设计意图】 复习导入，巩固上节课所学的知识；同时让学生对新的知识充满好

奇、渴求。

初读课文，学习字词

1. 自由朗读第二则文言文，读准字音，读通句子。

2.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音，用“/”画出停顿。

3.出示“矣、岂”2个生字，指导学生识记生字。

4.指名读课文，同学互评，教师指导读好节奏。

例：心不在此，则/眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，

记/亦不能久也。

5.出示要求会写的字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导：

谓：左窄右宽。“田”要扁；"月”稍窄，首笔是竖。

诵：“甬”横撇要小，不要漏写一点；“口”稍宽，里边是两横和一竖。

岂：“山”要扁宽；下半部分是“己”不是“已”。

再读课文，感知大意

1.朗读课文，注意朗读的节奏，保持语句的完整。

学生读课文，教师相机指导：古文中“亦”“岂”前面一般是需要断句的。

2.小组讨论，理解第二则文言文大意。

(1)默读第二则文言文，试着用自己的话说说课文的大意。

(2)圈出不理解的词语或句子，小组讨论。

3.全班交流难懂的词语或句子。

预 设 1:"余尝谓"中的“余”字在文言文中是“我”的意思。

预设2 :借助注释我知道了"漫浪" 的意思是随意。因此"漫浪诵读"的意思就是

随意地读。

4. 教师过渡： 其实朱熹的这则文言文还是比较好理解的，请尝试着把这则文言文

的意思连起来说一下。

我曾经说：读书有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在书本上，那么眼睛就不 会看仔细，心和眼既然不集中，只是随意地诵读，就一定不能记住，即使记住了也不能

长久。三到之中，心到最重要。心集中了，眼会看不仔细，嘴会读不正确吗?

【设计意图】 结合注释，从理解重点字词入手，既帮助学生打好基础，又帮助 学生理解课文大意。通过问题引导，让学生加深对课文的理解，有利于降低理解文

章的难度，提高学生的学习兴趣和参与度。

细读课文，深入理解

1.默读课文，想一想朱熹告诉我们读书需要注意什么。

读书要心到、眼到、口到。

2. 最重要的是哪一方面?原因是什么?

三到之中，心到最急。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决

不能记，记亦不能久也。

3. 教师引导： 请同学们结合自己的学习经历，说一说你对朱熹所提倡的“三到”

读书法的理解。

预 设 1:“三到”读书法使我受益匪浅。这样读书精力更集中，读书的效果更好。

预 设 2 :用心读书，能够对书中的内容掌握得更扎实。

4.通过“读书有三到”,你明白了什么道理?

读书有三到，也就是心到、眼到、口到。其中心到是最重要的，说明我们在读书学

习的时候一定要用心，把学习态度放在第一位。

5.学生用多种方法试背课文。

6. 师总结： 读书要心到、眼到、口到，而最重要的是心到。只要我们认真领悟、

运用， 一定会在今后的学习中收获很多。

(板书：读书有三到：心到  眼 到  口 到 )

拓展延伸，总结升华

梳理读书态度和方法，说说受到的启发。

1. 引导学生思考： 两则文言文告诉了我们哪些读书态度和方法? 2.全班交流。教师相机归纳。

(1)第一则文言文谈到的是读书态度和方法。我们在学习上，要有良好的学习态

度，请教问题时要不耻下问，对于不明白的问题，懂就是懂，不要不懂装懂，学习要把

知识牢记于心，不能自满。

(2)第二则文言文关于读书方法的关键词是“心到”“眼到”“口到”,它告诉我们，

读书要做到心到、眼到、口到，尤其要做到心到。

3. 引导交流： 同学们，学习了这两部分内容，请联系生活实际谈谈启发。 4.学生畅所欲言，教师进行指导。

5. 课件出示“鲁迅的读书五到”资料，引导学生领悟好的读书习惯的重要性。

课堂小结及作业

1. 课堂小结。 这篇课文主要讲了古人谈读书的态度和方法，告诉我们要从小养成  读书专注、认真思考等良好习惯。希望同学们能领悟其中的道理，作为自己以后读书、

学习的准则。

古人谈读书

学习态度：求实 谦虚  不厌 勤奋 进取

学习方法：记住所学知识 学习要有思考

读书有三到：心到 眼到口到

成功之处： 在教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，在教学中，通过抓重 点词句，理解重点词句的方式，引导学生理解课文的主要内容，同时每一则文言文的学 习，我都让学生结合自己的读书经历谈感受，希望学生通过本课的学习，学到古人的读

书方法，用以指导自己以后的读书和学习。

不足之处： 在古文教学方面，要适时指导学生学习古文的方法，这在本课中体现 不够，在以后的学习中要加强对学习方法的指导。