小学数学北师大版五年级上册4 人民币兑换教学设计
展开第8课时 人民币兑换(2)
课题 | 商和被除数的关系 | 课型 | 新授课 |
教学内容 | 教科书第13页试一试及第14页的内容 | ||
教学目标 | 1.通过人民币和其他币种的兑换,体会求积、商近似值的必要性,感受数学与日常生活的密切联系。 2.能按照要求求出积、商的近似值。 3.结合人民币兑换的情境,探索除数大于1 (或小于1、接近1)时,商与被除数之间的关系,并能用探索出的规律,进行一些小数除法的估算与计算。 | ||
教学重点 | 掌握用“四舍五入”法求积与商的近似值的方法。 | ||
教学难点 | 探索除数大于1 (或小于1、接近1)时,商与被除数之间的关系。 | ||
教学准备 | 多媒体课件,计算器(学生自备) |
教 学 过 程 | 备 注 | |
一、回顾复习,导入新课 教师:我们上节课学习了求近似值的方法,看看同学们都掌握了没有。
学生独立完成,并集体订正。 教师:同学们都通过了我的小考验,我们今天继续学习人民币的兑换。(板书) 二、自主活动、探索新知 1.学习第1题 课件出示:学校科技小组去日本参加活动,老师到银行把5000元人民币兑换成日元,能兑换多少日元? 教师引导学生解读问题,列出算式,并用计算器独立计算。(学生上台板书) 教师:你们能说清楚算式每一步的意思吗? 小组讨论,并选一个小组汇报。 学生:因为100日元兑换人民币7.89元,所以第一个算式表示1日元可以兑换人民币多少元,第二个算式求500日元可以兑换人民币多少元。 2.学习第2题 课件出示:用计算器计算,并说一说你发现了什么? 学生独立利用计算器进行计算,并按要求记录计算的结果,思考有什么发现。 教师订正学生计算器计算的结果,教师引导学生思考被除数不变时,随着除数的变化,商和被除数的关系。全班交流学生的发现。 预设1:两列算式的被除数都是5,第一列的除数都大于1,所得的商都小于5;第二列的除数等于或小于1,所得的商等于或大于5。 预设2:从上往下看,被除数不变,除数越来越小,商反而越来越大。反过来,被除数不变,除数变大,商变小。 课堂小结 教师:请同学们总结一下商和被除数的变化关系。(学生讨论) 教师:我来总结一下,如果除数大于1,商小于被除数;如果除数等于1,商等于被除数;如果除数小于1,商大于被除数。
三、当堂训练 1.课件出示教材P14“练一练”第4题。 学生读题,理解题意,指名板演,集体订正。 2.课件出示教材P14“练一练”第5题。 学生独立完成,指名板演,集体订正,再次总结商和被除数的关系。 五、课堂总结 通过本节课的学习,我们探究了求积、商的近似值以及商和被除数的关系,你有什么收获呢?、 学生谈收获,教师根据学生谈话归纳整理成板书。 六、布置作业 教材第14页“练一练”第6,7,8题。 |
回顾知识,为继续学习做铺垫
只要描述合理就给予肯定。
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板书 设计 | 人民币兑换(2) 除数大于1,商小于被除数; 7.89÷100=0.0789 除数等于1,商等于被除数; 5000÷0.0789≈63371.36(日元) 除数小于1,商大于被除数。 | |
教后 反思 | (1)本节课通过日元的兑换,进一步巩固了在实际情境中求近似值,通过除法算式的找规律,探索了商与被除数的关系,并能用探索出得规律进行一些小数除法的计算与估算,有效提升了数学知识在生活中的应用。 (2)学生在用商与被除数的关系估算算式时,可能出现错误,这时应该引导学生以理解为主,而不是死记硬背规律。 | |
小学北师大版4 人民币兑换教案设计: 这是一份小学北师大版4 人民币兑换教案设计,共3页。教案主要包含了创设情境,导入新课,自主活动,当堂训练,课堂总结,布置作业等内容,欢迎下载使用。
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数学五年级上册4 人民币兑换教学设计: 这是一份数学五年级上册4 人民币兑换教学设计,共5页。