小学语文人教部编版五年级上册忆读书精品教学设计

忆读书

教学目标

1.认识“舅、宴”等15个生字，读准多音字“传、卷”,会写“舅、津”等13个

字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。

2. 用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

(教学重点)

3. 能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这

句话的体会。(教学重点)

4. 能对作者的读书方法发表自己的看法。 (教学重点)

教学准备 与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时 2课时

第一课时

课时目标

1.认识“舅、宴”等15个生字，读准多音字“传、卷”,会写“舅、津”等13个

字，会写"舅父、津津有味"等15个词语。

2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

谈话导入，激发兴趣

1. 同学们在课外一定读过很多书刊。你都读过哪些书?是怎样读的?在阅读中你

都积累了哪些读书的好方法? (让学生自由说说，教师评议。)

2. 导入新课： 今天我们来认识一位老人，她就是冰心。课件出示相关介绍。

在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。被称为“世纪老人”的冰心是文学界的常 青树，从19岁到耄耋之年，她一生都在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋 读书是分不开的。她是怎么读书的呢?今天我们来学习她的文章—— 《忆读书》。(板书

课题：忆读书)学生齐读课题。

【设计意图】 通过展示作者的图片与文字介绍，让学生初步感受人物的魅力，

激发学生的兴趣，为学习作者读名著的经历作铺垫。

初读课文，学习字词

1. 学生自主学习生字词，教师明确要求。

(1)轻声读课文，自主学习生字词。

(2)课件出示相关词语，认读词语。

(3)你想提醒大家注意哪些容易读错的生字?有什么好的识记方法想与大家分享?

(4)全班交流反馈，教师随机指导。

2.学生交流容易读错的字词，教师随机正音。

“水浒传"中的“浒”读 “hu”,意思是“水边”,要注意和“许”的读音区别开。

“栩栩如生”中的“栩”读 “xǔ”, 是一个形声字。两个“栩”连读时候，第一个字

音会变调，我们注音的时候，要注意两个音都是三声。

“寇”读 “kòu”,容易和“冠”字混淆，可以借助对比组词的方法强化记忆。

“刊”读 “kān", 本义是“刻”,古代的书籍多是用刀刻在石头、龟甲、器皿上。

3.在语境中学习多音字“传、卷”。

(1)电视剧《白蛇传 (zhuàn)》  是根据民间传 (chuán)  说改编的。

(2)今天又得了优!放学后，我卷 (juǎn) 起试卷 (juàn) 高兴地往家走。

4. 学生交流易写错的字，教师指导书写。

舅：上半部分“臼”的笔顺容易写错，正确应是“撇、竖、横、横折、横、横”。

津：右边第二笔是“长横”,最后一笔是“竖”,书写的时候要注意右半部分横画分

布均匀，长短不一。

葛：下半部分的“肉”不能写成“匈”。

衰：中间的一横要长于“二”中的横，衣字底的撇要写得舒展。

5.学生练写，教师巡视指导。和课本对照，及时改正。

6.投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

再读课文，整体感知

1.默读课文，小组讨论交流：

(1)想一想作者是按照什么顺序来介绍自己的读书经历的。(时间顺序)圈出表示读书

顺序的词语。(四岁、七岁、十二三岁时、中年以后、1980年 ……)

(2)思考：作者一生读书的切身体会是什么?用文中的一句话来概括。(读书好，

多读书，读好书。)

师总结： 本文是一篇叙事散文，作者按时间顺序，回忆自己童年时期的读书经历、

多年的读书经验、选书的标准和读书的方法，表达了“读书是我生命中最大的快乐”“读

书好，多读书，读好书”等感悟。

2.用较快的速度默读课文，围绕“忆”开展小组讨论，梳理作者的读书经历，并

说说你是用什么方法梳理信息的。

3. 教师巡视，引导学生借助多种方法梳理信息。

4.全班交流作者的读书经历。

教师提示：作者在每个阶段各读了什么书?

作者七岁时开始读《三国演义》,后来又读了《水游传》《荡寇志》,十二三岁时读《红

楼梦》,中年以后再读《红楼梦》,1980年后读了《西游记》《封神榜》和现代文艺作品。

5.全班交流梳理信息的方法，师生共同归纳。

(1)可以借助圈画法，用不同的符号圈画出时间、书名，以及作者的感受等关键信息。

(2)可以用列表法，把找到的信息进行分类整理。

(3)可以用归纳法，把信息归纳成几句话，批注在相应的段落旁。

(4)还可以列时间轴，将作者的经历串成一条清晰的线。

6. 小组合作学习，自主梳理作者自己的读书经历。

(1)用较快的速度默读课文，梳理作者自己的读书经历，提取重要信息。

(2)选择一种梳理信息的方法，小组合作整理信息。

(3)全班交流，教师随机指导评价。

师总结： 同学们都特别会想办法，选择自己喜欢的梳理信息的方法，会让我们对文

本的理解更准确。

【设计意图】 通过圈画的方法引导学生梳理出作者的读书经历，用表格的形式

对信息进行加工和整理，为后面梳理作者的读书感受和读书方法作铺垫。

第二课时

1.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这

句话的体会。

2.能对作者的读书方法发表自己的看法。

回顾旧知，导入新课

1. 回顾： 上节课我们梳理了作者的读书经历，谁能给大家讲讲? 学生自由交流，教师指名回答。

2. 过渡： 冰心对于读书又有怎样的感悟呢?今天我们一起来继续学习。

梳理标准，交流体会

1.交流好书的标准。

(1)教师引导学生快速浏览课文，思考：作者认为好书的标准是什么呢?

