课题	直观地认识正、负数	课型	新授课
教学内容	教科书第84～85页的内容
教学目标	1．结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带“＋”或“－”的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。 2．通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。 3．会用带“－”的数来表示零下温度，并能比较两个零下温度的高低。
教学重点	掌握比较两个零下温度的大小的方法。
教学难点	理解用带符号（“+”“-”）的数表示温度的实际意义。
教学准备	多媒体课件、温度计。

教学过程		备注
一、创设情境，导入新课教师：小明一家准备出去旅游，大家说旅游之前都要准备些什么？学生：我觉得他们应该准备衣服和证件、行李。教师：对啊，他们忙着准备行李，衣服，可是他们不知道要带什么衣服，这可把他们难住了。他们应该怎么办呢？学生：看天气预报了解一下温度。教师：真聪明，天气的热冷与温度有关，这节课我们就来探究一下温度。（板书：温度）二、自主活动，探索新知 1.学习例1。（1）课件出示例1。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：请你想办法表示北京的最高气温和最低气温。（课件出示例题背景图及北京的温度记录）（3）自主探索。教师：先让学生自己写一写，画一画，再组内交流并整理不同的表示方法。（4）结果汇报。教师：这一天北京的温度是零下2℃~5℃，如果不用文字叙述（也就是最高气温零上5℃，最低气温零下2℃)的方式来说明温度，你还有什么办法表示这两个温度？课堂预设：学生1：用温度计表示。0刻度线表示0℃。5℃在0刻度线上面；零下2℃在0刻度线下面。学生2：画图表示。用箭头向上和箭头向下来分别表示零上温度和零下温度。学生3：直接用正负号表示。“+”表示零上温度，“-”表示零下温度。课堂小结：教师：为了交流的需要，统一用“+”“-”的方式表示零上温度和零下温度是非常简洁易记的。写零下温度时，一定要在数字前面加上符号“-”；零上温度数字前面的符号“+”可以省略不写。（板书） 2.学习例2. （1）课件出示例2。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：在下图中标出这些城市的最高气温和最低气温。（课件出示温度计图）（3）自主探索。教师：拿出课前准备的温度计，先观察，再说一说看到了什么。在温度计上独立标出5个城市的温度，说说你是怎样标注的？要给学生充足的自主活动时间,并指导学习有困难的学生。（4）结果汇报教师：同学们先观察温度计,说一说看到了什么？学生：0℃是零上温度和零下温度的分界线。教师：下面请学生上台在荧屏上标一标。课堂预设：学生1：北京：零下2℃在0下面2小格处标“2”,5℃在0上面5小格处标“5”。学生2：漠河：零下17℃在0下面17小格处标“17”,零下4℃在0下面4小格处标“4”。学生3：西安：0℃在0处标“0”,6℃在0上面6小格处标“6”。学生4：台北：17℃在0上面17小格处标“17”,24℃在0上面24小格处标“24”。学生5：拉萨：零下4℃在0下面4小格处标“4”,12℃在0上面12小格处标“12”。课堂小结：教师：零上温度都在0℃的上面，零下温度都在0℃的下面；越往上表示温度越高，越往下表示温度越低。（板书） 3.学习例3。（1）课件出示例3。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：填一填，说一说,哪个温度最低？（课件出示例题表格）（3）自主探索。先让学生自己填一填，再全班交流。（4）结果汇报。教师：请你用带“+”“-”的数表示出零下2℃、零下4℃和零下17℃。学生：零下2℃可以表示为-2℃，零下4℃可以表示为-4℃，零下17℃可以表示为-17℃。教师：哪个温度最低？课堂预设：学生1：我在温度计上找一找。零下17℃在最下面，所以零下17℃的温度最低。学生2：零下2℃比0℃低2℃，零下4℃比0℃低4℃，零下17℃比0℃低17℃，所以零下17℃的温度最低。课堂小结：教师：通过比较，我们可以总结出：零下温度，距离0℃越远，温度就越低。也就是零下温度，数值越大，温度反而越低。（板书）三、当堂训练 1.课件出示教科书P85“练一练”第1题。让学生先自己比较温度的高低，再小组交流你比较的方法。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了温度，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第85页练一练第2题、3题。		创设情境，引入新课。学生可能出现其他的表示方法，只要有其合理性，讲清楚说明白都要给予肯定，鼓励学生大胆创新，进行个性化的表示。可以让学生直观的体验零上与零下温度的差异。通过比较，渗透负数的大小比较,打破习惯思维（正数范围内位数多数就大）。
板书设计	温度 1.写零下温度时，一定要在数字前面加上符号“-”；零上温度数字前面的符号“+”可以省略不写。 2.零上温度都在0℃的上面，零下温度都在0℃的下面；越往上表示温度越高，越往下表示温度越低。 3.零下温度，距离0℃越远，温度就越低。也就是零下温度，数值越大，温度反而越低。
教后反思	本节课教学时注重学生学习兴趣的调动，激发学习积极性；注重联系学生的生活实际，让学生体会数学与生活紧密联系，让学生从生活中认识新知，又把所学新知运用于生活中，体现《课标》要求数学知识“源于生活，用于生活”。课堂上充分尊重学生，教师只是适当引导，当个引路人，而学生是学习的主人，充分动口、动手、动脑，自主探究，合作交流。