五年级上册4 可能性教学设计

课题

随机现象结果发生的可能性的大小

课型

新授课

教学内容

教科书第45页例2的内容

教学目标

1.在活动过程中列出简单试验所有可能发生的结果,体验可能性是有大小的。

2.进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。

教学重点

理解事件发生的可能性是有大小的。

教学难点

能准确判断事件发生的可能性的大小。

教学准备

两种颜色棋子、纸盒、多媒体课件。

教  学  过  程

备  注

一、情境导入

教师：同学们，上课之前我们先来玩一个游戏好不好？（拿出不透明纸盒和棋子）

将5颗红棋子和2颗蓝棋子放入不透明纸盒中。

教师：从盒子中任意摸出一枚棋子，这枚棋子可能是什么颜色？

学生：可能是红色，也可能是蓝色。

教师指名同学上台来摸一摸，用表格记录一下这几名同学摸到的结果。

教师：那摸出哪种棋子的可能性大呢？

课堂预设：学生的回答可能有多种情况。

教师：可能性有大小吗？怎么判断呢？这节课让我们一起来学习一下吧！（板书课题）

二、小组合作，探索新知

  学习例2。

（1）课件出示例2（情境图）。

（2）引导学生明确探究内容和要求。

教师：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？

学生：可能是红色，也可能是蓝色。

教师：有一个小组做了一次实验，看一看他们重复20次后的结果是怎样的。（出示课件：例2的活动部分）

教师：这说明了什么？

（3）小组合作，交流讨论。

教师：请同学们先独立思考，然后以小组为单位交流讨论，分别说说你的想法。

教师：每个小组都有一个盒子和5枚棋子，小组可以按照例题中的活动动手试一试并记录。

学生分组探究和讨论交流，然后动手操作，教师巡视指导。

（4）结果汇报

教师：同学们，现在谁能说说你的想法？（指名学生回答）

学生：摸到红棋子的次数多，摸到蓝棋子的次数少，说明摸到红棋子的可能性大，摸到蓝棋子的可能性小。

课堂小结：

教师：通过这个游戏我们发现事件发生的可能性是有大小的。

教师：事件随机出现的可能性的大小与个体数量的多少有关，个体在总数中所占数量越多，出现的可能性就越大；反之，可能性就越小。

（5）运用探究

    教师：再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？

    教师：请同学们先独立思考，然后小组合作动手操作，并讨论交流。

（6）结果汇报

    教师：同学们，现在谁能说说你的看法？（指名学生回答）

    学生：再摸一次，摸出红棋子的可能性大。

课堂小结：

教师：是的，我们可以发现，可能性的大小与个体数量的多少有关，与摸的次数无关。

三、当堂训练

课件出示教科书P45“做一做”。

（1）学生独立思考，然后小组讨论交流。

（2）教师指名回答，集体订正。

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们学习了随机现象结果发生的可能性的大小，你有什么收获呢？、

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

教科书第48页“练习十一”第6、7、9题。

以游戏引出新课，让学生参与进来，提高积极性。

鼓励学生自己动手操作，小组分工合作。

板书

设计

可能性（2）

1.事件随机出现的可能性的大小与个体数量的多少有关，个体在总数中所占数量越多，出现的可能性就越大；反之，可能性就越小。

2.可能性的大小与个体数量的多少有关，与摸的次数无关。

教后

反思

在这节课中，让学生通过摸棋子的活动，直接参与到探究可能性大小的活动中来。由于摸棋子活动所占的时间偏多，所以教师在课堂上的讲解的时间就会变少，此时,学生的归纳能力显得格外重要,这是需要我们重点关注和引导的。