北师大版四年级下册探索与发现（二）三角形边的关系教学设计

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北师大版四下《探索与发现（二）三角形边的关系》案例点评　　看孙老师教学案例的同时，在自己脑中不断搜索对三角形三边关系研究的记忆，回忆着教材提供的学习内容。环节的安排基本相仿，都是先用小棒摆三角形，然后探索并发现其中的规律。但孙老师的设计却令我有种新的感觉，不同的感觉，再经过细细地品读，我发现这种不同的感觉来自于课堂中不断地促成学生认知上的冲突。冲突一，3根小棒可以围成一个三角形，6根小棒自然能够围成两个三角形。可事实是只能围成一个三角形，怎么回事？引发学生的思考，于是打破了学生原认知的平衡，激活了认知冲突。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。冲突二，经过探索学生发现三角形中两边之和大于第三边，可是在不能围成的三角形中也存在两边之和大于第三边的情况，又该如何解释呢？再一次引发学生的思考，于是在揭示知识的本质中，制造了认知冲突，使得学生在研究问题的过程中解开困惑，在解开困惑的过程中完善对知识的理解，可谓两全其美。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。另外，练习环节的安排也非常精彩，如姚明身高腿长，他的腿长约1.2米，有人说，姚明一步就能迈三米，你觉得这种说法可信吗？能不能用今天的数学知识来解释一下呢？再如对角斑马线的出现，使得学生在练习中有新的思考、有新的感悟、有新的问题、有新的追求，这也是数学教育者的追求。