小学英语沪教牛津版(五四制)二年级上册unit 2 In my room教学设计
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Oxford English（Shanghai Edition）
2A Module3 Unit 2 In my room (Period 1)
------Tidy up the room I
一、教学目标
（一）单元教学目标
【语用任务】
能在整理房间的语境下，模仿对话中的人物，给出适切的指令并应答，完成整理任务。能用本单元的核心词汇和句型，开展4-6句对话，对自己或他人的房间给出整理建议或根据建议执行整理任务。要求语言内容基本达意，口头表达较流利，句法基本正确。
●语言知识与技能
1． 语音和词汇
（1）能正确认读和书写字母Oo和Pp，感知其发音规律。
（2） 能在Tidy up the room的语境中，较为熟练地运用本单元核心词汇bag, box, desk, chair等，表达房间里的物品。音、形、义基本正确。
2. 句法
能在Tidy up the room的语境中，尝试运用本单元核心句型Put…in/on… 对房间中的物品给出正确的摆放建议，并能用OK./ Yes./ All right.等句做简单应答。语言内容基本达意，口头表达较为流利，句法基本正确。
●语言情感
在Tidy up the room的语境中，了解简单的整理常识。通过直观的感受，体验整洁的环境所带来的愉悦感，加深对自己房间的喜爱，初步培养整理意识。
●学习经历
通过观察Kitty一家的房间，通过倾听对话、仿读对话、自编对话，尝试给出整理建议，并做简单应答。
（二）、分课时教学目标
| 话题 | 语用任务 | 语言知识与技能 |
第一课时 | Tidy up the room I | 能在整理房间的语境下，模仿对话中的人物，利用本单元的核心词汇和句型，对他人的房间给出整理建议或根据建议执行整理任务。要求语言内容基本达意，语音基本正确。 | 1. 能正确认读字母Oo和Pp，感知其在四线三格上的书写位置。 2. 能在Tidy up the rooom的语境中，听懂、正确跟读核心词汇bag, box, chair, desk，并尝试用其表达房间里的物品。 3.能在Tidy up the room的语境中，听懂、读懂核心句型Put…in/ on…，及应答句OK./ Yes./ All right.尝试开展对话。 |
第二课时 | Tidy up the room II | 能在整理房间的语境下，模仿对话中的人物，利用本单元的核心词汇和句型，给出适切的指令并应答，完成整理任务。要求语言内容基本达意，口头表达较流利，句法基本正确。 | 1. 能正确认读和书写字母Oo和Pp，感知其发音规律。 2. 能在Tidy up the rooom的语境中，正确认读核心词汇bag, box, chair, desk，能用其较为熟练地表达房间里的物品。 3. 能在Tidy up the room的语境中，正确认读核心句型Put…in/ on…，及应答句OK./ Yes./ All right.能尝试运用核心句型进行较为流利的对话。 |
二、教学设计
（一） 文本设计
2A M3U2 Period 1文本
Tidy up the room I
Mum: Oh, Ben. Look at your room. Ben: I’m sorry, Mum. Mum: Put the bear in the box, please. Ben: OK, Mum. Mum: Put the ball in the box, Ben. Ben: Yes, Mum. Mum: And put the car in the box. Ben: All right. | Mum: Look at your desk, Ben. Ben: I’m sorry, Mum. Mum: Put the pencils in the pencil case, please. Ben: OK, Mum. Mum: Put the books on the desk, please. Ben: Yes, Mum. Mum: Put the bag on the chair, please. Ben: All right. |
2A M3U2 Period 2文本
Tidy up the room II
Dad: Put the book in the bag, Ben. Ben: OK, Dad. Dad: Put the bag in the box, please. Ben: Yes, Dad. Dad: Oh, no. Put the bag on the chair. Ben: All right. Dad: Thank you, Ben. Ben: You’re welcome. | Dad: Put the bear in the toy box, Kitty. Kitty: OK, Dad. Dad: Put the toy box on the chair, please. Kitty: Yes, Dad. Dad: Oh, no. Put the toy box on the floor. Kitty: All right. Dad: Thank you, Kitty. Kitty: You’re welcome. |
教学与评价活动设计
第一课时教学流程：
Procedures | Contents | Methods | Purpose | Assessment |
I. Pre-task preparations | 1. Letters learning: Oo, Pp
2. Kitty’s room | 1-1 Review the letters 1-2 Look and learn 1-3 Play a game
2-1 Elicit Kitty’s family 2-2 Talk about Kitty’s room - What can you see? - I can see… - What colour is it? - It’s… | 通过开火车诵读字母及相应单词，复习字母，并引出新授字母。通过游戏激发学习兴趣。
通过观察和对话，一方面了解Kiity的房间，感知物品合适的摆放位置。另一方面复习并检测了上一单元的学习情况。 |
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II. While-task procedures | 1. Ben’s room
2. Things on the floor: box bag Put…in… All right.
3. Things on the desk desk chair Put…on
| 1-1 Look and say 1-2 Try to say
2-1 Listen and answer E.g. How does Ben tidy up the room? What can he do? 2-2 Say a chant 2-3 Listen and circle 2-4 Check the answers 2-5 Role read the dialogue 2-6 Make a dialogue
3-1 Look and say 3-2 Listen and tick 3-3 Check the answers 3-4 Read the dialogues 3-5 Think and say | 通过直观的体验，引出话题Tidy up the room。
尝试在观看和倾听文本的过程中，通过图片圈划提取信息，理解文本，尝试说一说。
尝试在倾听文本的过程中，提取信息，辨析图片，理解文本。并尝试模仿人物对话。
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评价目的：检测学生是否认真倾听录音，能否根据媒体的提示圈划信息。 评价维度：学习习惯 评价内容：倾听习惯 评价主体：学生 评价途径：校对批改 评价方式：即时自评 评价标准： ★ – 答对1题。 ★★ – 答对2题。 ★★★ – 答对3题。
评价目的：检测学生是否认真倾听录音，并根据录音内容选择正确的图片。 评价维度：学习习惯 评价内容：倾听习惯、观察习惯 评价主体：学生 评价途径：校对批改 评价方式：即时自评 评价标准： ★ – 答对1题。 ★★ – 答对2题。 ★★★ – 答对3题。 |
III. Post-task activity | 1. Ben’s room
2. Kitty’s room | 1 Look and say - Look at… - … - Put…in/on… - … …
2-1 Say and act 2-2 Listen and enjoy |
通过对文本内容的复习，尝试模仿对话，对Kitty的房间给出较为适切的整理建议。 | 评价目的：检测学生通过本课学习，是否能够用核心词汇和句型给出简单的房间整理建议。 评价维度：学业成果 评价内容：语言模仿 评价主体：学生、教师 评价方式：即时评价评价标准： Good – 能在老师的帮助下完成任务。 Very good – 能独立完成任务，语言内容基本达意。 Super good –能独立完成任务，语言内容基本达意，表达较为流利。 |
IV. After class |
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Board Design |
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