语文八年级上册周亚夫军细柳教案

《周亚夫军细柳》精品实用高效教学设计

【导入新课】

    春秋末期，孙武晋见吴王阖闾，为考察孙武的统兵能力，吴王挑选了180名宫女由孙武操练。孙武把宫女分为左右两队，指定吴王最为宠爱的两位美姬为左右队长。但宫女们不听号令，捧腹大笑，队形大乱。孙武便斩杀了两位队长树立威信。再次演练，众宫女前后左右，进退回旋，全都合乎规矩，阵形十分齐整。吴王便拜孙武为将军。在孙武的训练下，吴军的军事素质有了明显提高，最终称霸诸侯。在西汉，也有一位将军治军有方，令行禁止，被汉文帝称为“真将军”，

今天，让我们穿越到细柳营一探究竟。

【学习目标】

1、了解司马迁及《史记》的文学常识，积累重要词语。

2、学习正面描写与侧面描写相结合，通过对比刻画人物形象的写作手法。

3、把握人物的性格特点，学习周亚夫忠于职守、刚正不阿的精神。

【作者简介】

    司马迁（约前145-前90年），西汉史学家、文学家。字子长，夏阳人。父司马谈在汉武帝时任太史令。10岁随父至长安，受学于儒学大师董仲舒和孔安国。20岁南游江淮，以后任职郎中、太史令时，又曾游历各地，考察各地风土人情和社会状况，调查了历史故实。38岁继父职为太史令，42岁主持制定“太初历”。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。发愤著书，公元前91年完成《史记》。

【作品简介】

    《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。

【读音停顿】

周亚夫军细柳

    文帝之后∕六年，匈奴∕大入边。乃以宗正刘礼∕为将军，军∕霸上；祝兹(cí)侯徐厉∕为将军，军棘(jí)门；以河内守亚夫∕为将军，军∕细柳：以备胡。

    上∕自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑∕送迎。已而∕之细柳军，军士吏∕被(pī)甲，锐∕兵刃，彀(ɡòu)∕弓弩，持满。天子先驱∕至，不得∕入。先驱曰：“天子∕且至！”军门都(dū)尉曰：“将军令曰‘军中∕闻将军令，不闻∕天子之诏’。”居∕无何，上至，又∕不得入。于是∕上乃使使∕持节诏将军：“吾∕欲入劳军。”亚夫∕乃传言开壁门。壁门士吏∕谓从属车骑曰：“将军∕约，军中∕不得驱驰。”于是∕天子∕乃按辔(pèi)徐行。至营，将军亚夫∕持兵揖(yī)曰：“介胄(zhòu)之士∕不拜，请以军礼见。”天子∕为动，改容式车。使人称谢：“皇帝∕敬劳将军。”成礼而去。

    既出∕军门，群臣∕皆惊。文帝曰：“嗟(jiē)乎，此∕真将军矣！曩(nǎng)者∕霸上、棘门军，若∕儿戏耳，其将∕固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪(yé)！”称善者∕久之。

【疏通文意】

①文帝之后六年，匈奴大 入边。乃 以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以 备胡。

     大：大规模             入：入侵

     乃：于是               以：用

     为：作为               军：驻军

     以：用来               备：防备

翻译：汉文帝后元六年，匈奴大举入侵边境。于是(文帝)任命宗正刘礼为将军，驻军霸上；(任命)祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；任命河内郡的郡守周亚夫为将军，驻军细柳：用来防备匈奴。

    ②上自 劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而 之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！” 军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使 使 持节 诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓 从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔 徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成 礼而去。

