【大单元教学设计】部编版 小学语文 四年级上册 第二单元教案

这是一份【2023年秋季】部编版 小学语文 四年级上册 第二单元 （大单元教学设计）

第二单元 奇迹与问号
一、目标与内容
（一）学习目标
1．能认识49个生字，读准2个多音字，会写41个字，会写46个词语，能借助形声字认识生字。
2．能大胆提问，并借助问题理解课文内容，积累有关提问的名言，养成勤学好问的习惯。
3．能感知奇迹与问号间的联系，激发热爱科学、学习科学、探索自然的兴趣。
4．能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。
（二）学习内容与学习重点
学习内容
学习重点
教材内容：
●阅读：
1.《一个豆荚里的五粒豆》
2.《蝙蝠和雷达》
3.《呼风唤雨的世纪》
4.《蝴蝶的家》
●习作：小小“动物园”
●语文园地二
补充资源
1. 《生物的启示——仿生学的诞生》
2. 《仿生学的经典例子》
3.《人类的老师》
4.视频《20世纪发明与发现》
5.《奇异的激光》《摩拜单车》
1.借助形声字、联系生活等方式来识字，读准“雀”“系”两个多音字。
2.阅读时，学习从不同角度提出问题，帮助理解课文内容。
3.能体会自问自答句式的表达效果。
4.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点，主动分享习作，修改不通顺的语句，体会表达的乐趣。
5.积累有关提问的名言，激励自己养成勤学好问的习惯。

（三）设计说明
本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯。围绕问题策略，教材编排了三篇精读课文《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》和一篇略读课文《蝴蝶的家》。四篇课文有童话故事、说明性文本和散文，贴近生活又不乏童趣，课后练习则根据不同类型的文章设计问题策略，唤醒儿童的提问意识和对生活、自然和科技的探究兴趣。《语文园地二》中的“交流平台”“日积月累”编排了与提问有关的知识内容，旨在引导学生进一步感受提问的意义。
《一个豆荚里的五粒豆》是一篇童话故事，讲述了豆荚成熟裂开后，五粒豆飞到广阔世界中所经历的不同生活。重点描写了第五粒豆的神奇经历，它落进顶楼窗子下一个长满青苔的裂缝里，慢慢发芽、开花，带给病床上的小女孩生机活力。《蝙蝠和雷达》是一篇说明性文本，介绍了科学家通过反复研究，揭开了蝙蝠在夜间飞行的原因，并受此启发，给飞机装上雷达，使其能在夜间安全地飞行。课文让人联想到更多关于“仿生学”的科学发明，启发学生留心观察周围事物，激发他们探索科学的兴趣。《呼风唤雨的世纪》主要介绍了二十世纪一百年间的科学技术发展历程，展现了一幅幅科学改变人类生活的美好画面，以此激发学生对未来生活的畅想。《蝴蝶的家》是一篇散文，文章篇幅短小，行文简洁，又极富童真童趣，讲述了“我”为雨中的蝴蝶深感担扰，不断找寻蝴蝶的家而最终无果的故事，全文以故事贯穿，能激发学生的好奇心，使其产生深厚的阅读兴趣。
本单元以“提问”贯穿，从大胆提问，到学习多角度提问，借助问题理解课文，帮助学生感受提问的价值在于更好地展开阅读和理解。指导学生认识到问号与奇迹的关系，不光要养成阅读时提问的习惯，还要敢于在社会生活方方面面大胆提问，要像科学家一样勤于思考和提问，勇于实践，解决问题，用“问”创造一个又一个奇迹，为人类造福。如何让学生善问、会问？为了帮助学生建立真实生活与课文内容的联系，以跟着问号朋友走进文本，说说豌豆和女孩的童话故事，一起讨论找寻“蝴蝶的家在哪里”的真正意义，感受小小的蝙蝠夜晚飞行藏着大学问，现代科技的发明创造都从问题开始，让学生珍惜学习生活中遇到的问题，在事物与文字符号之间建立更加紧密的联系。
首先，根据生活情境调整了教学顺序。从《语文园地二》的“日积月累”开始学习，和学生当下的学习生活连接，联系生活读名言，让学生自己提问明白古人所说的每一句话的意思，并知道“提问”的价值。再学习两篇富有童趣的课文《一个豆荚里的五粒豆》和《蝴蝶的家》。采用自读、小组交流的方式引导学生提出问题，归纳整理问题并作全班交流，从而鼓励学生大胆提问，从多个角度提问，就能破译隐藏于文字背后的秘密，感受通过提问理解课文内容的趣味。学习《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》两篇课文，不仅仅要鼓励学生阅读课文，与同学分享自己提出的问题，并进行归类整理，还要超越单元阅读策略的意图，在学生心田潜移默化地渗透对“问号”价值的认识——做学问离不开问，学与问是相辅相成的，任何发明创造都离不开问，我们要像科学家一样要善于发现问题，反复实验，勇于实践，就能有新的发现，并创造奇迹。最后落实语文园地有关内容和习作的学习。
其次，为丰富学生的认知和情感体验增加了一些阅读内容。为深入了解《一个豆荚里的五粒豆》的阅读价值，建议学生找来叶君健翻译的原文来读读。蝙蝠和雷达里藏着大学问，请学生课前阅读有关仿生学的科学发明，课堂上小小科普员作介绍。让学生进行拓展阅读，观看视频，作深入的了解，以此激发学生畅想未来的兴趣。
此外，为提高语言运用能力，还设计了一系列语文学习实践活动。比如，让学生灵活运用提问的名言，用制作书签的方式进一步记住名言。阅读课文时比较两句话的表达效果；通过阅读做个“小小科普员”给大家介绍有关仿生学”的科学发明。这些学习实践活动的开展，有利于激发学生的语文学习兴趣，提升审美能力、创造能力，让他们在趣味盎然的动手实践中学会表达和运用语言。
二、情境与任务
(一）学习情境
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。带着问号说说豌豆和女孩的童话故事，一起讨论找寻“蝴蝶的家在哪里”的真正意义。小小的蝙蝠夜晚飞行藏着大学问，现代科技的发明创造都从问题开始。珍惜学习生活中遇到的问题，问号可以创造智慧和奇迹。
（二）任务框架与内容安排
1.任务框架











