人教版三年级上册周长评优课教学作业课件ppt

课题

周长的认识

单元

第七单元

学科

数学

年级

三年级上册

教材分析

例 3 从一般性的角度引入周长的概念，教材呈现了一些规则和不规则的实物和图形，帮助学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。从任意图形（包括不规则图形）入手，使学生体会到周长是一个一般概念，避免学生产生只有规则图形才有周长的思维定势。然后，通过让学生探索一般图形的周长，使学生进一步感悟周长的实际含义，体现知识的形成过程，认识到周长是可以测量的，同时感受“化曲为直”的数学思想。

学情分析

学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等平面图形，同时掌握了一定的测量知识，为本课内容的教学作好了铺垫。

教学目标

1.能结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。

2.在描一描、围一围、量一量等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想。

3.能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。

核心素养

体会数学与生活的密切联系，培养对日常生活中的数学现象的兴趣并激发探究的欲望。

重点

理解周长的含义。

难点

了解测量周长的方法，会测量周长。

教学方法

合作探究式

教学准备

教师准备：课件      学生准备：导学案

教学过程

教学环节

师生双边活动

设计意图

知识链接

1.量一量。

2.我是裁判员。

昆虫界的小动物们在举行一场别开生面的运动会，有三只可爱的小昆虫，正在举行爬行比赛，

通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。

探究新知

【课件出示教材第83页例3图片】

师：观察上面的图形，说一说它们有什么相同点和不同点。

预设1：相同点：它们都是平面图形，又都是封闭图形。

预设2：不同点：它们的形状不同，有的是规则图形，如数学书的封面图；有的是不规则图形，如树叶图。

1.明确周长的含义。

师：你了解周长是什么意思吗？（学生自由发言。）

师：请你们在书本上描出这些图形一周的长度。（学生活动，教师巡视，对于有困难的学生给予帮助和指导。）

教师选取几个图形用课件进行演示：从图形或物体的某一个点起，沿着图形或物体边缘画一周后再回到起点。

师：现在谁能说一说什么是周长吗？

引导学生小结：封闭图形一周的长度，是它的周长。

2. 加深对周长含义的理解。

【课件出示】

师：这几个图形有周长吗？

预设：没有。

师：它们跟上面的图形区别在哪里？

预设：没连起来，有缺口。

师：这种没有连起来，有缺口的图形我们叫做不封闭图形。不封闭图形是没有周长的。

3.   动手操作，探究测量周长的方法。

师：有办法知道教材第83页这些图形的周长吗？

（1）以小组为单位，合理利用工具进行测量。

（2）全班交流汇报。

预设1：我用直尺先测量出三角形的各边有多长，再把所有边的长度加起来，就得到三角形的周长。

预设2：我用一根细绳绕树叶一周，减去多余的部分，再拉直，量出细绳的长度，就得到树叶的周长。

……

让学生充分认识到封闭图形的特点。

通过描一描的活动，让学生再次感受周长，加深学生对图形周长意义的认知，知道事物表面有周长。

通过认识封闭图形和不封闭图形，帮助学生理解周长的意义，完善周长的意义。

通过小组合作的形式，让学生充分交流、思考、操作，帮助学生获得测量周长的方法。

课堂检测

1.教材P83.“做一做”。

2.教材P84.“练习十九”第2题。

3.教材P88.“练习十九”第8题。

4.拓展应用。

在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。

总结评价

1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？

2. 课堂知识点总结：

3. 自我课堂评价。

通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。

板书设计

周  长

封闭图形一周的长度，是它的周长。

直尺测量法   绳测法

课后作业

1. 补充《导学案》中未完成部分。

2. 完成《分层作业》中对应练习。

课后反思

成功之处：让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，在具体情境中理解周长的含义，这一环节设计得很好，效果不错。

不足之处：拓展提升的题目难度较大，教学评价欠缺。

教学建议：精心研究数学问题，要让提出的数学问题有效，有价值。