初中语文人教部编版九年级上册湖心亭看雪教案

这是一份初中语文人教部编版九年级上册湖心亭看雪教案，共8页。教案主要包含了导入新课，学习目标，作者简介，文体知识，题目释义，读音停顿，疏通文意，整体把握等内容，欢迎下载使用。
 《湖心亭看雪》精品实用高效教学设计               【导入新课】     “千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐代诗人柳宗元的传世名作《江雪》，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，傲岸不屈的孤高情怀叫人赞叹。而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。今天让我们随着张岱，走向西湖，去湖心亭看看雪。 【学习目标】1、有情感地朗读并背诵课文，疏通文意，积累重要文言词语。2、欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用；掌握文中熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。3、感悟作者之痴，理解作者的精神世界。 【作者简介】     张岱（1597－1689），字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初山阴(今浙江绍兴）人，寓居杭州。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，一直过着布衣优游的生活。明亡后，参加过抗清斗争，后避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。著作颇丰，今存有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。 【文体知识】     《湖心亭看雪》是一篇山水小品文。山水小品是散文品种之一。其短小灵活，简练隽永，具有议论、抒情、叙事的多重功能，偏重于抒写零碎的感想、片段的见闻和点滴的体会，是一种轻便自由的文学形式，在中国盛行于明清时代。 　 【题目释义】      文题简洁明了，交代了地点“湖心亭”和中心事件“看雪”。 【读音停顿】 湖心亭看雪     崇祯(chóng zhēn)五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。是日/更(gēng)定矣，余/拏(ná)一小舟，拥/毳(cuì)衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇(sōng)/沆砀(hàng dàng)，天/与云/与山/与水，上下/一白。湖上/影子，惟/长堤(dī)一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥(jiè)，舟中人/两三粒而已。    到亭上，有两人/铺毡(zhān)对坐，一童子烧酒/炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强(qiǎng)饮三大白/而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃(nán)喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！” 【疏通文意】    ①崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱 绝。是日更定，余挐一小舟，拥 毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇 沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。      余：我                    大雪：下大雪，名作动     俱：都                    绝：消失                是：这                    更定：初更以后     挐：撑（船)               拥：裹、围     毳衣：细毛皮衣            雾凇：冰花     沆砀：白汽弥漫的样子      一：全，都      惟：只                    痕：痕迹     芥：像小草一样微小        而已：罢了 译文：崇祯五年十二月，我住在西湖边。连续下了三天大雪，湖中人声、鸟声都消失了。这天晚上八时左右，我撑着一只小船，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭欣赏雪景。冰花周围弥漫着白汽，天空和云和山和湖水，上上下下全是白色的，湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像小草似的小船，船中像米粒一般大小的两三个人罢了。     ②到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得 更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子 喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”      对：面对，向着            沸：沸腾     焉得：哪能                更：还     强：尽力                  白：酒杯     别：道别                  客此：客居此地     及：等到                  舟子：船夫     喃喃：低声嘟哝            相公：旧时对士人的尊称 译文：到了湖心亭，（看见）有两个人铺着毡子，相对而坐，一个童仆在煮酒，炉上酒正沸腾着。（两个人）看到我非常高兴地说：“湖中哪能还有这样的人呢！”于是拉着我一同喝酒。我尽力喝了三大杯酒就告辞了。（我）问他们的姓氏，（他们回答）是金陵人，客居此地。等到下了船，船夫小声念叨说：“别说您痴，还有像您一样痴的人。” 【整体把握】 1、有感情地朗读课文，概括本文写了什么事情。 明确：张岱雪夜独自到湖心亭看雪巧遇金陵客。 2、本文是一篇游记，请将文中能体现作者游踪的语句找出来。 明确：“崇祯五年十二月，余住西湖。”   “是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”   “到亭上。”   “及下船”。　 3、文中点明主旨的句子是哪一句？ 明确：莫说相公痴，更有痴似相公者。 【合作探究】 1、作者看雪的时间是什么时候？地点在哪里？ 明确：时间：崇祯五年十二月，更定时分。地点：西湖湖心亭。 2、作者为何选在“更定”时分，“独”往湖心亭看雪？ 明确：特殊的时间段和独自一人，充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和超凡脱俗的高雅情趣。 3、作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年号，你能说出其中有何深意吗？ 明确：表达怀念故国的深情。 4、课文是从哪几个角度写西湖雪景的？你认为雪景“奇”在哪里。 明确：从三个角度描写西湖雪景：    ①未游西湖时，概写：大雪三日，湖中人鸟声俱绝——奇在万籁俱寂；    ②游西湖时，先总写：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白——奇在天地一色；    ③后具体描写：湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已——奇在万物渺小。 