2.内容安排
任务
课时
学习内容
不问不知
4
语文园地二之“日积月累”
《一个豆荚里的五粒豆》
《蝴蝶的家》
奇迹与问号
4
《蝙蝠和雷达》
拓展阅读：《生物的启示——仿生学的诞生》
《仿生学的经典例子》《人类的老师》
《呼风唤雨的世纪》
拓展阅读《奇异的激光》《摩拜单车》
视频欣赏《20世纪发明与发现》
我的问号
3
语文园地二之“识字加油站”
习作《小小“动物园”》
（三）设计说明
本单元以“奇迹与问号”为主题，整合三个任务七个活动进行学习。将识字写字、课文阅读、习作、语文园地等整合在“不问不知”“一问再问，问出奇迹来”“说说我的问号”三大学习任务之中，通过阅读课文，指导学生学会大胆提问，并学会从多个角度提问，感知提问的意义，培养学生爱问的习惯。
第一个任务是“不问不知”。引导学生在真实的学习阅读情境中遇到不懂的知识要大胆提问，知道知识是学来的，也是问来的。一是“读读又背背，日积又月累”，让学生用多读读背背关于“提问”的名言，意识到“提问”是一种必要的学习方式。二是“读懂五粒豌豆的故事”，指导学生通过“提问”来读懂这一篇很长的课文，体会故事背后隐藏的人生价值。三是“蝴蝶的家在哪儿”，先聊聊对蝴蝶的印象，让学生对蝴蝶满怀喜爱之情，然后带着问题读课文，找资料、看视频明白蝴蝶的家究竟在哪里，让学生感知大自然里还有许多神奇的问题等待着我们去发现、去探索，从小要养成多问，多观察的习惯，并通过恰当的途径来解决问题，就会使自己更有学问。
第二个任务是“一问再问，问出奇迹来”。这一任务安排了三个活动：一是探究蝙蝠和雷达的大学问。在阅读《蝙蝠和雷达》的过程中，不仅仅要让学生会认读“启、障”等12个生字，会写“达、即”等14个生字，能体会两句话不同的表达效果等，通过提出问题理解课文内容，还要让学生感知蝙蝠和雷达这个故事所体现的科学家们善于提出问题，潜心钻研，勇于探究，用仿生学造福人类的科学精神。二是读一读《呼风唤雨的世纪》，发现问题、科学与奇迹的关系，让学生深深领悟人类的一个个发现、发明都源自人类一个个奇特的想象，一个个奇特的问题，现代科学技术还将继续为人类创造一个又一个奇迹。
第三个任务是“说说我的问号”。这一任务设计两个活动：先寻找形声字里的秘密。读一读、说一说，猜一猜等方式让学生能正确辨析形声字，帮助学生记住生字，同时明白形旁有表义的功能，帮助学生理解字义。习作《小小“动物园”》先在轻松的谈话氛围中把学生带进今天的习作练习，通过形象的图文，具体的片段，典型的例子，从多维视角，丰富学生写作的想象能力，让学生架构使自己家人与动物之间的联系，解除学生心中的问号。采用思维导图清晰地构思习作内容，并采用多元评价让学生更有效地写好自己的习作。
本单元的课文体裁各异，语言简洁明快，富有童趣又不乏科学的神奇，学习中，可引导学生在不断的提问中感受奇迹与问号的关系，养成珍惜学习生活中遇到的问题，勇于实践，解决问题，智慧地实现创造奇迹的美好愿望。
三、教学活动示例及说明
（一）任务一 不问不知
活动一 读读再问问，日积又月累
【设计意图与教学建议】
通过有趣的闯关游戏带领学生学习有关提问的名言，读读再问问，在自然轻松的氛围中理解并积累，明白学习时遇到问题要善于提问，感知提问的价值。并通过制作卡片、书签的方式，赠送好友或放在自己经常看到的地方，激励自己和他人养成勤学好问的习惯。
建议安排1课时
1．导入闯关游戏，激发提问兴趣。
同学们，中华文化博大精深，就像是一个巨大的宝藏等待咱们的发掘，接下来就让我们跟着问号朋友来做一个小组“夺宝游戏”，好不好？有请问号朋友做我们的评委老师。
2．第一关：读准名言。
出示四句古文及朗读要求：像古人一样读得既正确又有节奏韵味，在小组内练习。
3．第二关：你问我答。
(1)理解古人说的话，看看哪个组预习最充分，是问不倒的小古人。在回答他人问题时，并说说自己是怎么做预习工作的。
好问则裕，自用则小：遇到疑难就向别人请教，学识就会渊博精深。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之：要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。
智能之士，不学不成，不问不知：即便是聪明智慧的人，也是不学习就不会懂得，不求教就不会明白的。
人非生而知之者，孰能无惑：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？
小结：在大家的一问一答之中，明白了这些句子的意思，甚至知道了不同的预习方法，顺利闯过了第二关——知意思。再读句子，尝试记住这些句子的意思。
(2)指导学生通过其他角度来对这些句子提问。
这四句古文有什么规律吗？（它们都是关于提问的句子，都是鼓励我们提问的句子。这些句子贯穿历史的岁月长河，却依然熠熠生辉，可见提问的重要性。）
（3）拓展积累：让学生说说类似这样的句子。
一起读一读拓展的有关提问的名言：
善问者,如攻坚木,先其易者,后其节目”——《礼记》
知而好学，然后能才。——《荀子》
敏而好学，不耻下问。——《论语》
知不足者好学，耻下问者自满。——[北宋]林逋
读书好问，一问不得，不妨再问。——[清]郑燮
（4）小结：通过提问的方式了解了这四句名言的意思和规律，甚至拓展了新的有关提问的古文句子，这都是提问的作用啊！可见平时要多提问，善提问，真正做到不懂就问！
4．第三关：能运用。
要求：选择所学的名言把句子补充完整。
（1）人有疑惑很正常，就像韩愈所说：“ ， 。“
（2）“ ， ”出自《尚书》，意思是遇到疑难就向别人请教，学识就会渊博精深，而自认什么都懂，学识就会浅薄。
5．第四关：巧手秀。
要求：试着做做小书签，写上你喜欢的有关提问的名言，还可配上图画，制成小书签，送给自己或朋友。
书签制作参考：











6．评选“夺宝游戏”优胜小组。
（1）小结：在“夺宝游戏”的过程中，读准了句子，通过提问的方式了解了这四句古文的意思和规律，甚至拓展了新的有关提问的古文句子，还做到了学以致用，希望大家制作的小书签能时时陪伴大家的学习和生活，激励自己养成勤学好问的习惯，勇攀知识的高峰。有请问号朋友评出今天的“好问小博士组”“勤学小硕士组”“团结小学士组”分别是哪些小组？
（2）评选优胜小组并颁奖。
活动二 读懂五粒豌豆的故事
【设计意图与教学建议】
用问题的形式激起学生对故事情节的想象，引起学生的好奇，导入新课。这篇童话故事非常长，在初读的基础上，抓住重点问题“五粒豌豆远行的不同结局”，帮助学生有序地梳理课文，了解故事的大致内容。再采用自读、小组交流的方式引导学生提出问题，归纳整理问题并作全班交流，从而鼓励学生大胆提问，从多个角度提问，破译隐藏于文字背后的秘密。对于学生的提问，老师要有敏锐的捕捉能力，有效组织课堂教学的能力，要能选择学生提出的有关问题组织教学，帮助学生理解课文，并进一步激发学生不断提问，感受在课外阅读中解决问题的趣味。
建议安排2课时
1.想象故事，导入新课。
（1）展开想象。
同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢?
（2）导入新课。
丹麦童话作家安徒生又是怎么写的呢？让我们赶紧跟随问号朋友来读一读他写的童话故事吧。
2．初读故事，了解情节。
（1）读通课文，想想这篇课文讲了一个什么故事？
（2）说说故事内容。
现在你们不看书，你还记得这个故事吗？老师来考考你们！
①最后那一粒落在了哪里？
（预设：顶楼窗台下面的一块旧板子上，一个长满青苔的裂缝里，成了一个囚犯）
学习词语： 青苔 裂缝 囚犯
这粒豌豆生根发芽，被小女孩和她的母亲发现了，母亲做了什么事？
学习词语：棍子 支起来 窗框 盘绕
②另四粒豆中，三粒的结局是（被鸽子吃了），还有一粒（掉脏水里，涨得大大的）
③课文的结局是：小女孩微笑，学习词语：洋溢
④小结：你看我们一遍就梳理出文章的脉络了，所以脸上也都洋溢着笑容，看来读得真不错！
3．阅读课文，我们的研究。
（1）默读课文，完成思考。
那么长的课文读一遍是不是都读懂了呢？宋代的大儒陆九渊说:
“为学患无疑，疑则有进。”下面请同学们默读课文，出示要求：
①读一读，积极思考，在你读不懂的地方提出问题，写在即时贴上；
②贴一贴，问题提在哪里，就将问题贴在课文相应内容的右边；如果
是针对全文的问题，就贴在生字表的后面。
③在组长的组织下，交流自己的提问，无法解答的问题贴在 “小组
问题清单”中“针对文章一部分内容提问”和“针对文章整体提问”的
相应位置，出示“小组问题清单”。