(2)学生圈画出相关的信息，交流汇报。

(3)教师总结好书的标准：①能引发人阅读期待，激发阅读兴趣；②所描写的人物

形象生动、栩栩如生、个性鲜明；③故事耐人寻味；④故事情节精彩，不烦琐；⑤感情

真挚、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。

2.联系自己的读书经历，交流读书体会。

(1)引导学生交流：作者读的这些书你读过吗?你读过其中的哪本书?你的感受是

什么?

(2)课件出示四大名著中的人物，请学生猜一猜他们分别是谁。

(3)师总结过渡：书是营养品，丰富我们的生活，开阔我们的视野。读书，会给我

们带来深刻的感悟；读书，会让我们受益匪浅。

【设计意图】引导学生梳理出作者认为的好书的标准，让学生联系自己的读书

经历，交流读书体会，提高学生的表达能力。

迁移方法，自主学习

1.运用自己喜欢的方法按要求梳理其他信息。

(1)引导学生找一找作者在文中还介绍了哪些读书感悟和读书的方法，并选择适合

自己的方法，尝试着梳理出相关信息。

(2)小组交流自己梳理出的信息和得到的感受，小组内成员互相补充、修改。

2. 品读重点语句。

(1)我永远感到读书是我生命中最大的快乐!

①引导学生结合冰心的读书经历谈一谈作者的这份“快乐”。

②师总结：走进书中，如同走进了一个奇妙的世界，与书中的人物共同经历着喜怒

哀乐，从此，我们的世界便不会孤单，这正是冰心所感受到的—— (生齐读)我永远感

到读书是我生命中最大的快乐!

③引导学生结合自己的读书经历谈感受：读书给你带来了哪些快乐?

(2)从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不

到的。

①引导学生结合自己的读书经历，说一说自己从书中引发的思考和获得的启迪。

② 学生齐读第8自然段。

(3)我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。 引导学生结合自己的读书经历说一说读书还有哪些好处。

3. 梳理作者的读书方法，结合生活经验讨论交流。

(1)引导学生利用上节课归纳出的方法，梳理作者的读书方法。教师板书关键词。

预设：《三国演义》: 一知半解地读；《水浒传》《荡寇志》:比较着读；《红楼梦》

反复读；1980年后“读万卷书”:挑选、比较读。

(2)引导学生结合生活经验思考：你有没有用过这些读书方法?你自己还有哪些读

书的方法? (全班交流)

预设：①我最喜欢读《西游记》,已经反复读了两三遍，越读越有意思。

②放假的时候，爸爸带我到书店，我会挑选自己喜欢的书看。

③妈妈说读书不能一知半解，所以读书时，我总是要弄清楚每个不懂的地方。

④语文课上，我们常用的读书方法还有边读边批注，边读边想象画面、读写结合、

猜读等。

⑤我读书时还会把好词好句摘抄下来。

(3)讨论交流对“一知半解”读书法的看法。

①出示老舍《谈读书》片段，让学生快速默读，了解老舍的观点。 我有个很大的毛病：读书不求甚解。

从前看过的书，十之八九都不记得；我每每归过于记忆力不强，其实是因为阅读时 马马虎虎，自然随看随忘。这叫我吃了亏——光翻动了书页，而没吸收到应得的营养， 好似把好食品用凉水冲下去，没有细细咀嚼。因此，有人问我读过某部好书没有，我虽 读过，也不敢点头，怕人家追问下去，无辞以答。这是个毛病，应当矫正!丢脸倒是小

事，白费了时光实在可惜!

②全班交流：你是否赞同“一知半解”的读书方法?说明理由。

预设1:赞同。读总比不读好，"读书百遍，而义自见",书读得多了慢慢就明 白了。

预设2 :不赞同。 一知半解，囫囵吞枣，既浪费时间，也没什么效果，有时候还可

能导致错误的理解。

(4)师总结：读书的方法有很多，每个人可以根据习惯来选择适合自己的读书

方法。

【设计意图】要引导学生梳理两方面的内容：读书的感悟和读书的方法。在理解

课文内容时，引导学生结合自己的读书经历，与作者产生共鸣，从而更加热爱读书。

总结感悟，拓展延伸

1. 抓住关键语句“读书好，多读书，读好书”,理解课文。 读了这句话，你有什么体会?请结合自己的经历说一说。

“读书好”指开卷有益，“多读书”指博览群书，“读好书”是说要读对身心发展有

益的书。

2. 教师引导： 冰心奶奶把她一生的读书感悟凝结为九个字，告诉大家——读书好， 多读书，读好书。在你的阅读经历中，肯定也有很多读书的感悟吧?请同学们按照时间 顺序，抓住要点，介绍自己的读书经历，说说读书方法，谈谈阅读感受。学生完成表格，

分享交流。

【设计意图】 回顾作者的读书方法，联系自己的读书经历谈感受，激发读书的

兴趣。

4.课后作业。

(1)读一读冰心的《再寄小读者》或《繁星》《春水》。

(2)将“读书好，多读书，读好书”这句话做成书签，指引自己。

板书设计

忆读书

谈读书，感受多——滔滔不绝

丰富情感

读书好，

扩大知识面

收获多

懂得为人处世的道理

读好书，懂鉴赏：挑选书，比较书

多读书，有所悟：读书好，多读书，读好书

读书得法

其乐无穷

成功之处： 教学过程中，我充分发挥学生的主动性，让学生通过自学的方式来学  习基础知识，理解课文内容，效果较好。我还抓住重点句子，通过对重点句子的把握，

来提高学生对文学作品的兴趣，同时又能加深对课文内容的理解。

不足之处： 美中不足的是，在教学过程中对学生的鼓励不够，希望在下次教学中

有所改进。