课题	“厘米”的认识	课型	新授课
教学内容	教科书第51页例题内容
教学目标	1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 2.认识厘米,体会厘米的实际意义。 3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米），能估计较小物体的长度。
教学重点	认识厘米，知道1厘米有多长，会用尺子测量物体的长度。
教学难点	建立1厘米的表象。
教学准备	多媒体课件、刻度尺（学生自备）、铅笔（学生自备）、橡皮（学生自备）、文具盒（学生自备）。

教学过程		备注
一、回顾复习，导入新课教师：同学们，我们上节课用不同的工具测量了教室的长，测量时，需要注意哪些问题，同学们还记得吗？（尝试让学生说一说）教师对学生提出的注意问题补充，并给予肯定。教师：这节课我们来继续测量一下课桌的长度吧！（板书：课桌有多长）二、自主活动，探索新知 1.学习绿色1。（1）课件出示绿点1。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：课桌有多长呢？同学们选择一个你喜欢的工具，测量一下吧！学生尝试测量，教师巡视指导。（3）结果汇报。选几名用不同测量工具的学生，说出他的测量结果。教师：同学们的测量结果都不相同，那同学们的课桌一样长吗？我们一起来探究一下吧！课堂小结：教师：用不同的长度单位来量物体的长度,就会出现不同的测量结果。为了得到同样的测量结果，同时也为了便于交流,我们在测量物体长度的时候，要使用同样的长度单位，也就是要统一长度单位。 2.学习绿色2。（1）课件出示绿点2。（2）认识尺子。教师：同学们拿出你们的直尺看一看，上面都有什么呢？课堂预设：学生1：上面有一些小竖线，分成了一下小格。学生2：长的小竖线下面有数字。 …… 教师引导：相邻的两个数字之间有多少小格呢？学生3：10小格。教师引导：数字1后面是什么呢？学生4：是“cm”。教师：同学们观察得非常仔细。教师讲解“cm”的含义：c和m合在一起，表示厘米的意思，说明“cm”和“厘米”可以互相替换，而且指出厘米是一个长度单位。相邻两个数字之间的长度就是1厘米。课堂小结：教师：“厘米”是较小的长度单位,也可以用“cm”表示。在厘米尺上,每相邻两个数字所对的刻度线之间的距离都是1厘米。教师：用尺子怎样测量物体的长度呢？我们一起来看一下4只小熊要测量铅笔的长度，我们一起看看它们是怎样量的，量得准确嘛！ 3.学习绿点3。（1）课件出示绿点3。（2）小组讨论。学生小组讨论4只小熊的测量方法，谁的正确，说明理由。教师巡视。（3）结果汇报。指派小组代表说出他们的讨论结果和选择理由，教师对学生的回答引导和点评，对学生回答正确的部分给予肯定。课堂小结：教师：用尺子测量物体的长度时，物体的一端对准0刻度，物体的另一端与尺子对齐的刻度，就是物体的长度。从一个整刻度量到另一个整刻度时，两数之间相差几，物体的长度就是几厘米。 4.学习绿点4。（1）课件出示绿点4。（2）动手操作。学生动手操作，教师巡视，对学生测量和画线过程中出现的问题进行指导。教师：谁来说一说是怎样量的？画线时要注意什么？（学生尝试说一说）（3）课件演示：用厘米量物体的长度和画指定长度线的方法。课堂小结：教师：注意把尺的0刻度对准线的左端，再看线的右端；线的右端对着几，这条线的长就是几厘米。画线的方法：从尺子的刻度“0”画起,画多长的线，就画到相应的刻度为止；也可以从任意一个刻度画到另一个刻度，两个刻度差等于要画的线的长度。三、当堂训练 1.课件出示教科书P52“练一练”第1题。（1）学生先估计铅笔、橡皮、文具盒的长度。（2）再实际测量。 2.课件出示教科书P52“练一练”第5题。（1）引导学生理解题意，用“断尺子”画线。可以联想从任意刻度开始画线的方法。（2）学生尝试画线，教师巡视，再指名用不同方法的学生说出画线的方法。四、课堂总结通过本节课的学习，我们认识了1厘米的长度，研究了用直尺测量物体的方法，你有什么收获呢？学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第8～11页练习一1题、2题、6题、10题。		引导学生借助直尺认识长度单位厘米，帮助学生建立1厘米长的表象
板书设计	课桌有多长 1.认识长度单位“厘米”。 2.用尺子测量物体长度的方法：把尺子的刻度0对准物体的左端，再看物体的右端对着刻度几，物体就长几厘米。 3.画线的方法：从尺子的刻度“0”画起,画多长的线，就画到相应的刻度为止。
教后反思	长度单位是在学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短的基础上来学习一些计量长度的方法,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米的长度观念。教学内容分为两个层次,一是再次通过用不同方式测量物体的长度,以及进行实际操作让学生体会统一长度单位的必要性；二是通过认识直尺、判断测量方法是否准确、实际测量等多种操作活动帮助学生建立厘米的长度表象,积累测量物体长度的经验。