（2）小组分享各自的问题，并试着分类梳理。
对重点段落（词句）提问（掉到水里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么……）
对主要人物提问（为什么一粒小小的豌豆能让小女孩读生命产生了愉快的想象？为什么小女孩儿会好起来……）
对题目提问（为什么安徒生不写“一粒豌豆和小女孩儿”，却写“一个豆荚里的五粒豆”……）
对主要关系提问（为什么伴随着豌豆苗的成长，小女孩的病就慢慢好了呢……）
（3）小结：拿到文章，我们就要这样积极提问，主动提问，可以针对字、词、句等细节问题提问，可以针对题目、关键词句提问、可以这对童话的结局提问，可以对文章的内容和主旨、写法提问……不同的提问路径，能看到文章不同的层面，就能破译隐藏于文字背后的秘密。
4．选择重要问题，理解课文
（1）选择重要问题。大家提出了许多问题，问题主要集中在这两点上：
为什么伴随着豌豆苗的成长，小女孩的病就慢慢好了呢？
为什么五粒豌豆的命运不同，而作者只写了第五粒呢？
（2）研究第一个问题
①朗读13——24自然段，要求：找出豌豆的样子变化的句子，用横线画；找出小女孩的心情变化的句子，用波浪线画出。
豌豆：
*有个绿东西从窗玻璃旁边探出头来，它是什么呢?
*原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它是怎么钻进这个缝隙里去的?你现在有一个小花园了!
*这粒豌豆长得好极了。
*它的确在向上长——人们每天都可以看到它在生长。
*窗子打开了，她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。
小女孩：
*小女孩安静地、耐心地整天在家里躺着，望着最低的那块窗玻璃。
*“妈妈，我觉得我好了一些!”“我也会好起来的。我能爬起来走到温暖的太阳光中去。”
*她记起最近这孩子讲话时，要比以前愉快得多，而且最近几天她也能自己爬起来，直直地坐在床上，用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园。
*她快乐地坐在温暖的太阳光里。
*小女孩低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。
*此刻，顶楼窗子旁那个小女孩——她的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发着亮光一一正注视着豌豆花，快乐地微笑着。
②句子比较。
将刚才找到的词句对比着看一看，你体会到了什么？
小豌豆怎样长大
小女孩怎样变好
小豌豆钻进一个长满了青苔的裂缝里
小女孩身体非常虚弱
小豌豆探出头来，长出了小叶子
小女孩心里高兴极了
小豌豆盘绕着绳子向上长
小女孩与一头金发比以前愉快，她第一次能坐一整个钟头
小豌豆开出一朵盛开的、紫色的小花
小女孩脸上洋溢着健康的光彩，眼睛发着亮光
预设：
*豌豆苗凭着自然生长的本性长叶开花，它顽强的生命力给了小女孩战胜疾病的勇气。
*从裂缝中发芽、开花，给窗子里躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。
*再微小的生命都可以给别人带来美好和力量，一粒豌豆与一个生病的小女孩建立了联系，这种联系是如此温暖，如此催人奋发，使我们相信生命的奇迹并不遥远。
③男女生合作朗读，体会豌豆苗的生长与小女孩变化之间的联系，感受安徒生遣词造句的优美，品悟文章背后的深意。
④总结：小女孩和豌豆之间的联系贯穿整篇课文，在提问中我们就找到了进入安徒生童话的路径。
（3）研究第二个问题
明明题目是“一个豆荚里的五粒豆”，安徒生分明只详细写了第五粒豆嘛！为什么？
这个童话故事来自安徒生儿时的回忆，那时他有一个小木盒，里面盛了一点土，他种了一根葱和一粒豆。这就是他的开满了花的花园。一个伟大的作家，他有着对于心灵的细致关怀。在这篇童话故事里，一枝长在青苔裂缝里的微不足道的豌豆花在我们眼前绽放，这更是安徒生本人留给后人的对生命的重要启示：哪怕在隐蔽的裂缝中生根发芽，哪怕只是开出小小一朵花来，这朵花亦是生命的盛宴；舒展自己的生命，亦唤起他人对于生命的热情。这就是生命的意义。
（4）交流其他问题。
如一粒豌豆能走多远的路程?安徒生的想象力使它走到一个孩子对于生的无限热望中去了，没有别的豌豆能走这么远。掉落到水沟里的“胖得要爆裂开来”的豌豆真的是最了不起的吗?聪明的你们，不妨继续讨论，把自己的思考写下来。
活动三 蝴蝶的家在哪儿
【设计意图与教学建议】
先聊聊对蝴蝶的印象，让学生对蝴蝶满怀喜爱之情，然后带着问题读课文，找资料、看视频明白蝴蝶的家究竟在哪里，让学生感知大自然里还有许多神奇的问题等待着我们去发现、去探索，从小要养成多问，多观察的习惯，并通过恰当的途径来解决问题，就会使自己更有学问。
建议安排1课时
1.谈谈蝴蝶，导入新课。
（1）谈话交流。
同学们见过蝴蝶吗？喜欢他们吗？老师建议你用这样的句式来说一说：因为蝴蝶（ ），所以我很喜欢。蝴蝶（ ），让我觉得很喜欢。你们讲得真好！让我们和这些可爱、轻盈、美丽多姿的蝴蝶打个招呼吧！
（2）导入新课。
今天，我们就一起走进课文，看看作者在文中写了什么内容，边读边思考，把问题写书上。
2.阅读课文，寻找问号朋友。
（1）明确小组合作要求。
今天，老师会让同学们进行4次小组合作学习，根据表现分别进行打分，将4次结果汇总后评选最佳倾听小组、最佳合作小组、最佳分享小组，以及总得分最高的最受欢迎小组。
组别
倾听
合作
分享
总分
第一小组




第二小组




第三小组




第四小组




第五小组




第六小组




.......




