人教部编版五年级上册山居秋暝教案

教材内容分析

王维的诗以清新淡远、自然脱俗的风格，创造出一种“诗中有画、画中有诗”的意境。

《山居秋暝》是一首五言律诗，描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景。

首联“晚来秋”呼应了诗题。颔联描绘了明月高照、清泉流淌的画面，两句一静一动，描绘出山间黄昏时的美好景色。颈联描写人的活动，衬托出月夜山村的清幽宁静。尾联由写景转为抒情，表达诗人隐居的心愿。

教学目标

1．认识“暝”“浣”这两个生字，能正确、流利、有感情地朗读《山居秋暝》，并理解重点词语及诗句的意思。

2．品味语言，初步体会课文中的静态描写和动态描写，感受画面美。

3.能对诗中描写的景象展开想象，体会诗人隐居的心愿。

教学重难点

1．品味语言，初步体会课文中的静态描写和动态描写，感受画面美。

2.能对诗中描写的景象展开想象，体会诗人隐居的心愿。

教学策略选择与设计

注重读中悟，小组合作学习的方式。

注重边读边想象，感受画面美。

教学环境及

资源准备

1. 教室。
2. 多媒体。

教学过程

（一）师：同学们，现在是什么季节？预设：秋天。

（二）师：你眼中的秋天是什么样的？根据学生回答引导学生对秋天的热爱，对大自然的热爱，为后面课文内容埋下伏笔。

师：秋天是多姿多彩的，也是丰收的季节，古往今来，很多名人都写过很多关于秋天的诗歌、文章。今天我们一起学习一首关于秋天的诗歌。王维笔下的《山居秋暝》

（板书：《山居秋暝》）    生齐读课题。

二、新授。

（一）解诗题。

过渡语：读懂诗歌的题目往往能帮助我们更好地理解诗歌的内容。从题目中，你们了解到了什么信息？

1.指名说“暝”的意思。

2.相机拓展“村居”“客居”“旅居”“隐居”

3.PPT出示题目解释，生读，并在文中批注。

4.再次齐读课题。

（二）读诗文。

过渡语：那么秋天傍晚时分，王维在山居中看到些什么？他又听到些什么？谁来读一读这首诗。

1. 读正确。重点关注“喧”“浣”“歇”的读音。

2.读流利。（指名读古诗）

3.读出节奏。（指名读古诗、老师范读、男女分别读）提示：节奏在于每一句的停顿，有停顿就有节奏，看下每一句停顿在哪里?找出节奏二三。

 (三) 明诗意。

过渡语：读好了诗文，接着来理解诗意。

1．回顾理解关键字词的方法。

2．引导生运用所学方法理解词语的意思。

重点引导理解春芳

师：春芳是什么意思？（提示：结合注释、拓词法解释）预设：春天的花草。

3．小组合作学习：

结合注释、拓词法、联想法、梳理文意。

4.小组代表汇报整首古诗的意思。

5.师生合作：师读诗文，生读诗意。

（四）悟诗情。

1.苏东坡说王维的诗，诗中有画。王维的画，画中有诗。”今天我们学的是王维的诗，诗中一定有？  预设:画。

2.师:诗中藏着两个经典的画面，你们找找，藏在哪些诗句中？预设：古诗的颔联、颈联。

3.展开想象，用语言刻画两幅画面。

4.汇报交流：先念诗，再描述画面。

5.两幅画面，你喜欢哪幅画面？并说说你的理由。

预设：第一幅，美在景，动静结合，呈现自然美。第二幅美在人的动态，以动衬静，呈现生活美。

6.指导朗读：这一动一静该怎么读啦？

7.这两幅画面有景有人，动静结合，构成了一幅图画，这幅图叫什么?     预设：山居秋瞑图。

8.师:这是一幅怎样的山居秋瞑图?

9.谁想永远留在这幅画中? 为什么他想长期居住在这山中？引出喜爱之情、向往隐居生活。

(课件出示背景资料，学生思考)

10．诗中有一个字点明了王维在山中的心境，是哪个字？预设：空。这里的空其实指的是王维心里怎么样啦？（预设：静）所以王维看到的山是？预设：空山

11．王维一生留下来近四百首诗，其中有九十多

首，里面都有一个字一空，比如我们熟悉的《鹿柴》（强调空就是静。）

小结：王维是一个山水田园派诗人，他爱美、喜静、通禅。王维的空山早已留在了心里。同学们可以再去读读王维的其它作品，去感受王维的诗中有画，，去感受王维的宁静致远，去感受王维爱自然、爱生活的真挚情感。

机动环节：师：诗可以读，可以诵，还可以唱。让我们听一听霍尊唱的《山居秋暝》

板设计：　　　　　　　　　　　　　

   爱自然  爱生活

               山居秋暝

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