数学三年级上册四 乘与除4 植树教案及反思

课题

两位数除以一位数的口算乘法

课型

新授课

教学内容

教科书第36页的内容

教学目标

1.结合“植树”的现实情境，经历分析问题、解决问题的过程，探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，能正确计算。

2. 经历实际分物的过程，再次体验分物过程与除法的内在联系，在与他人交流的过程中体验算法的多样化。

3.在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。

教学重点

掌握两位数除以一位数的口算方法，能正确进行口算。

教学难点

理解两位数除以一位数的算理。

教学准备

多媒体课件、小棒

教  学  过  程

备  注

一、创设情境，导入新课

教师：同学们还记得吗？上次植树节，淘气和笑笑的学校买了一批树苗美化校园。学校打算组织植树活动，分给各个班级来种植。我们一起看看他们是怎么分的吧！（出示情境图）

教师提问：请同学们认真观察这幅图，你从这幅图上你知道他们要解决什么问题吗？需要知道哪些信息？（板书：植树）

预设：有36棵树苗，分给3个班去植树，平均每班分到多少棵树苗？

二、合作交流，探索新知

1.探究两位数除以一位数的口算方法

（出示问题：平均每班分到多少棵树苗？）

（1）独立解决问题。

请学生独立考虑，自己尝试列式36÷3，并计算出结果在小组内与同伴互相说说各自的计算方法和过程。

预设：方法一：直接口算。

方法二：分小棒得到：先分3捆：30÷3=10，再分6根：6÷3=2，每班分得：10+2=12。

（2）集体交流讨论。

组织学生集体反馈交流。教学时，引导学生把叙述计算过程和动手操作过程结合起来，简述思考过程。。

教师提问：30÷3=10是“摆小棒”时的哪一步？6÷3=2呢？10+2呢？

2.借助点子图理解算法

教师：每班分到树苗后，要开始分组植树啦！

（出示：三（1）班共有48人参加植树，每4人一组，可以分成几组？）

学生读题后根据题意，先在点子图上圈一圈，得到结果，再用借助数的组成方法计算出结果。

课堂小结：

两位数除以一位数的口算方法：先把被除数分成一个整十数和一个一位数，再分别除以除数，最后把两次的商相加。

3.迁移练习，发现规律。（出示例题第3问）

（1）学生独立计算结果，再进行观察。

（2）组织学生集体交流计算结果，说一说自己的发现的规律.

注意引导学生说清楚什么不变，被除数和商是怎样变化的。

学生：算式的规律是除数不变，被除数每次加上3，商每次增加1（增加1个3）。

（3）小延伸：你能再写出一组这样的算式吗？

学生独立完成后全班交流展示。

课堂小结：

在除法算式中，除数不变，被除数增加除数的几倍，商就增加几。也就是说除数不变，商增加几，被除数就增加几个除数。

三、当堂训练

1.课件出示教科书P37“练一练”第1题。

学生尝试独立完成，看谁完成的又快又对，最后全班交流订正。

2.课件出示教科书P37“练一练”第2题。

看图发现数学信息，独立列式计算后全班交流订正。第（2）问是减法，注意让学生区分不同类型的数量关系。

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们探索了两位数除以一位数的口算方法，你有什么收获呢？、

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

课本第37页“练一练”第3-5题。

创设情境教学，有利于激发学习兴趣

让学生“摆小棒”动手操作帮助理解算理

只要学生说得有道理就要给予肯定和鼓励

教师巡视，帮助有困难的学生

板书

设计

植树

36÷3＝（  ）棵              48÷4＝（  ）组

30÷3＝10                      40÷4＝10

6÷3＝2                         8÷4＝2

10＋2＝12                      10＋2＝12

答：可以分到12棵。           答：可以分成12组。

教后

反思

1.每个学生的已有认知水平不同，所以会有各种不同的解决方法。教课中要充分利用时间和空间，着重学生对知识的理解，并在讲堂上有效地指引，逐渐让学生理解算理，进而提升计算技术。本节通过点子图，或者直接分物等方法解决两位数除以一位数的口算。

2.数学知识是抽象的，而学生的思想以形象性为主。在教课中，单靠教师的语言解说是远远不够的，要将理解与实质着手操作相联合，经过直观地演示让学生逐渐理解，在理解的基础上再进行方法的总结。比如教学中我引导学生“摆小棒”动手操作，经历从直观到抽象的过程，体验了分物和除法的内在联系，更容易帮助学生理解算理。