（2）梳理问题。
刚才读书时大家找了自己阅读时的“问号”，下面以小组为单位“筛选问号”，不能解决的问题写在清单里，呆会一起交流。
3.探讨交流蝴蝶的家。
（1）齐读第1、2自然段，想一想蝴蝶有家吗？
第一小节：环境描写凸显天气的恶劣、拟人、反问
第二小节：抓住“轻盈”“斑斓”“柔弱”3个关键词体会蝴蝶的弱小，排比，反问
想一想：假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？
第一小节环境恶劣与第二小节蝴蝶的幼小对比，表达对蝴蝶的关心，也体现蝴蝶一定有家。
（2）读一读第3、4自然段，思考问题：作者想到蝴蝶的家可能在哪里？为什么又都不是呢？
屋宇、麦田、松林、园里的花、老树干的底面、桥下、树叶下面
（3）猜测：你觉得蝴蝶的家还可能在哪些地方？
树洞、玉米田
补充资料：为了准备飞行，蝴蝶必须让阳光直射它的翅膀，因为只有这样，才能很快温暖它们的翅肌，而阴天遮挡了它们起飞所必需的的太阳光。因此，乌云密布，天将下雨时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方：如叶状植物之类的可以遮风挡雨的场所。它没有固定的巢穴，在树叶下边，草丛中，石缝里，总之一切能避雨的地方都可以。大雨过后，它们还会重返蓝天，快乐地飞舞。（视频：蝴蝶的家在哪里）
（4）读一读第5、6自然段，思考问题：为什么“我”认为小女孩说的话不错？
抓住3个“一定，”感受作者关心蝴蝶、爱惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、怜爱蝴蝶，关心幼小、弱小生命。
（5）交流读了全文的感想。
关爱幼小、弱小生命；探索大自然
4.总结全文，评选优胜小组。
(1)根据小组积分，评选最佳小组。
(2)总结：今天，我们一起学习了《蝴蝶的家》这篇言辞优美的散文，和作者燕志俊一起找蝴蝶的家，感受到了作者浓浓的对幼小生灵的关爱之情，也激起了我们对探索大自然奥秘的兴趣。更重要的是，我们通过小组合作学习的方式与小问号交上了朋友，学会了自己提问、分类、筛选、解决问题来进行自主学习，今后，同学们也可以尝试着这种方式进行学习，一定会更有收获。
（二）任务二 一问再问，问出奇迹来
活动一 探究蝙蝠与雷达的大学问
【设计意图与教学建议】
鼓励学生阅读课文，与同学分享自己提出的问题，并进行归类整理，让学生感知可以从“针对课文内容”“课文的写法”“从课文中得到启示”等角度大胆提问。根据学生的问题有序组织教学，通过问一问、画一画、用表格梳理内容、做做小小科普员等有趣味的方式引导学生不断深入文本，并超越文本，在学生心田潜移默化地渗透对“问号”价值的认识——做学问离不开问，学与问是相辅相成的，任何发明创造都离不开问，我们要像科学家一样要善于发现问题，反复实验，勇于实践，就能有新的发现，并创造奇迹。
建议安排2课时
1.看图提问，导入课文。
（1）玩游戏：看图提问，猜科学名词。
克隆 静电 超声波雷达
（2）小结：难怪 ，科学家培根有一句名言：“谁的问题越多，谁就能学得更多，记得更多。”一位同学在学习《蝙蝠和雷达》这篇课文时，也是这样做的，边读课文，边提问题。今天，我们就来学习这篇课文。
2.初读课文，检查字词。
（1）初读课文，要求：
①读准字音，读通句子，读顺课文。
②边读边提问，把你的问题写在相应的课文旁边。
（2）检测字词。
①读准这些和蝙蝠有关的词语：蝙蝠 敏锐 超声波 障碍物 横七竖八 没头苍蝇
②读准这些与雷达有关的词语：雷达 反射 荧光屏 驾驶员 无线电波 反复研究
③读准7个要会写的生字并指导写好马字旁。
注意驾驶这两个字部首都是“马”，书写时要有变化。马字底要写的宽，马字旁要写的窄。




（3）交流问题。
①学生说出自己提出的问题，先关注这三个问题：
蝙蝠是怎么靠超声波在夜间飞行的？超声波是怎么发现？蝙蝠和雷达有什么联系？课文题目是“蝙蝠和雷达”可为什么一开始要写飞机？“蝙蝠探路”的原理还可以用在生活中的什么地方？……
有些问题是根据课文内容提出的，带着这些问题，快速浏览课文，相信你一定能找到答案。
3．梳理主要内容。
（1）围绕问题梳理。蝙蝠是怎么靠超声波在夜间飞行的？你找到了吗？
①原来答案就在第七自然段中。出示:科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行方向。
②你能结合老师提供的材料，用画图的方式给大家介绍一下吗？
（2）朗读3-6自然段，思考问题。
蝙蝠夜间飞行是靠超声波，人类是怎么发现?用简洁的语言说一说。(首先观察它在夜间飞行特别灵敏，提出问题；其次做了三次实验，解决问题，得出结论。)
小结:原来，一个重大的发现，就来自提问呀。做三次实验，是观察蝙蝠夜间飞行的本领特别灵巧，提出问题。没有提问，没有发现。
（3）读第八自然段，思考问题：蝙蝠和雷达有什么联系呢?用一句话概括。
(科学家模仿蝙蝠探路的方法，发明了雷达。)
（4）用问题串联法概括主要内容。
这三个问题连起来，就是课文的主要内容，谁能用这几句话说一说。
这篇课文主要写了科学家观察到 ，于是 ，发现 ，从而发明了 。
（5）小结 ：刚才我们解决的三个问题，都是根据内容提出的，这是提问的一个角度，这样的提问，可以帮助我们快速了解课文的主要内容。
4．学习三到六自然段。
（1）读课文，从写法的角度提问。
要想继续深入地学习课文，我们还可以从另外的角度来学习提问。蝙蝠夜间飞行的本领怎么样？你能找到文中的句子来说一说吗？
句子:蝙蝠是在夜间飞行的，还能捕捉飞蛾和文字;而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
①你能否用一个词来表达你读了这段文字后的感受？（高超、厉害、罕见、绝）
②你从哪里体会到的？
③情境练习：那你能否用上这些关联词，也来说说蝙蝠高超的本领。
蝙蝠的飞行本领真绝啊！无论 ，从来 ，即使 ，它也能 。
④连续使用几个关联词，就把蝙蝠的高超本领一层一层地表现出来了，我们再一起读好这句话。
（2）了解三次实验，完成表格。
①出示表格：在做这三次实验之前，科学家做了充分的准备，齐读：“在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。”

