北师大版三年级上册1 小熊购物教案

这是一份北师大版三年级上册1 小熊购物教案，共4页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
第2课时    小熊购物（2）课题乘减混合运算课型新授课教学内容教科书第3页的内容教学目标1.结合分布解决“小熊购物”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验混合运算中“先算乘法，再算减法”的合理性。2.学会运用“先算乘法，再算减法”的运算顺序正确地进行计算。3.初步尝试借助直观图表示乘减等实际问题的数量关系，发展分析和解决问题的能力。教学重点掌握乘减混合运算的运算顺序。教学难点理解混合运算中“先算乘法，再算减法”的算理。教学准备多媒体课件  教  学  过  程备  注一、回顾复习，导入新课（课件出示复习题）(1)口算。                      2×5＋5＝     8＋6×4＝       8＋1×7＝      7×8＋5＝         (2)看图列式计算。       指名学生进行口答。学生总结：既有加法又有乘法的算式里，要先算乘法，再算加法。教师：上次我们帮小熊胖胖解决了购物问题，今天让我们继续来到食品专柜前，看看壮壮又有什么问题。（板书：小熊购物（2））二、自主活动，探索新知1.（出示情境窗）      教师：壮壮要解决的是什么问题？要解决这个问题需要用到图中的哪些数学信息？学生结合情境图叙述要解决的问题及题目中有用的数学信息。学生：我发现饼干每包4元，壮壮带了20元。教师提问：应找回壮壮多少钱？2.借助直观图解决问题（1）请学生进行小组讨论或者独立思考。预设1:学生用画图的方式列式解决问题。预设2:学生不画图直接分步计算或列综合算式解决问题，教师可以教学生画图，直到学会为止。（2）组织学生进行全班展示，交流学习成果。展示画出的图，用图解释每一步表达的意思。方法一：分步列式。3×4＝12(元)  20－12＝8(元)教师：3×4求的是什么？为什么先算“3×4＝12”？学生结合题意进行回答。方法二：列综合算式20-3×4              3×4-20教师：算式20-3×4中有几种运算？应该先算什么，再算什么？请学生对照条形图说出综合算式中每一步表示的意思，明确应该先算乘法，再算减法。因为要先算出买3包饼干的钱数，再从20元里把买饼干的钱数减掉，才可以得出应找回的钱数。教师：算式3×4-20合理吗？为什么？组织学生讨论，让学生明确这样列式不符合题意，是不合理的。再对照条形图体会运算顺序的合理性。课堂小结：教师：乘减混合运算中应先算什么？再算什么？学生：先算乘法，再算减法。小组讨论：在一个算式中，既有加减法，又有乘法，要先算什么，再算什么？学生：先算乘法，再算加减法。三、当堂训练（课件出示教科书P3“试一试”的第二个问题）教师:“小熊很能吃，它买的可不只是3包饼干，下面大家看这些算式结合小熊购物图想一想，小熊还买了的东西是什么？”（1）请学生任意选择一个算式，先说说运算顺序再结合小熊购物情境图说明每步表示的意思。说清题意即可，不用统一方式评价学生。预设：学生1：20-2×7应该先算乘法，再算减法。表示买2包花生，每包花生7元，付了20元，应找回多少钱。学生2：5×3＋4可以应该先算乘法，再算加法。表示买3袋糖果，每袋5元，再买1包饼干，每包4元，一共要付多少钱。学生3：5×3＋4还可以表示买5个面包，每个3元，再买1包饼干，每包4元，一共要付多少钱。学生4：4×6-20应该先算乘法，再算减法。可以表示拿了20元，要买4个蛋糕，每个6元，还差多少钱。学生5：4×6-20还可以表示拿了20元，要买6包饼干，每包4元，还差多少钱。（2）请学生在练习本上计算这几道题，教师巡视，提示学生注意运算顺序及书写格式，也可以请几位同学到前面板演。四、课堂总结通过本节课的学习，我们探索了乘减运算的相关知识，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第4页“练一练”第3题、第4题。 复习旧知，引入新课。  先让学生自主思考，再集中交流            尽可能让学生多回答，学生自己完善       引导学生画图来解决更能帮助理解题意和分析数量关系                       学习能力较强的班级可以脱离小熊购物情境，找找生活中可以用这些算式解决的问题 板书设计小熊购物（2）分步：  3×4=12（元）     综合：20-3×420-12=8（元）         =20-12                              =8（元）       先算乘法，再算减法教后反思借助画图的方法，能帮助学生理解其中的数量关系。教学过程中引导学生用画图的方式来呈现数学信息、表示题目中的数量关系，帮助学生直观形象地把自己对问题的理解呈现出来。