北师大版二年级上册1米有多长教学设计

课题

“米”的认识

课型

新授课

教学内容

教科书第53页例题内容

教学目标

1.在观察和测量活动中认识米,体会米的实际意义,初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米,并会进行简单的单位换算。

2.体会“米”在日常生活中的重要意义。

教学重点

建立1米的长度表象，掌握米和厘米之间的联系。

教学难点

知道1米有多长，并能用米作单位表示物体的长度。

教学准备

多媒体课件、刻度尺（学生自备）、米尺、1厘米长的小棒（100根）、胶带等。

教  学  过  程

备  注

一、创设情境，导入新课

教师：森林里新建了一座动物游乐园，小动物们都想去玩一玩，长颈鹿和小乌龟也去了，在门口狗先生说“身高1米以上要买票。”（课件出示情境图）

教师：门上有1米高度的标记，长颈鹿和小乌龟比1米高还是矮？

课堂预设：

学生1：长颈鹿比1米高，小乌龟比1米矮。

教师：它们需要买票吗？

学生2：长颈鹿需要买票，小乌龟不需要买票。

教师：1米有多长呢？我们一起来看看吧！（板书:1米有多长）

二、自主活动，探索新知

  1.学习绿点1。

（1）课件出示绿点1。

（2）引导学生明确探究内容。

教师：上节课我们学习了长度单位“厘米”，1厘米有多长呢？同学们从直尺上找出1厘米，给同伴指一指。

教师向学生演示从直尺上指1厘米。

教师：100段这样的1厘米接起来就是1米。我准备了一些1厘米长的小棒，我们一起来摆一摆，看看1米有多长。

教师将100根小棒一根接一根的用胶带固定在黑板上。

教师：这一段的长就是1米，同学们可以张开双臂，比一比1米有多长。

课堂小结：
教师：“米”是比“厘米”大的长度单位，1米=100厘米。测量

比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。

  2.学习绿点2。

（1）课件出示绿点2。

（2）引导学生明确探究内容。

教师：同学们的身高比1米高还是比1米矮呢？我们来比一比吧。

教师拿着米尺竖放在地上，学生排队依次和米尺比一比，再说一说比1米高还是矮，1米到他身体的什么位置。

  3.学习绿点3。

（1）课件出示绿点3。

（2）动手操作。

教师：第1课时时我们用不同工具测量了教室的长，同学们得到了不同的结果，那我们的教室究竟有多长呢？我们用统一的长度单位再量一次吧！

教师指名几位同学用米尺量一量，其余同学观察，测量过程中问题。

（3）结果汇报。

学生汇报测量的教室的长，教师对测量中的问题指正。

 4.学习绿点4。

（1）课件出示绿点4。

（2）小组讨论。

教师巡视，对个别有困难的学生指导。

（3）结果汇报。

指派小组代表说出他们的讨论结果，教师引导、点评，并给予肯定。

课堂小结：

教师：选用恰当的单位表示物体的长度时，一般比较短的物体用厘米作单位，比较长的物体用米作单位，还要根据实际情况，看单位前面的数的大小来选用合适的长度单位。

三、当堂训练

教科书P54“练一练”第1题。

（1）教师拿出1米长的尺子和一根铅笔，让学生估一估大约相当于几根铅笔的长。

（2）动手操作，用铅笔摆一摆。

（3）小组讨论，生活中还有哪些物体的长度大约是1米。

（4）指派小组代表，说出讨论结果。进一步帮助学生建立1米的表象。

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们认识了长度单位“米”，你有什么收获呢？

学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

课本第54-55页“练一练”2题、3题、5题。

创设买门票情境，也可让学生联想到实际生活中的购票情境

也可将小棒分给学生，排队依次固定小棒

通过学生身高与1米比较，建立1米长度表象

板书

设计

1米有多长（1）

量比较长的物体，通常用“米”作单位。

1米=100厘米

教后

反思

本节课主要教学长度单位米，并教学米和厘米之间的进率。课始，通过动物游乐园买门票情境，并联想实际生活中的购票情境，让学生产生学习长度单位量“米”的兴趣。接着通过摆小棒，探究出1米=100厘米，并出示米尺，让学生直观感受米尺的长度就是1米。然后采用小组合作用米尺测量物体等活动，通过比较，建立1米的表象，在学生头脑中留下1米到底有多长的深刻印象。