实验过程
实验结果
第一次


第二次


第三次


②第一次科学家是怎么做的呢?结果怎么样?
(蒙上眼晴 飞了几个钟头 铃铛一个也没响 那么多的绳子，一根也没碰着)
③第二、三次实验又是怎么做的?结果如何?
(塞上耳朵 封住嘴巴 没头苍蝇似的到处乱撞 铃铛响个不停)
④这三次实验得出这样一个结论，齐读：三次实验的结果证明，蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的。
⑤这三次实验哪些词语引起了你的注意?
第一次，用了一组数量词，写得最详细，精准地写出了蝙蝠夜间飞行不是靠眼睛。
第二三次，用了打比方的方法，生动有趣地写出了蝙蝠夜间飞行是靠耳朵和嘴巴。
蒙、塞、封三个动词用的简洁、精妙。
（3）小结：你看，作者就是用精准的数量词、形象的打比方、详略分明的方法把三次实验写清楚了、有趣了。
5．探究“蝙蝠探路”原理的意义
（1）齐读最后一自然段思考问题：“蝙蝠探路”这一重大发现对我们人类有什么意义呢？
（2）说说“蝙蝠探路”与“雷达工作原理”间的联系。
（3）说说课文题目是“蝙蝠和雷达”，可为什么一开始要写飞机的原因。
（以设问的形式引出飞机能在夜间安全飞行的原因，激发读者的兴趣，引发读者思考。）
（4）我是“小小科普员”活动。
“蝙蝠探路”的原理发明了雷达，给人类带来了恩惠，类似这样的例子还有吗？谁能做做“小小科普员”，向大家作个介绍？
（仿生学的经典例子https://www.ishuo.cn/show/101132.html）
（5）拓展阅读《生物的启示——仿生学的诞生》
6．总结全文，由问号引发的思考。
学到这里你想对问号朋友说些什么？
科学家巴浦洛夫说过：问号是开启任何一门学科的钥匙。同样一篇课文，可以从不同的角度提出了许多有价值的问题，引发了我们对文章更加深入的思考。不仅如此我们还要像科学家一样反复实验，勇于实践，就能有新的发现，并创造奇迹。
活动二 问题、科学与奇迹的关系
【设计意图与教学建议】
通过谈话导入，让学生感知现代科学技术的神奇威力。再围绕学生提出的核心问题展开合作探究，讨论交流，理解文本内容，再开展拓展阅读、视频欣赏等，让学生深深领悟人类的一个个发现、发明都源自人类一个个奇特的想象，一个个奇特的问题，现代科学技术还将继续为人类创造一个又一个奇迹。在围绕问题理解文本的同时让学生体会文章在写法上的表达效果。
建议安排2课时
1.谈话导入，发散思维。
（1）交流谈话。
当你按下摇控器看电视时，当你打开冰箱取冷饮时，当你拨通电话与同学交谈时，当你登录网站查阅资料时……你是否感到科学技术的神奇威力？
（2）发散思维：你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
2.创设情境，初步感知。
（1）揭题导入新课。
20世纪是个神奇的世纪，人类在这100年间发明出了前所未有的发明，人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？让我们走进这个世纪 ，去看个究竟。
（2）初读课文，思考课文写了什么。
教师总结：这是一篇科普说明文，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
（3）问题分享：我的问题是……
刚刚同学们都交流了自己读懂的内容。对于不明白的地方，课前已经提出了自己的问题，哪位同学愿意分享一下你提出的问题呢？
3.筛选问题，学习策略。
（1）出示课后问题分类方法，了解问题的类别。
我们一起来看一下，课本中对这三个问题是怎么判断的，课后习题给了我们一个很好的思路，他们都是属于什么样的问题？
学生通过看课文中对题目的界定，来理解三个问题是怎样的问题。
（2）回归文本，研究问题。
①课本中为什么这么判断呢？
问题一：“什么是‘程控电话’？”为什么说它是不影响课文内容理解类的问题呢？我们一起走进文本去看看？“程控电话”在课文什么地方？（第四自然段）谁想对这类问题谈谈你的想法。
②出示第二自然段，指名读。
问题二：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什意思？20世纪的科学成就为什么可以用这句诗来形容？
为什么说这样的问题可以帮助我们理解课文内容？
通过思考、阅读解决这样的问题有助于我们理解课文内容，这类问题就是我们课堂上需要来研究解决的。
③问题三：现代科学技术给我们带来的全是好处吗？
我们来看第三个问题。有没有同学跟他提一样的问题呢？你是怎么想到提这样的问题的？
（3）通过思考、讨论，我们就知道哪些问题不影响我们对课文内容的理解，哪些问题有助于我们理解课文内容，哪些问题引发我们深入思考。
（4）按照这个思路来考虑，同学们再把自己的问题和书上面提到的的问题，分别放到这三个栏目里面（见问题清单），分分类，筛选出对课文理解有帮助的问题。
4.围绕核心，合作探究。
（1）理解诗句意思。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么意思？20世纪的科学成就为什么可以用这句诗来形容？全班交流。
预设一：当学生交流到这部分内容时，相机出示课文：
*20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
*是谁来呼风唤雨？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。生读句子，谈感受。
*正是这些发现和发明人类的生活大大改观，其改观的程度超过了人类历史上百万年的总和。
相机区分“发现”和“发明”。
从这句可以看出科学技术给人类生活带来的变化之大，其改观的程度都超过了人类历史上百万年的总和。
预设二：当学生交流到这部分内容时，相机出示课文：
人类在上百万年的历史中，一直很依赖自然，生活在一个慢吞吞、静悄悄、一到夜里就黑暗无光的世界。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有想到，在最近的100年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。
学生读句子，谈感受。在上百万年的历史中，人类的生活是怎样的？
比较句子，体会在表达上的不同。
那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
那时没有电灯、电视、收音机和汽车。
预设三：当学生交流到这部分内容时，相机出示课文：
20世纪，人类登上了月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
学生读句子，谈感受。
（1）了解人类利用现代科学技术所获得的发现和发明。
（2）这些发现和发明是怎样改变了人类的生活？
预设四：当学生交流到这部分内容时，相机出示课文：
1923年，英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”
学生读句子，谈感受。相比依赖自然的农耕社会，科学使人类的生活摆脱了自然条件的束缚，有了更多创造的空间，改善了人类的生活。
预设五：当学生交流到这部分内容时，相机出示课文：
回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。
学生读句子，谈感受。20世纪的各种科学发明和发现给生活带来的巨大变化，我们也有理由相信科学的力量，会创造更多的奇迹，开出更灿烂的“梨花”！
教师小结：通过对筛选出的对课文内容理解最有帮助的问题进行思考、解答，更有助于我们理解课文的内容。  
5.探究写法，体会效果。
（1）交流分享写法类的问题。
《呼风唤雨的世纪》这篇文章是一篇科普类的说明性文本，在之前的交流与讨论中，我们解决了针对文章内容提出问题。在之前学习《蝙蝠和雷达》的过程中，我们了解到还可以从写法上来提问，这样的问题也十分有价值。课文运用了哪些说明方法？有什么作用？
（2）小组合作，班级交流。
预设一：出示课文内容：
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世纪的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
举例子的说明方法，像这样把这么多的发现和发明有条理地一一列举出来。为了让我们感受到了科技成就之大。
预设二：出示课文内容：
①人类在上百万年的历史中，一直很依赖自然，生活在一个慢吞吞、静悄悄、一到夜里就黑暗无光的世界。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
②20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世纪的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
体会作比较的说明方法的作用。
引导学生进理解“呼风唤雨”的深层含义。
6.拓展阅读，深入思考。
（1）小组合作交流。
“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活”，联系生活实际，谈谈你的理解。
（2）拓展阅读《20世纪的各种发现和发明》
①默读拓展材料
②全班交流（生活、医疗、军事、航空、交通等方面）
你知道哪些现代科学技术的发现和发明？这些发现和发明给你的生活带来了怎样的改变？
（3）视频欣赏《20世纪发明与发现》
http://video.sina.com.cn/m/essjzsyx_61088313.html
（三）任务三 说说我的问号
活动一 形声字里有秘密
【设计意图与教学建议】
让学生正确朗读六组形声字，发现其读音相同，但其表达的意思是不相同的，要能发现其差别，根据形旁正确理解其意思并正确运用，能正确辨析形声字，帮助学生记住生字，同时明白形旁有表义的功能，帮助学生理解字义。
建议安排1课时
1. 六组读音相同的形近字。
（1）出示六组同音字、形近字。





