人教部编版九年级上册第1课 古代埃及教学设计
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课题 | 第1课 古代埃及 | 单元 | 第一单元 | 学科 | 中国历史 | 年级 | 九年级 |
学习 目标 | 1.了解古埃及的兴衰历程，知道尼罗河对古埃及文明的产生和发展所起的重要作用，知道金字塔是古埃及文明的象征，了解金字塔与埃及法老之间的关系，了解古埃及法老的社会地位及权力,培养唯物史观核心素养。 2.利用世界古代文明中心地理范围示范图了解古埃及文明的文化遗存的分布及其特点，提高时空观念和历史解释核心素养，利用文物了解古埃及文明的留存，培养史料实证的核心素养。 3.理解世界古代文明多元特征，突出古埃及文明的影响，培养爱国情怀的核心素养。 | ||||||
重点 | 古埃及文明、金字塔和法老 | ||||||
难点 | 正确评价金字塔 | ||||||
教学过程 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
前言 | 中国是世界的一部分，中国的发展离不开世界，我们必须了解世界，既要了解它的现状，也要了解它的历史。 讲解世界历史的横纵发展 讲解世界历史的分期 |
| 构建世界史观念 |
导入新课 | 师：依据图例，在图中标识出世界古代文明所在地。 古代早期文明区域的地理位置有何共同特点？根据图例你还发现什么？ 通过图片展示和讲解知道古代早期文明都位于水源充足气候温暖的地方，大河文明和海洋文明构成人类多元文明。 师：播放引导学生看视频，视频中的河流跟右图中那个文明古国息息相关？？师：视频展示尼罗河，埃及文明发源地，引导学生思考自己眼中的埃及印象，由今思古，由此引入新课课题。 |
观看，各抒己见 |
吸引学生兴趣，进而产生探知欲望，激趣导入
导入新课。 |
讲授新课 | 文明之源 一、尼罗河的赠礼 1.古埃及文明的地理位置 师：展示古文明分布图和古代埃及的地图片，让学生结合课本和图片找出埃及的位置及其尼罗河对古埃及文明的影响。 师：图上有哪些古埃及历史遗存？古埃及首都底比斯、孟菲斯、亚历山大 著名的吉萨金字塔群 ………… 它们位置的共同点？
4、依据材料和地图，说一说为什么“埃及是尼罗河的赠礼”? 师：古希腊历史学家希罗多德也称“埃及是尼罗河的赠礼”， 材料一：啊，尼罗河，你来自大地，来到我们这儿，给埃及输送营养。你灌溉田野，喂养全部牲口。你浸润远离河水的沙漠。你使大地长出大麦和小麦。你灌满水库并使谷仓堆满粮食。我们为你弹奏竖琴，我们为你歌唱。——英·贡布里希《写给大家的简明世界史》 教师引导归纳;尼罗河流域普遍干旱，埃及人更加珍惜尼罗河带来的水源 尼罗河定期泛滥，带来的淤泥有利于农业生产 埃及人观察尼罗河涨水的规律，制定了太阳历 埃及人测量水位，丈量土地，几何学诞生了 文明之基 二、.古埃及的兴衰： 师：阅读课文，归纳古埃及发展历程图（建立国家） （点拨：古埃及建立的国家都是奴隶制国家） 讲解 法老专制制度 1.法老的来历 师：统一的国家、复杂的社会矛盾和大规模的水利工程，都要求强化国家统治机构和国王权力。所以，法老就应运而生了。 2.法老的地位 师：出示古埃及社会阶层示意图和问题：根据图片结合课文内容，推敲出法老的在国家中的社会地位。 文明之光 三.古埃及代表文明 师：请学生古埃及创造了哪些突出的文明成果？ （1）太阳历是古埃及天文学的突出成就之一。 师：在公元前3000年代，古埃及人根据对尼罗河河水上涨和回落的长期观察，把每年一度的尼罗河泛滥日（大约在6月15日，潮头在孟菲斯）定为一年之开始，这一天在下埃及天狼星和太阳恰恰同时相遇在地平线上。埃及人还根据尼罗河河水的涨落和作物生长的规律，将一年分为泛滥、播种和收割3个季节，每一季节为4个月，共12个月，每月30天。年末余下5天称“闰日”，作为节日，如此全年共365天。 遗憾地是，这种历法比现行的阳历要少6个小时，每隔4年就误差一天，每隔120多年将有1个月的出入。如此累进，1460余年后，将会周而复始。 公元前46年，罗马统帅恺撒在埃及天文学家索西琴尼的帮助下，对罗马的历法进行了一次全面的修改，形成了著名的“儒略历”。罗马教皇格里高利十三世，组织科学工作者继续努力，按哥白尼日心学说重新修订，形成了“格里历”。它在世界普遍应用， 我国解放之后把它称之为“公历”。 影响：这是人类历史上第一部太阳历。这一发明对后世影响很大，后来的罗马法以及我们今天通用的公历，都源于这种历法。 （2）数学——算数、几何、代数 展示材料材料二：尼罗河周期性泛滥之后为了重划地界，需要有高度发达的土地测量技术。他们提出了计算土地面积、仓库容积、粮食堆的体积、石料和其他建筑材料多寡等的法则。 由于需要测量尼罗河的水位，丈量洪水退去后的两岸土地，再加上建筑等方面的计算需要，古埃及人发明了数学，还发明了分数。 （3）医学——木乃伊 木乃伊，即“人工干尸”。古埃及人相信灵魂不死，认为人死后还会在冥世间继续生活。因此，只要保住躯体，灵魂就能依附于它而万世长存。为了把尸体保存下来，他们千方百计把尸体脱水变干，制成木乃伊。 古埃及人将人的尸体解剖，填以香料，放进特制的防腐液浸泡，最后缠上麻布并涂上树脂。人的尸体就这样制成了木乃伊，被保存了下来。 （4）文字——象形文字 世界上最早的文字之一。 教师出示象形文字让学生猜一猜 （5） 雕刻绘画——壁画、狮身人面像 狮身人面像的面部参照哈佛拉，身体为狮子，高22米，长57米，雕像的一个耳朵就有2米高。整个雕像除狮爪外，全部由一块天然岩石雕成。至今已有4500多年历史。希腊人称狮身人面像为“斯芬克斯”。 （6）文明象征——金字塔 材料一：从古王国时代，法老为自己修建呈角锥体状的陵墓，它每个侧面都形似汉字“金”，因此，中国人称为“金字塔”。（1.名称由来） 1.金字塔的由来 师：请同学们说说金字塔的名字由来？ （教师点拨） 2.金字塔位用途 展示埃及金字塔分布图，结合相应的讲解，让学生思考，从金字塔的修建中得到什么认识？ （金字塔规模宏大，数量众多，建造精良，充分说明古埃及国力强盛，也充分展现古埃及建筑艺术精湛和劳动人民的勤劳与智慧，但同时也是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证） 3.金字塔概况： 师：出示图片及数据文字 古埃及金字塔，迄今发现大大小小110座，最大的金字塔是胡夫金字塔，建于约公元前2600年，原塔高约146.5米，基底每边长230多米，用石200多万块，平均每块重2.5吨左右。 第二大哈佛拉金字塔高143.5米。 第三大门卡拉金字塔高66米。 师：金字塔由巨大的石块构成，在没有大型机器设备的古埃及是如何建造起来的？ 师正确引导：现今对金字塔的建造的几种观点的正确认识。 师：想一想：金字塔数据的背后反映了什么现象？
展示材料 材料一：胡夫金字塔内部的直角三角形厅室，各边之比为3：4：5，体现了勾股定理的数值。胡夫金字塔的底部周长如果除以其高度的两倍，得到的商为3.14159，这就是圆周率。 材料二：塔身的石块之间没有水泥之类的粘着物，而是一块石头叠在另一块石头上面，每块石头磨得很平。人们很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙，……这不能不说是建筑史上的奇迹。 ——理弘《宇宙科学与自然考古之迷》 材料三：希罗多德根据传闻，记述了修建胡夫金字塔的情况：“（胡夫）强迫所有的埃及人为他做工……他们分为10万人的大群来工作，每一个大群要工作3个月……金字塔本身的建造用了20年…金字塔是用磨光的石块，极其精确地砌筑而成的。” 积极：反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶，也是古埃及文明的象征； 消极：金字塔的修建反映了古埃及国王的无限权力，成为法老专制统治的见证；是埃及国王奴役劳动人民的见证 结论：金字塔既是文明的象征、智慧的结晶、社会经济发展水平的体现，又是统治阶级残暴专制统治的产物和见证。 （5）.王权的衰落 师出示图片和问题：图中古埃及古王国金字塔的变化情况和“帝王谷”遗址，反映了古埃及出现什么现象？ 师提示：联系金字塔的内容来学习 |
观察图片 学生阅读课本，进行概括： 古埃及位于非洲东北角，世界上最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。 学生回答：都分布在尼罗河沿岸！
学生阅读课本：每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产
学生阅读课文识记相关内容。
学生通过资料和阅读课本，找出相应的答案：几度分裂，外族入侵。
学生读图和阅读课文归纳：1）政治上：法老是全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。 （2）宗教上：法老被认为是“ 神之子”，具有无上的权威。
学生通过阅读教师引导得出古埃及文明成就：天文学、数学、医学、太阳历、象形文字。
学生通过视频领略古埃及人已经掌握的物理、化学、医学等方面技术。
学生各抒己见： 古代埃及的医学也很发达，在制作木乃伊的过程中，他们初步知道了解剖学的知识，懂得血液循环与心脏跳动的关系，并开始分科治病
学生交流各抒己见。
学生各抒己见交流所见所闻
学生观图回答，构建知识结构
学生通过查找相关资料和阅读课本，找出相应的答案：金字塔用磨光的石块，极其精确地砌筑而成。底部呈正方形，顶部为锥形，四面都是呈三角形，像汉子的“金”字，因此我国称之为“金字塔”。
学生探究各抒己见后，教师播放金字塔的建造视频。 学生阅读课文，思考后归纳：金字塔是法老权力的象征，修得越高，说明王权越大。
胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。 | 培养学生自主学习和合作学习的能力
通过问题思考的学习，培养学生独立思考问题的能力
让学生多思考，多动脑，提高时空观念和历史解释核心素养。
培养学生自主思考的能力
培养学生史实归纳能力。以及分析材料的能力和语言组织能力。
培养学生阅读史实的能力和唯物史观的核心素养。
增加学生的课外知识。
增加学生课外知识和通过文物学习历史的史料实证的核心素养。
培养学生的想象力和读图能力。
培养学生正确对待有争论的历史。
培养学生的读图能力和归纳能力 |
课堂小结 | 学习这一课让我们知道，从古埃及文明发展来看，人类早期文明受到自然条件如气温、降水、地形等影响较大，人类改变自燃条件的能力较弱，但是大自然给我们带来的馈赠也让我们能繁衍生息。 |
| 总结提升 |
板书 |
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人教部编版九年级上册第1课 古代埃及教学设计： 这是一份人教部编版九年级上册第1课 古代埃及教学设计，共6页。教案主要包含了前置课堂，实地古迹小课堂，当堂检测等内容，欢迎下载使用。
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人教部编版第1课 古代埃及教学设计及反思： 这是一份人教部编版第1课 古代埃及教学设计及反思，共7页。
