选择性必修3 逻辑与思维体会认识发展的历程备课ppt课件

这是一份选择性必修3 逻辑与思维体会认识发展的历程备课ppt课件，共31页。PPT课件主要包含了探究一，问题解析，知识解析，体会认识发展的历程，探究二，探究三，归纳提升，具体与抽象，课堂小结，推动认识发展等内容，欢迎下载使用。

结合中国式现代化的探索历程,以小组为单位讨论认识发展的历程。
工业现代化农业现代化国防现代化科学技术现代化
我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。 你对所在学校的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？
（1）我们对学校的初次印象可能是对校园某一方面具体认识，也可能是对校园外在形象的整体反映。这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上，未揭示事物的内部联系和本质，是一种不完全的认识。 （2）经过一段时间的校园生活，学生对学校的认识可能是学校的精神面貌和价值追求等，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。
1、含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事 物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。2、局限性：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停 留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内 部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的 事物整体，因而它对事物的认识还不完全。
感性具体（感性 认识）思维抽象（理性 认识）
一阵风吹过，挂在枝头的一些果子纷纷落下，做着自由落体运动。在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，因此亚里士多德作出了重物体比轻物体先落地的结论。人们也因此没有认识清楚落体运动的规律。在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体试验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律，认为如果不计空气阻力，轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的，推翻了亚里士多德的结论。 （1）结合上述材料，说明在自由落体运动定律的发现中是如何进行思维抽象的。 （2）结合上述材料，请你谈谈思维抽象有哪些特征。
（1）答案: ①分离是思维抽象的起始环节。在这一发现中，撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽出来。 ②提纯是思维抽象的关键环节。在这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。 ③简略化是表述思维抽象结果的环节。一般说来，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略的落体定律是一种抽象的简略认识。 ④理想化是思维抽象的一种特殊形式。伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。
(2)答案: 思维抽象的特征：思维过程上的抽离性、思维目标上的纯粹性、思维表达上的简洁性、理想化。
1、含义：2、局限性：
1、含义：指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。2、局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。3、环节4、特征
分离（起始环节）提纯（关键环节）简略化（表述思维抽象结果的环节）理想化（思维抽象的一种特殊形式）
(1)思维过程上的抽离性(2)思维目标上的纯粹性(3)思维表达上的简洁性(4)理想化贯串
材料一：人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。 （1）请你运用学过的物理知识，说说人类对电磁认识的发展历程。
（1）材料中关于人们对电磁认识发展的介绍，体现了人类对电磁的认识是一个不断发展和深化的过程，是从感性具体到思维抽象再到思维具体的过程。 从人们所熟知的生活现象出发，科学家们在猜想、假设、实验等的基础上，发现了电磁的初步规律，形成了电动力学，丰富了电磁理论，使电磁理论更加系统化。（感性具体到思维抽象）在电磁理论的基础上，人们投身于社会实践，利用抽象理论指导发展新技术，推动电子科技的发展，改变了人们的生活。（思维抽象再到思维具体）人们对电磁的认识过程不只是从感性具体中抽象共性，而且凭借思维抽象再现活生生的、内容丰富的具体事物，将思维抽象上升到思维具体，不断深化认识，获得关于对象的本质和规律的完整认识。
材料二：马克思批判地吸收了黑格尔等哲学家关于思维划分为不同阶段的理论，将思维运动过程概括为两条道路：“在第一条道路上，完整的表象蒸发为抽象的规定；在第二条道路上，抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。” （2）结合上述材料，谈谈你对认识发展道路的理解。
（2）答案： 马克思的“第一条道路”指的是从感性具体到思维抽象的过程，“第二条道路”指的是思维抽象上升为思维具体的过程。这是对认识的发展历程的科学概括和总结。
感性具体（感性认识）思维抽象（理性认识）思维具体（理性认识）
1、含义：2、局限性：3、环节4、特征
1、含义：指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中 把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事 物整体的本质和规律的认识。2、特征：是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有 丰富内涵的科学概念。 思维具体是思维活动的结果。3、从思维抽象发展 到思维具体的方法：要选择一个合适的上升起点。
（1）思维过程上的抽离性（2）思维目标上的纯粹性（3）思维表达上的简洁性（4）理想化贯串
感性具体（感性认识/认识的初级阶段 【思维活动的起点】） 思维抽象（理性认识/认识的高级阶段 【思维活动的桥梁】） 思维具体 （理性认识/认识的高级阶段 【思维活动的结果】）
对事物本质规定的认识未达到现象和本质的统一
对事物整体的本质和规律的 认识
从外在到内在从现象到本质从感性到理性
从零散到整体从片面到全面从多样到统一
1.感性具体、思维抽象、思维具体的关系
注：具体与抽象是辩证思维的高级形式，从本体论角度用来说明客观存在的对象，辩证思维方法中用来表示认识的成果、认识的方法。
3.认识两个阶段之间的关系
1、含义：2、特征：是多样性统一的事物整体在思维中的再现， 表现为具有丰富内涵的科学概念。 思维具体是思维活动的结果。3、从思维抽象发展 到思维具体的方法：要选择一个合适的上升起点。
【第十课 推动认识发展】
（学会在继承的基础上开拓与创新）
【第三单元：运用辩证思维方法】
1、一位禅师说：“老僧三十年前未参禅时，见山是山，见水是水。及至后来，亲见知识，有个入处，见山不是山，见水不是水。而今得个休歇处，依前见山只是山，见水只是水。” 运用《逻辑与思维》中“认识发展的历程”的知识谈谈你对这段话的理解。
答案：　“见山是山，见水是水”得到的是感性具体的认识，“见山不是山，见水不是水”得到的是思维抽象的认识，“见山只是山，见水只是水”得到的是思维具体的认识，这体现了思维的上升过程。
2、阅读材料，完成下列要求。 人生要经历“三重境界”：人之初，看山是山，看水是水；年龄渐长，看山不是山，看水不是水；人到中年，回归初心，看山还是山，看水还是水。 有人如此解读“三重境界”：第一重境界，“看山是山，看水是水”指普通人看什么是什么，只看表面；第二重境界，“看山不是山，看水不是水”指人开始思考表面背后的内在含义；第三重境界，“看山还是山，看水还是水”指人生开悟，人大彻大悟后明白山水自然的可贵与美好。由此总结出结论：见山是山、见水是水的是庸人，见山不是山、见水不是水的是俗人，见山还是山、见水还是水的是智者。 （1）结合材料，运用关于事物矛盾的问题的精髓的知识对“三重境界”进行合理解读。
（1）【答案】 ①马克思主义哲学关于矛盾问题的精髓是矛盾的普遍性与特殊性的关系，即矛盾的共性和个性、绝对和相对的关系。 ②第一重境界是指开始认识事物时，注重把握事物的个性与特点，即把握事物矛盾的特殊性。 ③第二重境界是指进一步认识事物时，可以透过现象把握本质，即把握事物矛盾的普遍性。 ④第三重境界是指再进一步认识事物时，可以通过本质理解事物的现象，即把普遍性与特殊性结合起来。