课题	三位数加减混合运算	课型	新授课
教学内容	教科书第21页的内容
教学目标	1.结合“节余多少钱”的生活情境,经历分析问题和解决实际问题的过程,探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法,并能正确进行计算。 2.会运用加减混合运算解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。3.进一步理解画直观图表示数量关系的优越性, 体会解决同一问题可以有多策略,提高思维的灵活性。
教学重点	探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法,并能正确进行计算。
教学难点	能运用所学的知识解决简单的实际问题,体会数学与实际生活的联系。
教学准备	多媒体课件

教学过程		备注
一、创设情境，导入新课 1.观看视频:留守儿童和工人们建设高楼大厦请同学们说说自己的感受。 2.你知道吗？（课件出示教材第21页最上面左边的情境图）) 教师总结:2009年，我国进城务工人员总数约二亿二千万人，城市建设和发展离不开他们的辛勤劳动。亮亮的父母就是这些务工人员中的一员。那亮亮和奶奶在家是怎样生活的呢？让我们一起去看看。（1）请学生认真观察说出自己找到的数学信息教师根据学生的汇报总结: 条件一:爸爸妈妈每月寄回800元。条件二:奶奶每月领185元补贴。条件三:亮亮和奶奶八月花了745元。教师总结:前两个条件是得到的钱，是收入，第三个条件是花的钱，叫支出。（2）引导学生思考:根据图意你能提出哪些数学问题？预设：八月剩下了多少元？教师总结:剩下多少钱，我们也称为节余，所以也可以说是八月节余了多少元？（板书:节余多少钱）二、合作交流，探索新知 1.解决问题：八月节余了多少元？（1）独立思考，算一算怎样解决这个问题呢？请同学们独立在练习本上完成。（2）小组合作解决问题小组合作要求:说说你是怎样想的，再想办法解决这个问题。（3）教师根据学生的汇报总结 2.解决问题：:九月结余了260元，十月结余的钱比九月少30元,两个月一共节约了多少元？（1）说一说:从题目中你得到哪些信息？教师根据学生的汇报总结: 条件一:九月结余了260元。条件二:十月结余的钱比九月少30元。问题:两个月一共节约了多少元？（2）梳理信息通过梳理，我们发现需要先算出十月节余了多少元。再算出一共结余多少元。（3）独立思考，算一算怎样解决这个问题呢？请同学们独立在完成，不会的画图试试。（4）小组合作解决问题小组合作要求:说说你是怎样想的，再想办法解决这个问题。（5）全班分享交流预设1:260-30+260，从左往右算，先算十月份节余多少钱，再加上九月份节余多少钱，得到的就是两个月一共节余多少钱。预设2∶260+(260-30)，先算括号里的，求的是十月节余的钱，再算括号外的，两个月一共结余多少元。预设3：同学用了画图的方法，对用图上解说算式的意思。引导学生，这个算式先算什么？再算什么？括号里求的是什么？ 260表示什么？小括号的作用是什么？教师提问:这两个算式在计算时有什么共同之处？预设:都是先算260-30。课堂小结：教师：三位数加减的混合运算顺序是什么？学生：只有加减的混合运算按从左往右的顺序计算，如果有括号，要先算括号里面的。教师：当解决较复杂的比多少的问题怎样做？学生：根据题意画出直观图来分析数量关系，使复杂的数量关系变得清晰明了，从而选择合适的方法解答。三、当堂训练课件出示教科书P22“练一练”第1题。学生根据直观图中的数学信息，理解数量关系，自主解答再全班汇报。四、课堂总结通过本节课的学习，我们探索了三位数加减的混合运算的知识，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第22页“练一练”第2题、第3题。		创设情境，既揭示了课题，又能引起学生的兴趣培养学生提取信息解决问题的能力教师巡视，指导学困生解决问题的方法也是多种多样，对于学生正确的解题方法要及时鼓励学习能力较强的班级教师可提前准备同类型题目，让学生独立画一画做一做
板书设计	节余多少钱（1） 800+185-735 800-735+185 =985-735 =65+185 =250(元) =250(元) 答:剩下250元。
教后反思	在日常教学中，注重学生合作探究意识的培养，学生初步形成了小组合作研究的能力，因此本节课我根据教学内容的特点和班级学生的学习情况，主要采用小组合作、自主探究的方式，让学生在活动中体验和感悟数学思想;整节课学生讨论、操作、总结、汇报，并及时补充、纠正，教师只从旁点拨并进行积极意义下的评价，真正把学习的主动权还给学生，使他们敢想敢做敢说，生生之间形成良性的互动，突出了学生的主体地位，关注学生个性的发展，为学生提供了自主发展的空间，培养学生自主探究的意识和合作学习的能力。