课题	描述简单的路线图	课型	新授课
教学内容	教科书第61～62页的内容
教学目标	1．能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。 2．在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
教学重点	能准确地描述简单的路线图。
教学难点	体会方向与距离对确定路线的重要作用。
教学准备	多媒体课件。

教学过程		备注
一、创设情境，导入新课教师：同学们，你们还记得我们以前学过的方向吗？学生：老师我知道，上北下南，左西右东，左上西北，右上东北，左下西南，右下东南。教师：说的非常棒！下面我们把它运用到生活中。观察这幅图，说一说商场在笑笑家的什么方向？报刊亭在图书馆的什么方向？图书馆在商场的什么方向？游乐场在医院的什么方向？（课件出示下图）学生：商场在笑笑家的西面，报刊亭在图书馆的东面，图书馆在商场的西北方向，游乐场在医院的东南方向。教师：同学们你们真的很棒，今天我们就利用这些知识来继续学习描述简单的路线。（板书：描述简单的路线图）二、自主活动，探索新知 1.学习例1。（1）课件出示例1。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？（课件出示例题背景图）（3）互相讨论。教师：根据你的观察，想一想从笑笑家到图书馆有几条路线可供选择？怎样才能说清楚每一条路线。学生之间互相说一说从笑笑家到图书馆的路线。（4）结果汇报。教师：从笑笑家到图书馆有几条路线可供选择？学生：共有两条路线可供选择。教师：怎样才能说清楚每一条路线？学生：要说清楚每一段路朝什么方向走，在哪里转弯，每一段路要走远。课堂小结：教师：描述路线时，要说清楚所走路线的方向（也就是在什么地方拐弯，拐弯后往什么方向走）和每一段路的长度。 2.学习例2. 教师：下面我们根据这些要求来具体说一说从家到图书馆的路线。（1）课件出示例2。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：画一画，再说一说笑笑从家到图书馆的路线。（3）动手操作。教师：同学们尝试着画一画路线图，再用语言描述清楚你画的路线图。教师巡视，在巡视过程中要给予指导。（4）结果汇报教师：下面请同学来展示一下你画的路线图（指名学生上台展示）课堂预设：学生1：这是我画的路线图。笑笑先向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆。学生2：我和他画的不同，这是我画的路线图。笑笑先向西走500米到商场，然后向北走250米到医院，再向西走700米到图书馆。课堂小结：教师：画的时候，先在右上角画出方向标；再用线段来表示道路，拐弯的地方写上名称；最后，标出每段路的方向和长度。虽然两人画的路线不一样，但是都能顺利到达图书馆。（板书） 3.学习例3。（1）课件出示例3。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：笑笑从图书馆回家怎么走？画一画,说一说。（3）动手操作。学生先独立画一画，再分组讨论交流，教师巡视指导。（4）结果汇报。教师：同学们先想一想，从家去图书馆的路线图与从图书馆回家的路线图，两者有什么联系与区别？学生1：从家去图书馆的起点是从图书馆回家的终点，从家去图书馆的终点是从图书馆回家的起点。学生2：他们的拐弯点都是同一个拐弯点，且对应每一段所走的距离也不变。教师：下面请你们画一画，说一说。学生1：这是我画的路线图。笑笑先向东走900米到报刊亭，然后向南走250米到游乐场，再向东走300米到家。学生2：我和他画的不同，这是我画的路线图。笑笑先向东走700米到医院，然后向南走250米到商场，再向东走500米到家。课堂小结：教师：只要把从家去图书馆的路线图中的每一段路的走向改为相反的方向（向西改为向东，向北改为向南)，距离不变，去图书馆的路线图就变成了回家的路线图。（板书）三、当堂训练 1.课件出示教科书P62“练一练”第1题。（1）让学生先自己观察路线图，填一填。（2）教师与学生一起分析路线图共有几段路线，每一段的方向和距离，再填一填。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了描述简单的路线图，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第62页练一练第2题、3题、4题。		创设情境，引入新课。只要学生表达的意思准确即可，对语言不作要求。多多鼓励学生敢于质疑、敢于展示自己与他人不同的方法。让学生意识到两者是互逆的过程。
板书设计	去图书馆 1.画路线图的时候，先在右上角画出方向标；再用线段来表示道路，拐弯的地方写上名称；最后，标出每段路的方向和长度。 2.画原路返回的路线图时，只要把从家去图书馆的路线图中的每一段路的走向改为相反的方向，距离不变，去图书馆的路线图就变成了回家的路线图。
教后反思	本课是在学生认识了东南西北等八个方向的基础上进行的，主要是熟练运用这八个方向描述简单的路线图。本节课亮点在于条理清楚，环节鲜明，难易层次循序渐进。课堂以助人为乐为主线，层层推进，引出环节。