小学数学1.认识周长说课课件ppt

这是一份小学数学1.认识周长说课课件ppt，共34页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，教学重点，教学难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学三年级上册第 七单元第一课时《 认识周长 》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学三年级上册第七单元第一课《 认识周长 》。本节课主要内容是 让学生建立周长的概念，而周长概念不仅局限于长方形和正方形的周长，也包含所有平面图形的周长。现实生活中存在大量的不规则图形，另一方面避免了学生认识周长的不全面性，有利于学生对周长概念的真正理解；同时设计教学时，教材强调关注学生的生活经验和活动体验。鼓励通过“围一围”、“议一议”、“量一量”等多种活动去进一步感受、体验周长的含义，深化对周长概念的理解。
三年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以形象直观思维为主，让学生与同学合作量一量物体的周长，既培养了他们的动手能力，还培养了学生的合作意识。
【知识与技能】： 使学生通过观察和操作，认识周长的含义，。【过程与方法】： 使学生通过围、议、量等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。【情感态度与价值观】： 使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。
认识周长的含义,会测量、计算出周长，推理和实践的主动探索的愿望，体现了学生在学习过程中的主体地位。
引导学生了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
三年级的学生对于枯燥的空间与图形的数学内容还不是很感兴趣，所以通过动手描树叶这一活动引入新课，是根据学生的年龄特征，抓住学生的好奇心进行的，以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；主要采用了探究发现法、讨论归纳法，调动学生高涨的学习情趣，通过多种学习活动以及各种学习方式，让学生在动手、动脑的学习过程中循序渐进的掌握知识，对所学知识进行梳理与整理，并养成不懂就问的好习惯。
（一）、导入新课1、同学们，秋天是个美丽的季节，庄稼成熟了，树叶纷纷落下，课前老师让同学们收集一些树叶，把它们举起来给大家看看，好吗？这些树叶真漂亮，你能在纸上描出它的形状吗？要求用彩笔一笔描出它的轮廓来，能做到吗？好开始！2、谁愿意给大家展示一下？用笔指着，说说你是怎样描的。（一生边指边说） 说的真好！谁的树叶形状不一样，也来说说。3、你们知道吗？刚才我们描的树叶一周的长度就是树叶的周长。4、今天我们就一同来认识一位新朋友——周长（板书课题：周长的认识）
（二）、探究新知1、通过说一说、围一围、指一指感知周长。1）给桌布镶上花边认识周长。课件出示77页例1给桌布镶上花边的情景图，学生先说说围法。然后拿出准备好的长方形和细线亲自围一围。引导学生明确：可以从桌布边上的任意一点开始，沿着桌布的边绕一圈，只要还回到这一点，那这一圈边线的总长就是桌布的周长！（显示桌布一周边线行进过程）小结：这一圈边线的总长就是桌布的周长。
2）认识数学书封面的周长（出示数学书的封面）提出要求：数学书封面的周长指的是哪一部分的长度呢？拿着你的数学书，指着说给同桌说一说。指名学生汇报。启发学生辨别：他从这里开始，绕一圈，还回到这里。指的对吗？回到这里行不行？（没到一圈）回到这里呢？（过了一圈）这两种情况下指的都不是周长。学生跟着老师一起指一指！小结：这一圈边线的总长，就是数学书封面的周长。
2、描一描、摸一摸，走一走体验周长（1）描一描A、课件出示平面图形，让学生指一指、说一说周长B、描一描圆形的边线，问圆形内部线是它的周长吗？（2）摸一摸，让学生用手摸一摸文具盒面的边线，与同桌交流认识周长（3）走一走怎样走才是教室的周长？小结：围图形一周的长度就是这个图形的周长。
3、探究测量物体表面周长的方法1）你能说一说绿叶的周长是什么吗？（课件显示77页例1）根据学生的回答出示树叶一周边线行进的图。这片树叶的周长究竟有多长呢？你知道吗？启发交流：要想知道这片树叶表面的周长可以怎么办？根据学生的回答提供一段绳子，软尺。学生活动：学生拿出准备好的树叶，测量树叶表面的周长。先讨论测量方法，再动手测量。将测量结果记下来。交流求得树叶表面周长的方法（用线围，再量一量）、用软尺测量等。
2）课件出示长方形，通过量一量、算一算活动，鼓励学生用多种计算方法正确算出图形的周长。交流求得长方形周长的方法：·用线围，再量一量。·用尺量出每一条边的长，然后把它们加起来就得到了它的周长。·用尺量出上面、侧面的两边的长，把它们加起来乘2得到了它的周长。引导学生发现：虽然方法各不相同，但求出的结果都是一样的，因为求的都是围成这个图形的四条边的和。
（三）、巩固新知1、描一描，教材78页课堂活动。通过描一描进一步感受周长的概念。2、摆一摆，教材78页练习十八1题。3、量一量，测量自己的腰围。4、教材78页试一试。
（三）、课堂小结通过这一节课的学习你认识了什么？生：我认识了图形的周长。生：我知道图形的周长就是围图形一周的长度。生：我会测图形的周长。像测量树叶的周长，先用线围，在用尺子量。师：说得很好。课下多加练习。
七、课堂练习1.计算。180-32×5　　　　　34+49÷7　　　　　23×6-58
2.量一量,长方形的周长。
分析与解答:长方形1周的长度就是它的周长。只需用尺量出长方形一周的长度即可。
3.通过预习,我知道了周长指的是一个(　　)图形1周的长度。4.预习后我还知道了解决问题时,要认真审题,找到已知条件和问题,再思考解答的思路和方法。
5.下面三个图形的周长一样吗?
6.计算下列图形的周长。
【参考答案】：1.20　41　80　2.略　3.封闭　4.4.略5.不一样　6.6cm　8cm　13cm
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《认 识 周 长》板书 了解周长 学会计算周长
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
本节课我通过让学生用彩笔描树叶的轮廓线这一活动引入新课，使学生感受到数学就在身边，激发了学生的兴趣，同时有效利用了学生的认知经验。三年级的学生要建立周长的概念，就要创设有效而有趣的活动使其有所体验。教学中让学生经历一个探索图形周长测量策略的过程，体验知识形成过程，享受成功的喜悦。在让学生自主体验“周长意义”的这个环节中设计了一个开放性的测量活动，其中有规则图形周长的测量，有不规则图形周长的测量。整个活动中，我完全放手，让学生充分讨论交流，为学生创设了一个较大的探索空间，让学生对周长有了更深刻的认识。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平，这样，努力把学生的现实生活资源转化为教学资源，使学生切实感受到数学来源于生活，应用于生活。 总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。