小学数学北师大版二年级上册二 购物买文具教案设计

这是一份小学数学北师大版二年级上册二 购物买文具教案设计，共4页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主探索，学习新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
第1课时    买文具课题认识小面额人民币课型新授课教学内容教科书第10页例题内容教学目标1.认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。2.经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算。（难点）3.以实践活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力；养成爱  护人民币、合理使用人民币的良好习惯。教学重点掌握元、角、分之间的换算。教学难点会进行与人民币有关的简单计算。教学准备多媒体课件、人民币样币（学生自备）。  教  学  过  程备  注一、创设情境，导入新课教师：同学们， 这节数学课我们和我们的好朋友淘气、笑笑一起去逛逛文具吧！教师：在我们的日常生活中，去买的东西要用到什么呀？学生：钱！教师：买东西时，我们要付给老板或收银员人民币，人民币是我国的法定货币。我们都要爱护人民币，但金钱也不是万能的，我们也不能盲目的崇拜金钱，不乱花钱。 （板书：买文具）二、自主探索，学习新知  1.学习绿点1。（1）课件出示绿点1左图。教师：同学们，这些人民币你们认识吗？教师指名一名认识的同学给大家介绍，并分享他是通过什么方法认出不同人民币的。   课堂预设：   学生1：这些人民币分别是5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分,它们的颜色不同，上面的数字也不同。教师：观察这些人民币，还能发现什么不同。学生2：它们有的是长方形的，有的是圆形的。教师：说得对。我们还能发现它们有两种不同的形状，长方形人民币都是纸质的，这些是纸币。圆形的人民币都是金属的，这些是硬币。教师引导：同学们，我们拿出手中的人民币样币，再仔细观察一下，上面的字。学生3：有的写的是“圆”，有的写的是“角”，有的写的是“分”。教师：同学们观察的很仔细！人民币按单位来分，可以分为元、角、分。有的同一种面值，既有纸币也有硬币，同一种面值的纸币和硬币是相等的。（2）课件出示绿点1右边人民币换算图。教师：同学能读懂这个是什么意思吗？学生4：一张1元人民币相当于10张1角人民币，一张1角相当于10个1分硬币。教师引导：那同学们能填一填这个空吗？（课件出示元角分单位换算式）学生5：1元=10角，1角=10分。  2.学习绿点2。（1）课件出示绿点2。教师：同学们已经认识了10以内的人民币，我们一起去文具店看看吧！（课件出示教材第10页顶图）教师：要买1支钢笔，想一想可以怎样付钱呢。（2）小组讨论。学生分组讨论交流，教师巡视指导。小组代表说出他们的讨论结果。课堂预设：学生1：直接付1张1元的纸币或1个1元的硬币。学生2：可以付2张5角。 学生3：可以付10张1角。……教师：同学们的付钱方式可真多。实际生活中,我们这些付钱的方法都是可以的。  3.学习绿点3。（1）课件出示绿点3。教师：刚才我们知道了可怎样买1支钢笔。我有1元，要去买1把尺子，应找回多少钱呢？同学们算一算。学生自主计算，教师巡视，指名学生展示。课堂预设：学生1：1元相当于10张1角，拿出去8角，还有2角，应该找回2角。学生2：1元=10角，10-8=2（角），所以应该找回2角。教师：同学算的太棒了！  4.学习绿点4。（1）课件出示绿点4。    教师：如果你有1元，你能正好买哪些物品呢？和小组的同学讨论交流一下，我们再请几位同学说一下他的想吧！（2）小组讨论。教师巡视，了解同学的想法。    课堂预设：学生1：可以买2支铅笔。学生2：可以买10块橡皮。学生3：可以买5本练习本。    ……教师：同学们的想法真多呀!只要你们所用的钱正好是1元,不能多不能少,就说明你们的想法是正确的。课堂小结：    教师：我们通过逛文具店，认识了小面额的人民币，通过买文具活动，学习了用多种方式付钱。三、当堂训练课件出示教科书P11“练一练”第1题。教师组织引导学生，以小组的形式用学具换一换，再填空。四、课堂总结通过本节课的学习，我们认识了，小面额的人民币。你有什么收获呢？、学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第11页练一练2题、3题。 创设情境，引入新课。先让学生自主观察，再集中讨论    学生可能通过上面的数字或颜色区分，只要方法正确，教师都应予以肯定                       付钱方法多样化，多多鼓励。              对不同的想法予以肯定。 板书设计买文具  5元         2元       1元         5角       2角      1角          1元    5角    1角    5分    2分   1分             1元=10角       1角=10分教后反思1.教学中要注重学生联系生活中的实际购物情境，不能脱离实际生活空谈。培养应用能力。2.在解决问题的过程中，学生付钱会多样化。3.通过学生学习人民币，引导学生初步树立正确的金钱观和消费观。