①借助拼音自己读一读，读准字音。
②开火车读。
（2）观察六组汉字，发现特点。
①这六组汉字，音相同，形相近。
②它们都是形声字。
（3）猜猜汉字意思，再口头组词。
如“培”为土字旁，它可能与土相关，组词“培土”。
（4）查查工具书，了解其意思。
2.三组同偏旁的字
（1）出示三组同偏旁的字。




（2）借助拼音读准字音。个别读，齐读。
（3）说说贝字旁、木字旁、反犬旁表示的意思。
贝字旁：

贝字旁一般都和钱币财富有关--因为古时以贝壳作货币。比如 : 
①贱  就是价钱少 ②赚  就是得到的钱才多
③财  财富 ④赊  就是欠钱
⑤贿 用钱贿赂 ⑥贩  花钱进货再倒卖出去（赚钱）
⑦贼 偷钱的人或行为 ⑧赔 钱有所亏损
⑨赎 用钱或其他物品去交换 ⑩赠  用钱买来的物品送人
木字旁：

①树木：伐～。果～。独～不成林。 ②木头：枣～。榆～。檀香～。
③棺材：棺～。行将就～。 ④质朴：～讷。
⑤反应迟钝：～然。～头～脑。他反应有点～。 ⑥姓。
⑦麻木：两脚冻～了。舌头～了，什么味道也尝不出来。
反犬旁：
本来是和犬科动物有着密切的关系。而猫科、猪的偏旁为“豸”“ 豕”，汉字简化后，这些动物都使用反犬旁了。
（4）分别给同偏旁的字口头组词。
（5）查查工具书，验证其意思、组的词语是否正确。
3.读准12个生字。





4.试着给第二单元的部分生字找找形声字。
活动二 为什么是只“小绵羊”
【设计意图与教学建议】
在轻松的谈话氛围中把学生带进今天的习作练习，通过形象的图文，具体的片段，典型的例子，从多维视角，丰富学生写作的想象能力。采用思维导图清晰地构思习作内容，并采用多元评价让学生更有效的写好自己的习作。
建议安排2课时
1.动物导入，揭示话题。
（1）说说你对哪个动物感兴趣。
（体形、声音、性格、爱好、饮食、生活习性）相机板书动物结构导图。
（2）出示句子，说说分别写出了人物的什么特点。
（出示文字、图画与配音）
小兰说：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像 。
小红说：我的姐姐游泳特别好，在水里像 。
小明说：我的爷爷很威严，就像 。
（3）小结：这几句话不仅抓住了人物的特点，还——展开大胆的想象，把这个人和某个动物联系起来。你感觉怎么样？（有趣、好玩）
2.仿照例句，展开想象。
（1）出示导图，展开想象。
把自己的家想成一个小小“动物园”，你的家人分别像什么动物？拿起笔，在家人名称的旁边写上动物的名字。
（2）用一句话写清楚一个人的特点，写在横线上。同桌互读，汇报。（注意量词的搭配。）
（3）指名汇报。师生点评。






3.为什么是只小绵羊。
（1）有位同学认为自己的妈妈像一只绵羊，你猜猜，它们都有什么共同点？指名多生说。（注意结合动物导图引导还可以从别的方面展开想象）








（2）填写思维导图。请你选一个家人，看看他和那个动物有哪些共同点？请拿出智慧习作坊，填写这样一个思维导图。先填人和动物名称，再写写它们都怎么怎么样？填写3分钟。
师巡视，要发现问题，特别关注写得不准确，或者不清楚的，提醒学生写准确，写清楚。不一定非要写3点，可多一点，也可少一点。
汇报。找一个有问题的导图，全班交流，帮助其修正。同桌交流，再展示一个修改过的思维导图。










3.多维视角，丰富想象。

（3）有几位同学把家人想象成兔子。你们看这两个片段，人和兔子有什么共同特点？（都爱吃胡萝卜）（都爱吃蔬菜，都很胆小、都是喜欢蹦蹦跳跳）








小结：这两位同学写的片段，让我们知道人和动物的相似点可能不止一处，不管有几处，都要写清楚它们的共同特点。一个特点写一两句话写清楚，写完用句号，就更有条理了。
（4）思维导图就是你的思路，导图清楚了，你的思路才会清晰。下面请大家拿起笔，我们要在思维导图旁边的横线上写一段话。
总体要求
多元评价
书写端正
语句通顺
结构分明
特点清楚
表达真情
积极修改
自我点赞
☆
☆
☆
☆
☆
☆
老师点赞
☆
☆
☆
☆
☆
☆




动笔之前，请留意我们的多元评价表。结构分明：第一句要写清像什么动物。接下来写哪些地方像。特点清楚：每个相似点要用一两句话写清楚，不是抄题纲。表达真情：你喜欢不喜欢，有什么希望。
写8分钟左右。留意特点写得有点不清楚的相机指导。
（5） 汇报作品。先交流写得有点不清楚的，提醒后对照评价表自主修改。
根据评价表。第一句写清像什么动物。哪些地方像。写清楚就加1颗星或多颗星（如果书写工整，语句通顺再加两颗星）
再展示修改得清楚的作品。汇报加星。提醒今天回去把它读给家人听，请他们评评写得像不像。
4.发散思维，畅谈感受
(1)有同学告诉老师，说她的妈妈不好说，她有时候像绵羊，有时候像老虎。你知道这是怎么回事？你家里人有这种情况吗？
（2）我们很多人在不同的时间段可能会有不一样的表现。例如妈妈陪你学习的时候与和你玩耍的时候，表现可能不一样。爸爸白天工作的时候或者晚上休息的时候，表现可能也不一样，所以也可以写他们不同时候像不同动物的表现哟。
5.根据导图，完成习作。
（1）根据思维导图把剩下的家人每人都写上一段。
（2）小组交流，默读同伴的作品，对照多元评价表提出自己的意见。
（3）小组推荐作品，全班交流、评议。
（4）根据同伴的意见，再次修改自己的作品。请回家读给家里人听听，请他们评评，你写得像不像。
（5）生活在这样的动物园里，你什么感觉？可能有开心，有难过，有希望，有失望……这就是成长的幸福与欢乐。
四、教学建议与资源支持
（一）单元教学建议
1.巧识生字。生字学习依然是本单元的重点，可根据生字特点，采用多种方法识记字形、理解字义。如采用形近字辨析法，特别要关注偏旁的表义功能，帮助记住字形，理解其意。还要要引导学生先整体观察字形，再关注重点笔画。反馈评价，要展示优秀书写、问题范例，比较评价。
2.重视提问。提问是本单元的重点，可以让学生大胆提问，带着问题去读课文，解决阅读，理解课文，让学生感知提问是一种很好的学习方法，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。同时还要让学生树立这样的意识：生活中处处离不开问，不知就要问，要善于寻找解决问题的路径，也许在问的过程中奇迹就诞生了。
3.适度拓展。读有关“提问”的名言，可再拓展积累一些相关的名言。读《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》等课文，可以去读读仿生学的科学发明，其他的20世纪的现代科学新技术，激发学生对科学的热爱，积极探索大自然的兴趣。
（二）单元线上学习包的设计与使用建议
任务一 不问不知
活动一 读读再问问，日积又月累
线上支持（资源、工具、测评）
设计意图及使用建议
【读读吧】
跟我读
（任意点击，播放“日积月累”名言录音，或者出现画面，可以跟着学习朗读）

