小学语文人教部编版六年级上册盼教案及反思

小学语文统编版（部编版）一年级上册我上学了《盼》教学设计

学习目标：

1.     体会课文是如何围绕中心意思写的。

2.    体会课文是如何把心理活动写具体、生动的。

学习重点：

体会课文是如何围绕中心意思写的。

学习难点

体会课文是如何把心理活动写具体、生动的。

教学准备

多媒体

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，在生活中，你有非常盼望的事情吗？今天让我们一起来认识一位小女孩，看看她在盼望什么把

二、检查预习

点同学读生字词

三、理清段落，概括大意

1. 学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。） 

2.围绕题目写了哪些内容？概括故事的起因、经过、结果。

起因：得到新雨衣     经过：盼望穿雨衣      结果：如愿穿雨衣

3.  师：作者重点写了那件事？

   生：盼望穿雨衣

   师：那么围绕盼望穿雨衣又写了什么呢？

   生：盼下雨、盼出门、盼雨停

四、朗读课文，体会心理

 1. 再读课文、找出心理描写的句子

生1：每天在放学的路上我都这样想:太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢?

生2：路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!

生3：“可是......还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?

生4：望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。

2. 观察句子，发现这些句子的相同点

生：都有一个“想”字

师：没错，这些直接写心理活动的方法叫直接描写。那么，描写心理活动还有其他什么方式呢？

生：动作表现、语言表现、神态表现、环境衬托

3. 小组合作，找到动作表现、语言表现、神态表现、环境衬托的句子，体会主人公的心理变化。

4. 聚焦对话，体会心理

师：这篇文章中还有一部分神来之笔，既有语言又有动作还有神态，下面请一位同学上台和老师合作，角色扮演。

（“妈妈!”我嚷着奔进厨房。

 “蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座!”

“可是......还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?

“那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。

 “我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊?”我央求着。

 “你看， 酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑， 好像猜着了我的心思。

 “可......是还要炖肉吗?炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。

 “我什么时候说过要炖肉?”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。

 “你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。

 “真的吗?”妈妈问。）

5.小组合作，朗读对话

师：小组合作，分配好角色，体会人物的情感变化。

五、整体回顾，体会写法

（一）出示问题

1. 默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？

2. 课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。

（二）学生汇报，教师指导

1. 学生汇报师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼”

（1）晴天穿雨衣，热了一身汗。

（2）“我”每天盼着变天。

（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。

（4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。

（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。

2. 学生汇报，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一心理活动

六、畅谈收获，课下练笔

1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？

2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

3.课下，请同学们以“烦”为中心写一段话。

七、板书设计