课题	小数大小的比较	课型	新授课
教学内容	教科书第82页的内容
教学目标	1.经历比较商品价格的活动过程，探索并掌握比较小数大小的方法，并能正确比较小数的大小。 2.在观察、比较、交流的活动中，学会独立思考，能表达自己的想法。 3.在与他人交流多种比较方法的过程中，养成尊重他人、善于倾听的好习惯。
教学重点	正确比较小数的大小。
教学难点	小数大小比较的策略的多样性探究。
教学准备	多媒体课件

教学过程		备注
一、回顾复习，导入新课 1.比较下面各数的大小。 16O○12 28○38 286○384 1029○978 2. 教师：同学们，昨天我们通过去文具店买文具认识了小数。但是大家调查的价格不同。怎样才能买到便宜的文具呢？今天我们就来学习小数的大小比较。（板书：货比三家）二、合作交流，探索新知 1.探究一位小数比较大小的方法（两个小数）（1）（出示情境图）让学生认真观察情境图，说一说在图中有哪些数学信息。学生以接龙的方式一个接一个地读一读每一种商品的单价，并说出分别表示几元几角几分。预设：学生1：1.80元是1元8角，可以写成1.8元。学生2：4.90元是4.9元，1.90元是1.9元。 …… 教师：对比这些价格，你有什么发现？学生：我发现同一种文具在每家文具店里的售价并不相同，比如铅笔盒有的店售价是4.90元，有的店售价是5.10元。教师：确实如此，因此我们要货比三家，选择比较便宜的来买。（2）（出示问题：去哪个文具店买铅笔盒便宜？）先让学生独立思考4.9元和5.1元如何比较，并与同伴说一说自己的想法。（3）组织学生集体交流展示结果。要让学生有时间和机会充分地表达自己的想法，体会每一种方法的思考角度和比较过程有什么不同，感受解决问题的多种策略。预设1：4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元＜5.1元。预设2：5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元＜5.1元。预设3：4.9元是4元多，5.1元是5元多，整数4比5小，所以4.9元＜5.1元。 2.巩固一位小数比较大小的方法。（出示问题：去哪个文具店买橡皮便宜？）（1）学生先尝试独立进行比较。（2）组织集体交流比较方法。教师：你是怎样比较大小的，请说出自己的思考过程。学生：1.8元和1.9元都不到2元，丁丁文具店的橡皮是最贵的。1.8元=1元8角=18角，1.9元=1元9角=19角，所以奇奇文具店的橡皮最便宜。（3）同桌间每人再举出三个一位小数，交换比较大小，并交流自己比较的过程，巩固比较的方法。课堂小结：教师：请同学们说一说如何比较小数的大小？同学发言，教师简单总结比较的方法。教师总结：先看整数部分，整数部分大的这个小数数就大；当整数部分相同时，再比较小数部分第一位，如果小数部分的第一位也相同，就比较小数部分的第二位，直到比较出大小为止。三、当堂训练 1.课件出示教科书P83“练一练”第1题。（1）先在三家商店中寻找有关毛巾的数学信息，然后再进行单价大小的比较，最后独立解决问题。（2）第三小问学生提出问题，并尝试解决，然后集中交流。 2.课件出示教科书P83“练一练”第2题。学生独立完成后，全班交流订正，并让学生说清自己的思考过程。四、课堂总结通过本节课，我们学习了小数比较大小的相关知识，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本P83“练一练”第3题和第4题。		复习学过的知识,为新知识的学习做铺垫只要学生的方法合理，教师就要给予鼓励和肯定教学时，要给学生足够的时间去思考，并在同伴之间进行讨论和交流教师巡视并指导
板书设计	货比三家 4.90元＜5.10元 1.8元＜1.9元＜2元
教后反思	本节课是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣，也符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中最好的方法。无论学生选择什么样的比较方法，只要合理就应该给予肯定。教学时，要让学生充分表达自己的比较过程、用自己的语言说清楚比较的具体方法，教师抓住时机进行点拨和指导。