和学生的学习生活紧密联系，引导学生正确朗读。
【智慧库】
1.名言注解
（任意点击，出示四句名言的意思，便于学生理解。）
2.名言拓展
（任意点击，补充有关“提问”的名言，便于学生诵读积累）

帮助学生理解名言的意思，并拓展有关“提问”的名言，便于学生积累。
【活动厅】
晒晒我的作品
（把自己制作的书签拍下来，发送到平台展示，和小伙伴分享。）
制作书签并和小伙伴分享。
活动二 读懂五粒豌豆的故事
线上支持（资源、工具、测评）
设计意图及使用建议
【读读吧】
跟我读。
（任意点击，播放课文《一个豆荚里的五粒豆》录音，或者出现画面，可以跟着学习朗读）

用规范的朗读录音作为示范，让学生在反复跟读中感知朗读的基本要求。
活动三 蝴蝶的家在哪儿
线上支持（资源、工具、测评）
设计意图及使用建议
【读读吧】
1.跟我读。《蝴蝶的家》
（任意点击，播放课文录音，或者出现画面，可以跟着学习朗读）
2.我会读。
《蝴蝶的家》
（任意点击，有文字，或者画面，相继出现，可以自己练习朗读，也可以点击录音键，把自己的朗读录下来，发布在其中，和小伙伴分享，邀请小伙伴点评）
用课文朗读指导学生读出小作者对蝴蝶的担忧、喜爱之情，并展示自己的朗读，与小伙伴分享。
【视频厅】
1.视频《蝴蝶的家在哪里》。
（任意点击，播放视频。）
通过视频播放直观清楚地让学生知道蝴蝶的家究竟在哪里，激发学生观察自然、探索自然的欲望。
任务二 一问再问，问出奇迹来
活动一：探究蝙蝠与雷达里的大学问
线上支持（资源、工具、测评）
设计意图及使用建议
【游戏场】猜猜科学名字
出示三幅画，点击按钮，出示每幅图所对应的科学名字。
以游戏导入新课，激起学生学习的兴趣，同时激起他们对科学的热爱。
【读读吧】我会诵
点击《蝙蝠和雷达》，可以跟着示范朗读，也可以自由朗读，下方设计录音键，学生点击后可以朗诵录音，并能一键分享。
利用“录音”功能，便于学生自由朗读，及时记录，并学会与他人分享。
【写字吧】
出示本课生字，指导学生书写，特别关注马字旁的书写指导。

指导学生写好生字，关注同一偏旁在不同部位的变化，把字写端正、写漂亮。
【科学屋】
1.我是小小科普员
学生可以自己介绍有关仿生学的科学发明，录下视频分享到网络，也可以学生展示时老师拍摄分享，然后视频下方设计：点赞、转发、点评等功能按钮，方便互评。
2. 仿生学的经典例子
(任意点击，阅读仿生学的经典例子，拓展学生的知识面)
通过视频秀，让学生自主选择喜欢的方式来展示自己的科普介绍，并通过相关的互评功能键方便互动，以激发表达兴趣，提升口语水平。通过补充阅读，拓展学生对仿生学知识的了解。
活动二：问题、科学与奇迹的关系
线上支持（资源、工具、测评）
设计意图及使用建议
【读读吧】我会诵
点击《呼风唤雨的世纪》，可以跟着示范朗读，也可以自由朗读，下方设计录音键，学生点击后可以朗诵录音，并能一键分享。
利用“录音”功能，便于学生自由朗读，及时记录，并学会与他人分享。
【科学屋】
1. 拓展阅读：20世纪的各种发现和发明
2. 视频欣赏《20世纪发明与发现》
(任意点击，阅读和观看相关内容，拓展学生的知识面)
通过文字阅读和视频欣赏，拓展学生对现代科学技术的认识了解，进一步激发学生热爱科学，探索科学，为人类造福的志趣。
任务三 说说我的问号
活动一 形声字里有秘密
线上支持（资源、工具、测评）
设计意图及使用建议
【读读吧】
我会读
点击生字，可以跟着读准字音，也可以自由朗读，下方设计录音键，学生点击后可以朗诵录音，并能一键分享。
利用“录音”功能，便于学生自由朗读，及时记录，并学会与他人分享。
【智慧层】
贝字旁、木字旁、反犬旁代表的意思。

