北师大版二年级上册数松果教学设计

课题

5的乘法口诀

课型

新授课

教学内容

教科书第30页例题内容

教学目标

1.结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

2.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问

  题。

3.初步培养迁移类推和按规律识记的能力。

教学重点

1.经历5的乘法口诀的编制过程。

2.使学生在寻找口诀记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。

教学难点

使学生在寻找口诀记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。

教学准备

多媒体课件、小圆片（学生自备）。

教  学  过  程

备  注

一、创设情境，导入新课

教师：松林里的松树上结了好多的松果，两只小松鼠采了一些松果，我们和它们一起来数一数吧！（板书：数松果）

二、自主探究，学习新知

  1.学习绿点1。

（1）课件出示例题情境图。

教师：我们先来数一数它们一共采了几堆呀？

课堂预设：

学生齐答：9堆。

教师：每堆有多少个呀？

学生齐答：5个。

（2）引导学生明确探究内容。

教师：那我们一起边数边整理表格吧！（课件出示例题表格）

教师：1堆有几个松果？

课堂预设：

学生：5个。

教师：2堆有几个松果？

学生：10个。

教师：3堆有几个松果？

学生：15个。

教师：同学们填的非常棒！你们能继续往下填吗？

学生：能！

学生独立填表，教师巡视，再集体订正。

（3）结果汇报。

教师：同学们是怎样的得出结果的呢？

课堂预设：

学生1：用连加的计算的。

学生2：用小圆片数数得出的。

教师：同学们都非常棒！还有一种更方便的方法，我们一起来学习吧！

 2.学习绿点2。

（1）课件出示绿点2图。

（2）数形结合，编写口诀。

教师引导学生看图写出乘法算式。

“1×5=、2×5=、3×5=、4×5=、5×5=、6×5=、7×5=、8×5=、9×5=。”

得出“1×5”“2×5”“3×5”的结果并编写乘法口诀。

（3）理解口诀的意思。

教师：我们来看，“一五得五”在图上是不是表示这些松果？(师圈出1个5)“二五一十”表示几堆松果？“三五十五”呢？（指名学生回答）

教师：我们得到了三句乘法口诀，通过圈一圈的方法知道了每句乘法口诀的意思，你能试着把剩下的口诀编写出来吗？能用圈一圈的方法表示出每句乘法口诀的意思吗？

学生独立编写“四五”到“五九”的口诀。教师巡视，观察学生再编写中的问题，再集中讲解。

(4）结果汇报。

    师生一起写出5的乘法口诀。

 3.学习绿点3。

（1）课件出示绿点3。

（2）教师引导学生发现5的乘法口诀的特点。

    5的乘法口诀的最后一个字不是五就是十。相邻两句口诀之间相差5。

（3）多种形式，记忆口诀。

教师：同学们真是太棒了！乘法口诀是我们祖先留下来的，已经有两千多年的历史了。我们一起来读一下5的乘法口诀吧！

师生齐读口诀。

课堂小结：

教师：我们通过数松果的数量，学会了5的乘法口诀。用5的乘法口诀可以准确快速的计算5的乘法算式，一句口诀通常可以计算2道乘法算式！

三、当堂训练

1.课件出示教科书P31“练一练”第1题。

教师引导学生读图，了解图意，学生再尝试列出乘法算式，并用乘法口诀求积。

2.课件出示教科书P31“练一练”第3题。

学生2人一组，游戏形式，巩固学生对5的乘法口诀的记忆。

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们学习了，5的乘法口诀的内容。你有什么收获呢？、

学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

课本第31页练一练2题、4题、5题。

填表格时，前三组可以由教师引导学生填，后面先由学生独立填再集体订正

教师巡视过程中，可以观察学生的得出结果的方法

积极引导学生自主尝试编写乘法口诀，帮助学生理解记忆。

教师可通过多种活动让学生熟悉口诀，如口诀抢答，口诀接力背诵等

板书

设计

数松果

一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五、五六三十、五七三十五、五八四十、五九四十五。

教后

反思

本节课同样以现实情景引入问题。这是学生第一次接触到乘法口诀，一定要让学生经历口诀的编制过程，通过操作活动建立清晰的表象,充分地理解口诀的意义。在理解口诀的过程中，教师要充分发挥教科书中实物图的直观作用、结合实物图帮助学生理解乘法口诀之间的关系。适当整合生活中的相关资源，使学生感受到数学知识与日常生活的联系。