     自：亲自                    劳：慰问

     军：军营                    直：直接

     已而：不久                  之：往，到

     被：同“披”，穿             锐兵刃：刀出鞘

     彀：把弓拉满                持满：张开

     先驱：先行引导的人员        且：将要

     闻：听从                    诏：皇帝发布的命令

     居无何：过了不久            使：派

     使：使者，使臣              持节：手持符节

     诏：下诏                    壁：营垒

     谓：告诉                    从属车骑：跟随皇帝的车马随从

     约：规定                    驱驰：驱马奔驰

     按辔：控制住车马            徐：慢慢地

     揖：拱手行礼                介胄之士：穿戴着铠甲之将

     为动：被感动                改容：表情严肃起来

     式：扶轼                    称谢：向人致意

     成：完成                    礼：劳军之礼

     去：离开

    翻译：皇上亲自去慰问军队。到霸上和棘门军营时，(皇上的车队)长驱直入，(两个军营的)将军下了坐骑，迎送皇帝。不久(皇上的车队)到了细柳军营，将士都身披铠甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。天子的先行引导人员来到军营前，(却被拦住)不得进入。先行引导的人员说：“天子将要驾到！”军门都尉说：“周将军有令“军营中只听从将军的命令，不听从天子的命令”。过了不久，皇上来到(军营前)，也（被拦住）不能够进入。于是，皇上就派使臣手持符节下诏给周将军：“我要进军营慰问军队。”周亚夫这才传令打开营门（让皇上的车队进来）。守营门的官兵对随从的车队说：“将军规定，军营中不得策马奔驰。”于是天子的车队控制住车马慢慢前行。来到营中（大帐前），将军周亚夫手持兵器行礼说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我行军礼拜见皇上。”天子被感动了，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，并派人(向周亚夫)表示敬意：“皇帝敬重、慰劳将军。”劳军礼仪完毕后(皇上)离开。

③既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯 邪！”称善者久之。

     既：已经                  嗟乎：叹词。表示感叹

     曩：先前                  若：像

     耳：罢了                  固：必，一定

     虏：被俘虏                犯：被侵犯

     邪：同耶，语气词

    翻译：出军营大门后，随从的大臣们都十分惊愕。文帝说：“啊，这才是真正的将军啊！先前(看到的)霸上、棘门的军营，简直像儿戏一样，那儿的将士必定会遭袭击而被俘虏。至于周亚夫，岂能被侵犯！”(说罢)称赞了很久。

【整体把握】

1、概括这篇人物传记的主要内容。

明确：本文通过记载汉文帝劳军细柳营的经过，刻画了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”形象。