感受中华文字每个部分代表的意思，激发学生对祖国文字的热爱和探究的兴趣。
【游戏场】找朋友
给第二单元的有关生字找找形声字、形近字朋友。
让学生给第二单元的生字找形声字、形近字，并设置相应的积分，激励学生学习生字。
活动二 为什么是只“小绵羊”
线上支持（资源、工具、测评）
设计意图与使用建议
【活动厅】
晒晒我的作品
（把自己的习作发送到平台展示，和小伙伴分享。）
把习作和小伙伴分享，可点评点赞，激发学生写作的兴趣。
（三）单元学生用书使用建议
本单元的学生用书仍然是在“奇迹与问号”这个大主题下的板块式学习，结构清晰，便于教师的教和学生的学。为了给学生更丰富更具个性的内容与活动选择，学生用书的设计内容开放、自主，给学生提供了更多可以选择的学习内容。教师可以根据学生的情况，灵活安排各个内容的使用时机。
“不问不知”这个任务，教师要指导学生读准关于“提问”的名言，根据学生的需求，大胆提出自己不理解的字词句，师生共同讨论交流，理解其义，并做到学以致用，明白提问的意义。《一个豆荚里的五粒豆》和《蝴蝶的家》旨在让学生大胆地提问，理解文本，并通过读一读拓展资料，看一看视频等方式激发学生阅读的兴趣，感知提问的作用。
“一问再问，问出奇迹来”这个任务，学生根据音频资源，学习正确朗读《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》。借助平台认识“即、系”等生字，关注同一偏旁在不同部位的变化，把字写端正、写漂亮。通过视频秀，让学生自主选择喜欢的方式来展示自己的科普介绍，并通过相关的互评功能键方便互动，以激发表达兴趣，提升口语水平。通过补充阅读，拓展学生对仿生学知识的了解。通过文字阅读和视频欣赏，拓展学生对现代科学技术的认识了解，进一步激发学生热爱科学，探索科学，为人类造福的志趣。
“说说我的问号”这个任务，学生根据音视频资源读准12个生字，发现其规律，了解三个部首代表的含义。通过玩游戏的方式让学生给第二单元的生字找形声字、形近字，并设置相应的积分，激励学生学习生字。这单元的习作也非常有趣，让学生把自己写的文章和小伙伴分享，可点评点赞，激发学生写作的兴趣。
本单元学生用书的内容主要涉及朗读展示、在线分享等多种语言实践类、动手操作类练习，老师要给予指导，给予相应的鼓励和点评，激发学生学习语文的兴趣；同时，写字、积累运用等练习，一定要注重规范。有条件的地方，充分利用线上资源，进行更为丰富的基于数据的评价。
五、练习、测评及建议
（一）单元评价与测评目标
1.识字与写字。
（1）认识本单元49个生字，读准2个多音字，会写41个字，会写46个词语。
（2）发现同一偏旁在不同字里的变化，把字写正确、写漂亮。
（3）根据偏旁表义的特点建立偏旁和字义的联系，借助形声字认识生字。
（4）能在生活中识字。
2.朗读与背诵。
（1）会用普通话正确、流利地朗读课文。读谁多音字“系”和雀”。
（2）能积累有关“提问”的名言。
3.习作。能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。
4.综合性学习。
（1）能够观察、发现，能大胆提问，感知奇迹与问号间的联系；用做己任等方式激励自己养成养成勤学好问的习惯。
（2）能够开展“小小科普员”等活动，表达自己对科学的喜爱之情。
（3）能够用多种方式参与阅读，和小伙伴分享自己阅读经历。
（二）练习、测评设计说明
本单元主题是“奇迹与问号”，识字内容选取围绕本单元生字、词语、多音字等展开，同时关注学生思辨能力、想象能力、语言表达能力等综合素养的提升，所以，本单元的练习、测评的设计关注了以下几个方面。
注重读写能力。要将本单元生字词的掌握，认读、笔顺、书写等都要一一落实到位。正确掌握生字的部首、笔顺。书写时，摆正结构，先后有序，关键笔画到位，这样写出来的字才美观漂亮。关注朗读能力的培养，努力提升学生的语感。努力做到不丢字、添字，正确停顿等。读准“系”“雀”两个多音字。
丰富语言积累。要密切联系学生的生活实际，增强语文学习的实用性和灵活性，加强语言的积累和运用。通过设计组词、“提问”名言的朗读，让孩子加深对字义的理解，扩大词汇量，加深对名言的理解，从而学会运用。
3.培养创新能力。练习的设计要符合四年级学生的身心特征，富有童趣，如创设了“小小科普员”“我的畅想发明”等环节，让学生在玩中学，学中玩，既增强学生语文学习的兴趣和信心，又有效地引导学生掌握基础知识，积累语言，学会了创造。
（三）练习设计案例
1.秀秀我的中国字。
（写一写本单元的生字，拍照上传平台。）

2.给下列生字找找形近字朋友,再组词。
豌（ ） 舒（ ） 恐（ ） 僵（ ） 硬（ ）

枪（ ） 探（ ） 愉（ ） 蚊（ ） 即（ ）

科（ ） 横（ ） 绳（ ） 驾（ ） 驶（ ）

3.给加“ ”的字注上拼音。
窗框（ ） 囚犯（ ） 相称（ ） 称号（ ）
揭晓（ ） 兴奋（ ） 水笕（ ） 洋溢（ ）
麻雀（ ） 家雀儿（ ） 震撼（ ） 喧嚷（ ）
斑斓（ ） 湿漉漉（ ） 屋檐（ ） 躲避（ ）
4.我会读，我牢记。
好问则裕，自用则小。——《尚书》
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
智能之士，不学不成，不问不知。——王充
人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈
善问者,如攻坚木,先其易者,后其节目”——《礼记》
知而好学，然后能才。——《荀子》
敏而好学，不耻下问。——《论语》
知不足者好学，耻下问者自满。——[北宋]林逋
读书好问，一问不得，不妨再问。——[清]郑燮
（四）单元评价案例
题目：我的“畅想发明”
发明不是科学家、发明家的专属，只要有一双善于发现的眼睛，能留意生活、发现问题，并能够积极想办法去解决这些问题，落实到设计和制作中，我也能成发明家。

.





班级 姓名
1.我的“畅想发明”
“畅想发明”缘由：


“畅想发明”的模样： “畅想发明”的功能：












2.我的“畅想发明介绍 评价星数：


设计说明
1．考查指向
一是有留心观察生活、发现问题并解决问题的意识。
二是运用文字有序地描述自己思考，正确表达。
二是乐于与他人交流，大方地表述自己的想法，分享自己的畅想。
三是留心周围的世界，在生活中学习语文。
2．涉及的课程内容
（1）书写端正美观，作业整洁，设计美观漂亮。
（2）能用恰当的文字正确表达自己创造发明的原因，这一发明有什么功能。
（3）能正确流利地表达自己的想法，与他人分享，提升语言表达能力。
（4）能观察生活、发现问题，大胆想象，感受发明创造的乐趣。
3．答题要求
“畅想发明”源自生活，能发现生活中的问题，提出自己“畅想发明”，能解决生活中的实际问题，给人们带来便利。“畅想发明”的介绍思路清晰，书写端正漂亮，能配上图画，让人初步感知其模样。在介绍自己的“畅想发明”时流畅大方。活动感言有真情实感。
4.情境设计理由
让学生走进生活，接触生活，发现生活中的问题，以“我的畅想发明”为学习情境，让学生说说“畅想发明”的缘由，画画其模样，说说其功能和参加本次活动的感受，激发学生发现问题、解决问题，试着畅想自己的发明创造，激发学生的想象力，体会创造发明的乐趣，同时培养学生的观察、思维与语言表达等能力。
5．考查水平及题目难度预估
题目所考查的能力目标具有综合性，需要学生走进生活，发现问题并试着思考尝试解决的能力，而且还要通过恰当的语言表述自己内心的想法，对学生的观察能力、想象力、阅读能力、语言表达能力等提出了较高的要求。
6．不同水平学生作答及评分标准

题目
一级水平
二级水平
三级水平
第一题
能写出“畅想发明“的缘由、功能，书写端正。
“畅想发明”缘自生活，有自己的思考，书写端正，文字表达正确。能画出其模样。
“畅想发明”缘由缘自生活，有自己的思考，有现实意义，书写端正、美观，文字表达正确生动流畅。配图精致美观。
第二题
能介绍自己的“畅想发明”。
能结合配图流畅地介绍自己的“畅想发明。
能结合配图，生动流畅地介绍自己的“畅想发明，落落大方，还能与同学互动交流。

7．材料来源（考虑版权）
原创。