5、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？ 明确：意境：路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂，一派肃杀，让人从听觉和心理上感受大雪的威严，自然想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的诗句，顿生孤寂之情。    作用：为下文“独往湖心亭看雪”作铺垫。 6、“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，三个“与”字有什么表达效果？ 明确：三个“与”字，把四种景物相连融合在一起，写出了举目皆白、浑然一体、天地苍茫的浩大气象，营造出一种天人合一的境界，表达了作者对雪景的痴迷，对山水之乐的陶醉。而且，叠用三个“与”字，衔接更加自然，语气更连贯，有一种音韵之美。 7、体会“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”的表达效果。 明确：作者变换角度，连用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”等数量词，由大到小，由远及近，不仅表现了视线的移动、景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，给人一种天地广大，万物渺小，人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。 8、本文描写西湖雪景的语言华丽吗？这是什么写法？ 明确：不华丽，本文描写西湖雪景的句子简练自然，不事雕琢，这是白描写法。    白底单线条墨线勾勒的画法叫白描，相应地，文学上，这种抓住事物特征寥寥几笔勾勒事物形象的描写方法，也叫白描。            文中的白描抓住了景物的突出特征来写，长与短、点与线、方与圆、大与小、动与静的简洁概括，表现出悠远的情味。 9、下列写景句是白描手法还是渲染手法？ （1）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人天涯。                                       （      ）（2）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。                   （      ）                                                            明确：（1）白描（2）渲染 10、下列人物描写是白描手法还是渲染手法？ （1）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。                 （      ） （2）爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。                           （      ）   明确：（1）白描（2）渲染 11、“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”除了白描手法，还用了什么描写方法？ 明确：点面结合。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”是面，“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”是点。 12、作者写赏雪，却写到亭上金陵人饮酒的场面，多余吗？为什么？ 明确：不多余。这是看雪事件的延续，辟出另一境界，让人有一种喜逢知己的感觉。属侧面烘托，突出西湖雪景的奇特迷人。 13、客说“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪种人？试着用文言文说出来。 明确：湖中焉得有此雅兴之人。 14、“拉余同饮”“强饮三大白而别”两句中“拉”“强”二字有什么表达效果？ 明确：“拉”，运用动作描写，表现了客人的喜悦和热情；    “强”是“尽力”的意思，表现了作者的喜悦和豪爽之情。 15、“问其姓氏”，“客”却未答姓氏，仅写其籍贯及来由，这是为什么？ 明确：金陵，南京，曾是明朝的京都，迁都北京后，成了明朝的留都，在清朝时改称为“江宁”了。在此强调金陵人，客此，既有他乡遇知音的喜悦，又含蓄地表现对故国的思念。    对故国的思念，是作者情感孤傲、超凡脱俗的性格形成的原因。 16、舟子是如何评价张岱的？ 明确：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 17、作者的“痴”表现在何处？该怎样理解作者的“痴”？ 明确：痴行：雪夜独行；      痴景：上下一白、一痕、一点、一芥、两三粒（白描）；      痴情： 醉情自然、知己之乐。    如此大雪天竟于初更时分独往湖心亭看雪，足见作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。 18、结尾为何借舟子之口点出自己的“痴”？ 明确：以相公之“痴”与“痴似相公者”相比较，把一个“痴”字写透了。不仅表现出作者痴迷于天人合一的山水之乐，更是将舟子与作者的高雅情趣形成鲜明对比，以他人之口隐隐道出世俗之人与高雅文人的判然之别，反衬作者的超凡脱俗的高雅情趣。结尾戛然而止、余韵不绝。 19、文章开头说作者“独往湖心亭看雪”，这里又说“舟中人两三粒而已”，是否矛盾？谈谈你的理解。 明确：不矛盾。在作者看来，芸芸众生不足为伍，一个“独”字表现了文人雅士的孤傲，也是作者强烈的自我意识、自我情怀的一种写照。 20、归纳主旨 明确：本文通过对西湖壮观的雪景的描写及湖心亭奇遇的记叙，表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致，同时含蓄地表达了对故国的怀念之情。 【写作特色】 （1）将叙事、写景、抒情三者融为一体，事中有景，景中有情，情中蕴事。（2）运用白描手法，真实的简单的勾勒画面。用词精当，文笔简练。（3）文笔细腻，文虽短而内涵深，可挖掘的东西很多。 【拓展延伸】 比较本文和柳宗元的《江雪》在描写手法和情感的不同之处。   千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 明确：比较阅读描写手法表达感情《湖心亭看雪》白描清高自赏 淡淡愁绪《江雪》烘托怀才不遇的孤独感 【课堂检测】 1、理解性默写。（1）张岱在《湖心亭看雪》中用寥寥十余字描写了一个混沌一片的冰雪世界。这个句子是：（2）点明作者偶遇知音的惊喜之情的句子是：（3）以舟子的喃喃之语收束全文的句子是： 答案：（1）天与云与山与水，上下一白。（2）余强饮三大白而别。（3）莫说相公痴，更有痴似相公者。 2、这篇文章可谓是痴人赏奇景， 你认为奇景“奇”在哪里？痴人“痴”在何处？请分别概括。 答案：奇景“奇”在：万籁俱寂；天地一色；万物渺小。    痴人“痴”在：不顾天寒地冻，独往赏雪，醉心于雪景，闲情雅趣异于常人。 3、文中在叙写湖心亭奇遇时运用了哪些描写方法？表达了人物什么思想感情？ 答案：运用神态、语言、动作描写。表现了双方都是喜出望外，都有“天涯遇知音”的喜悦。体现了率性豪爽的一面。 4、两个金陵人的“痴”表现在什么地方？ 答案：①比“相公”到得早；②铺毡对坐，准备久待；③煮酒赏雪；④见到“相公”甚为欢喜，拉着一起喝酒；⑤更重要的是他们是金陵人，时近年关仍客居此地。