2、文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？

明确：（1）戒备森严（“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”）；

（2）军纪严明（先驱、天子不得入）；

（3）军令畅达（将士言必说“将军有令”“将军约”）；

（4）周亚夫言行（见天子，持兵器，行军礼）。

（5）文帝的称赞（“此真将军矣！”）

3、用简洁的语言概括每段内容。

明确：第一段：交代故事发生的背景。

第二段：写汉文帝劳军的经过。

第三段：写汉文帝对周亚夫的评价。

【合作探究】

1、第一段有什么作用？

明确：①交代故事发生的背景；②渲染紧张的气氛；③为下文汉文帝劳军做铺垫。

2、“上自劳军”这句话在文章结构上有何作用

明确：过渡。由对戍边驻军概况的介绍过渡到天子亲自去军队犒劳慰问。

3、汉文帝到霸上及棘门军两个军营遇到的情形怎样？

明确：直驰入，将以下骑送迎。

4、汉文帝在细柳营受到怎样不同的对待？

明确：先驱、上至，均不得入，得将军令开营门；

    进营门，只能缓行，不能驱驰；

    进军营，周亚夫手拿兵器，以军礼拜见天子。

5、“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”一句有什么作用？

明确：表现了将士们严阵以待（士气高昂、戒备森严）的状态，从侧面表现了周亚夫将军的治军严明(带兵有方)。

6、“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”这句话表现了什么？

明确：这句话表明在细柳营中，将军之令高于皇帝之令，足见周亚夫治军有方，军纪严明。

7、文帝“改容式车，使人称谢”表明了什么？

明确：表明文帝对周亚夫的理解、尊重，烘托出周亚夫的将军风采。

8、本文重点写细柳军，为什么还要写霸上、棘门军？这样写有什么好处？

明确：写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。

9、文章最后一段写了什么内容？有什么作用？

明确：写了“群臣皆惊”，写了汉文帝对周亚夫的称赞。写这些，从侧面突出周亚夫的优秀品质。

10、“群臣皆惊”，为什么“惊”？

明确：（1）惊恐：天子远驾劳军，却多次受到军营规定的约束，有损天子之威。

（2）惊讶：天子竟然被周亚夫感动了。

（3）惊喜：细柳营常备不懈、军纪严明、令行禁止。

11、汉文帝对三位将军是如何评价的？

明确：汉文帝对刘礼、徐厉两位将军在工作上的玩忽职守，提出了严厉的批评；而对周亚夫兢兢业业、忠于职守的敬业精神表示赞扬。

12、周亚夫和汉文帝分别是怎样的形象？

明确：周亚夫是一位治军严整、军纪严明、刚直不阿、恪尽职守、堪当重任的大将军；

    汉文帝是一位以天下为重、目光敏锐、知人善任、深明大义的圣明君主。

13、本文采用了正面描写和侧面描写相结合的手法，突出了周亚夫“真将军”的形象，请结合文本加以分析。

明确：正面描写：周亚夫传言开壁门及持兵揖的语言、动作描写。

    侧面描写：主要通过细柳军的守备情况，文帝进入军营的情况，群臣的反应和文帝的言语来表现。

    正面描写与侧面描写相结合，突出表现了周亚夫治军有方、恪尽职守、刚正不阿的“真将军”形象。

14、对比也是本文的一大特点，请找出文中的对比，并说说其表达作用。

明确：（1）文帝至霸上、棘门“直驰入，将以下骑送迎”对比“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”。

    作用：突出细柳营军纪严明、常备不懈、严阵以待。

（2）天子在霸上、 棘门“直驰入”对比“天子先驱至，不得入”“上至，又不得入”“军中不得驱驰”。

    作用：突出周亚夫治军有方、令行禁止，纪律严明。

（3）天子到霸上、 棘门“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊极力讨好皇上对比“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”。

    作用：突出周亚夫恪尽职守、刚正不阿。

（4）劳军毕，帝曰： “曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也”对比“此真将军矣”“至于亚夫，可得而犯邪”。

    作用：突出周亚夫“真将军”的风范。

15、归纳主旨

明确：本文通过记载汉文帝劳军细柳营的故事，表现了周亚夫治军有方、恪尽职守、刚正不阿的“真将军”形象，同时也体现出汉文帝的深明大义和知人善任。

【写作特色】

（1） 正面描写与侧面描写相结合，通过对比刻画人物。

（2）材料详略得当。

【拓展延伸】

文中的周亚夫将军治军严整、忠于职守，请谈一谈其现实意义。

明确：我们每一个人都应在自己的岗位上尽职尽责，发扬周亚夫的敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，为社会贡献自己的一份力。

【课堂检测】

1、填空。

（1）“上自劳军”这句话在文章结构的作用是：______________；

（2）文帝到霸上和棘门军营遇到的情形是：“_______，将以下骑送迎”；文帝的先行卫队到了细柳军营遇到的情形是：“________”；文帝到时遇到的情形是：“__________”。

（3）表现细柳军时刻有备，训练有素的句子是：_________________________________。

（4）皇上称赞周亚夫为“真将军”的句子是：_________________！

（5）“嗟乎，此真将军矣！”这句话对周亚夫是___________描写。

答案：（1）过渡(承上启下)

（2）直驰入  不得入  又不得入

（3）军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满 

（4）嗟乎，此真将军矣

（5）侧面(间接)

2、 文帝目睹周亚夫“真将军”的风范时被深深感动，写文帝的言行反应在文中起何作用？

答案：从侧面有力地衬托出了周亚夫令人敬佩的“真将军”形象，同时在结构上起线索人物的作用。