中考语文二轮专题复习《现代文阅读之表达方式》课件PPT

这是一份中考语文二轮专题复习《现代文阅读之表达方式》课件PPT，共24页。PPT课件主要包含了要点梳理，课文示例，巩固练习等内容，欢迎下载使用。

对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
①介绍事件背景、发展过程。②介绍人物的经历与事迹。③为议论说理提供依据。
记 叙
①顺叙：有头有尾、条理清晰、来龙去脉清楚。②倒叙：把结构有变化、叙述有波澜，以造成悬念，引人入胜。③插叙：为了对主要情节起补充、衬托的作用，使文章更充实、周密，中心鲜明。④补叙：对原来的叙述起丰富、补充作用。
①第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 ②第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 ③第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空的限制，反映现实比较灵活自由。
用形象的语言对人物、事件和环境绘声绘色地、细致地描写与刻画。它包括人物描写和环境描写。从另一个角度可分为正面描写和侧面描写。
生动形象，逼真传神，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，具有强烈的艺术感染力。
在作品中抒发自己的思想感情。抒情有两种方式：一种是直接抒情；另一种是间接抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间渗透着作者的感情。
抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。
对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。通过讲事实、说道理等方法对人物或事情发表自己的观点、看法，通常带有较强的主观色彩。
使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。
常用来说明某种事物的状态、性质、功能和特征。记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。
对相关事物做必要的说明，便于理解。记叙文中插人一些必要的说明，是为了把事情讲得更清楚，同时也为中心服务。
【开头】我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。
直抒胸臆，开头点题，结尾升华，首尾呼应，直接点明作者对雨的真挚的喜爱之情，具有感染力。
【结尾】啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
【结尾】母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
直抒胸臆，讴歌伟大而无私的母爱。
【开头】父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
交代；莲花的来历、颜色及摆放的位置，引出下文。
【开头】我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
开门见山，交代事件、地点、人物，一目了然。
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。
描绘了初春的田野，展现出春的生机和一家人散步的美好氛围。
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
议论，从“小” 到“大”处，表明藤野先生身上的可贵品格。
直抒胸臆，“总”“时时”表明“我”一直怀念藤野先生；“最”字分量极重，表达了“我”对藤野先生的感激、崇敬、怀念之情。
他的面相完全没有特征，完全属于普通的俄罗斯人，因此，我们得把他称为普通人，而且此刻会产生这么一种感觉，即天才没有任何特殊的长相，而是一般人的总体现。所以说，托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。
《列夫·托尔斯泰》片段
对上文外貌描写的总结升华，揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程，赞扬“他与全体俄国人民同呼吸共命运”的精神，表达了作者对托尔斯泰的敬爱之情。)
现在大家纪念他，可见他的精神感人之深。我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
从人格、品质、修养、志趣、人生价值等角度解读白求恩精神的内涵，号召大家向他学习。
我有一天在积雨少住的早晨和德熙从联大新校舍到莲花池去。看了池里的满池清水，看了作比丘尼装的陈圆圆的石像（传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，暮年投莲花池而死），雨又下起来了。
插入必要的说明，为了把事情讲得更清楚，便于读者更理解。
《带蘑菇回家》 毕淑敏
妈妈爱吃蘑菇。 到青海出差，在幽蓝的天穹与黛绿的草原之间，见到点点闪烁的白星。 那不是星星，是草原上的白蘑菇。 路旁有三三两两的藏胞，坐在五颜六色的口袋中间，仰着褐色的面庞，向经过的汽车微笑。袋子口，颤巍巍地露出花蕾般的白蘑菇。 从鸟岛返回的途中，我买了一袋白蘑菇，预备两天后坐火车带回北京。回到宾馆，铺下一张报纸，将蘑菇一柄柄小伞朝天，摆在地毯上，一如他们生长在草原上的模样。 小姐进来整理卫生，细细的眉头皱了起来。我忙说，我要把它们带回去送给妈妈。小姐就暖暖地笑了，说，您必须把蘑菇翻个身，让菌根朝上，不然蘑菇会烂的。草原上的白蘑菇最难保存。 听了小姐的话，我让白蘑菇趴在地上，好像晒太阳的小胖孩儿，温润而圆滑地裸露在空气中。上火车的日子到了。小姐帮我找来一只小纸箱，用剪刀戳了许多梅花形的小洞，把白蘑菇妥妥地安放进去。 进了卧铺车厢，我小心翼翼地把纸箱塞在床下。对面一位青海大汉说，箱子上捅了那么多的洞，想必带的是活物了。小鸡？小鸭？怎么没听见叫？天气太热，可别憋死了。
我说，带的是草原上的白蘑菇，送给妈妈。 他轻轻地重复，哦，妈妈……好像这个词语对他已十分陌生。半晌他才接着说，只是你这样的带法，到不了兰州，蘑菇就得烂成污水。 我大惊失色地说，那可怎么办？ 他说，你在卧铺下面铺开几张纸，把蘑菇晾开，保持它的通风。 我依法处置，摆了一床底的蘑菇。每日数次拨弄，好像育秧的老农。蘑菇们平安地穿兰州，越宝鸡，直逼郑州……不料中原一带，酷热无比，车厢内闷热如桑拿浴池，令人窒息。青海汉子不放心地蹲下检查，突然叫道：快想办法！蘑菇表面已生出白膜，再捂下去，就不能吃了！ 我束手无策。大汉二话不说，把我的白蘑菇重新装进浑身是洞的纸箱。我说，这不是更糟了？他并不解释，三下五除二，把卧铺小茶几上的水杯食品拢成一堆，对周围人说：“烦请各位把自家的东西拿到别处放，腾出这个小桌来放小箱子。箱子里装的是咱青海湖的白蘑菇，她要带回北京给妈妈。我们把窗户开大，让风不停地灌进箱子，蘑菇就坏不了啦。大家帮帮忙，我们都有妈妈。”
人们无声地把面包、咸鸭蛋和可乐瓶子移开，为我腾出一方洁净的桌面。 风呼啸着。郑州的风，安阳的风，石家庄的风……穿箱而过。白蘑菇黑色的血液，渐渐被蒸发了，烘成干燥的标本。 终于，北京到了。我拎起蘑菇箱子同车友们告别，对大家说，我代表自己和妈妈谢谢你们！大家说，你快回家去看妈妈吧！ 由于路上蒸发了水分，白蘑菇比以前轻了许多。我走得很快，就要出站台的时候，青海汉子追上我，说，有一件很要紧的事，忘了同你交代——白蘑菇炖鸡最鲜。 妈妈喝着鸡汤说，青海的白蘑菇味道真好！
文中画线句属于哪种描写方法?有什么表达效果？
【答案示例】环境描写。描写了车厢内闷热、窒息的环境，为下文白蘑菇生出白膜、青海大汉再次想办法作铺垫。