小学数学人教版四年级上册7 条形统计图优秀教学作业课件ppt

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2023秋人教版小学数学四年级上册教学设计7.3 条形统计图（三）课题条形统计图（三）单元第七单元学科数学年级四年级上册教材分析例3教学“以一当五”的条形统计图。通过呈现某路口过往车辆的数量，让学生感受数学与生活的密切联系；通过小精灵提出的问题，引导学生思考：根据机动车的数据特点，本条形图应当以一当几？由此凸显引入“以一当五”条形图的必要性；最后，通过回答3个问题，一方面加深学生对“以一当五”条形图的认识，另一方面让学生逐步体会到在条形图中，1格是表示1个单位还是2个、5个、0个，甚至更多单位，都应根据统计数据的具体情况而定。学情分析学生在上节课已经认识了“以一当一” 和“以一当二”的条形统计图，本节课在上节课的基础上又有所提升，主要的问题在于根据数据的特点确定一个代表多少的问题，这是本节课的重点，也是难点。教学目标1.进一步认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式。2.体会动态统计数据的收集、整理和分析的过程，提高分析问题和解决问题的能力，发展数据分析观念。3.体会统计的意义，感受数学的应用价值，提高数学应用意识。 核心素养经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，认识条形统计图；能解释统计结 果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。重点理解1格代表5个单位，并能完成用1格代表5个单位的条形统计图的制作。难点碰到要表示的数量不能用整格表示时，会 用不足一格来表示。教学方法合作探究式教学准备教师准备：课件      学生准备：学习任务单教学过程教学环节师生双边活动设计意图知识链接1.绘制条形统计图。通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。   探究新知1.学习例3。（1）课件出示例3。（2）引导学生明确探究内容和要求教师：大家把表格中的数据用条形统计图表示出来。学生独立完成，教师全班巡视、指导。课堂预设：学生用1格表示2辆车的统计图表示，发现格子不够用的情况。教师：有没有解决这个问题的办法呢？学生小组讨论，教师巡视指导。课堂预设：用1格代表5辆车来绘制条形统计图。教师：为什么要用1格代表5辆车呢？课堂预设：学生1：从统计表中的数据可以看出，50，30，25，10这些数据较大，如果用1格代表1辆车或2辆车，要画很多格，既不方便，也不美观。学生2：这些数据除以5得到的商都是整数，且没有余数，所以可以用1格代表5辆车来画条形统计图。学生绘制“1格代表5个单位”的条形统计图，并上台展示。（3）归纳总结教师：1格代表几是根据题目中数据的大小来决定的。如果统计结果是下面这样，每格代表几辆车合适？（课件出示）课堂预设：学习了“1格代表2个单位”“1格代表5个单位”的条形统计图之后，学生发现这道题用“1格代表10辆车”来绘制条形统计图比较合适。教师：1格代表几个单位，要根据题目中的数据来确定。统计数据较大时，就用1格代表较大的单位；统计数据较小时，就用1格代表较小的单位。（板书）（4）分析统计图教师：观察条形统计图，你能得到哪些信息?课堂预设：学生能从统计图中得出不同的信息。根据统计图可以知道20分钟内通过的轿车数量最多，通过的卡车数量最少……课堂小结：
教师：同学们，通过这节课的学习，我们知道了当统计数据较大时，可以用“1格代表多个单位”，这样在绘制条形统计图时可以做到既简便又美观。（板书）       当统计的数据较大时,可以用1格代表多个单位,这样绘图、读图都比较简便。       经历搜集数据、整理数据、分析数据的统计过程,发展学生的统计观念，感受数学的科学价值，提高科学素养。 课堂检测  1.教材第99页“做一做”第1题.2.教材第103页“练习十九”第6题.3.拓展练习.在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。总结评价1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？2. 课堂知识点总结：3. 自我课堂评价。通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。板书设计课后作业1. 补充《导学案》中未完成部分。2. 完成《分层作业》中对应练习。课后反思亮点：本节课创设生活情境，引出课题。既激发学生的学习兴趣，又使学生感受到生活中处处有数学。注重学生的独立思考和小组交流相互结合，使学生的思维得到进一步发展。不足之处：在讲解算理时，学生说的少一些，不能让所有学生真正理解算理。 课堂教学建议：在教学时，要让更多的学生表达自己的思路和对算理的理解，从而在让所有学生完成理解算理的基础上再计算，也能提高计算的正确率。