课题
UNIT 1 TEENAGE LIFE
Perid 5 Reading fr Writing
学科
英语
班级
授课教师
教学目标
1. Intrduce a letter f advice and familiarise students with the kinds f cntents it cntains.
2. Study the structure and language features f the letter f advice s that students can prduce a letter
f their wn.
3. Gain ideas and discuss pssibilities fr the writing assignment which fllws.
4. Prvide bth the framewrk fr writing a letter f advice and a chance fr students t practise what they have learnt.
5. Help students learn frm each ther and get advice n imprving their wrk. Getting anther persn’s pinin and help in checking yur wrk is an imprtant aspect f writing.
6. Students shuld be able t get feedback fr their wrk. The praise and attentin they get frm thers will encurage them in their English studies. Further, this prvides anther pprtunity fr students t learn frm each ther.
教学
主题
该板块设计了读写结合的教学活动，教学主题是“写一封建议信”（Write a letter f advice）。青少年思想活跃，渴望独立，在“幼稚”与“成熟”之间徘徊，所以在这个特殊的年龄段，青少年会面临各种各样的问题。该板块引导学生思考网瘾、早恋、孤独、与父母之间的代沟等问题，并讨论解决的方法，最终落实到一封建议信的书写。这个活动旨在让学生能够体会到互相沟通、真诚相助的重要性，并能对照反思自己的行为，解决现实生活中出现的问题。
在练习册中有与该板块相对应的阅读和写作活动，内容涉及当今社会的热门话题：“低头族”问题及代际沟通问题。通过这些活动，给学生一个换位思考的机会，从成年人的视角看待自己这代人的问题，增进青少年与父母之间的理解。
教学
重点
帮助学生掌握建议信的常见结构和语言特征，并能写出一封语义连贯、结构清晰的建议信。
教学难点
学习建议信的特点，并写一封条理清晰、语义清楚的建议信。
教
学
内
容
与
过
程
Lead-in
教师通过问题，引起学生兴趣的同时引入写作话题。
Step 1 Befre writing
（1）文本内容梳理。学生阅读建议信并回答问题：
What is Wrried Friend’s prblem?
What suggestins des Susan Lu give t Wrried Friend?
Besides suggestins, what else des Susan Lu say in her letter?
教学提示：以上三个问题能帮助学生梳理文本信息。回答第三个问题时，学生可能会照读文中的原句，教师可以帮助学生概括总结：“She understands Wrried Friend’s prblem and feeling. She als talks abut the negative effects f cmputer addictin.”最后一个问题的设计也为之后的活动2做好了铺垫。
（2）评价与拓展。学生分组讨论活动1中的问题2和问题3。
教学提示：鼓励学生结合实际，真实地表达自己的看法。学生可以认为Susan Lu的建议可能作用不大，并提出自己认为更有效的建议。
（3）教师引导学生了解信件的格式、建议信的常见内容构成，以及提出建议的表达法。学生完成活动2中的两个任务并回答下面的拓展问题。
What are necessary parts f a letter? (Date, greeting, bdy, clse, and signature.)
D yu think parts A, B and D are necessary in a letter f advice? Why?
Can yu think f mre expressins f making suggestins?
What expressins des Susan Lu use t shw her understanding? Can yu think f ther ways t express understanding?
教学提示：上面所列第三个问题的设计目的在于启发学生思考并学习与人交流的技巧。理解和同理心会拉近人与人之间的距离，从而使交流更加有效。建议信的A、B、D这三个部分可以使这封信更温暖，更有说服力，更容易被人接受。第四和第五个问题是语言表达拓展活动。
以下表达建议和安慰的语言结构可供学生写作时参考：
表达建议：
Yu’d better ...Why dn’t yu
Hw abut I’d like t suggest ...
What d yu think My advice is/wuld be ...
It might be a gd idea t ...
表达理解安慰：
I’m srry t hear/knw/learn that ...I knw hw it feels t ...
It happens t everyne.I knw yu didn’t mean t ...
Everyne will have ne f thse perids when things seem t be ging wrng.
Step 2 While writing
（1）写作准备。学生分成小组，每组从该板块提供的三个情境问题中选择一个阅读。教师提供以下活动用表，让学生先独立完成，然后进行小组讨论。
Situatin
Suggestin
Reasn
Expressin used
（2）写初稿。学生在讨论的基础上，根据活动3中步骤2提供的提纲独立完成初稿。
（3）同伴互评。学生利用步骤3提供的评价清单，先在小组成员之间进行互评，提出修改意见。
教学提示：要让学生特别注意核对清单中的第二项，即同伴在提建议时是否给出了理由。引导学生在表达理由时要有理有据，甚至是科学依据，而不是随意地提一两点建议而已。
Step 3 After writing
确定终稿。基于同伴的评价，学生对自己的作文进行修改，确定终稿。选择优秀的作文在班内张贴或让学生向全班朗读。
教学提示：写作的准备，本质上是内容和语言（词汇、结构等）的准备。将内容用语言有逻辑地整合，是思维能力的体现。本单元的写作通过活动1和活动3的第一部分，做好内容准备；通过活动2，做好语言准备。对于基础薄弱的学生，应当优先关注内容，重点对提建议的表达法进行指导。
备注
课题
UNIT 1 TEENAGE LIFE
Perid 6 Assessing Yur Prgress
学科
英语
班级
授课教师
教学目标
1. Cnslidate and check what students have learnt in this unit when it cmes t vcabulary.
2. Cnslidate and check what students have learnt in this unit when it cmes t grammar.
3. This sectin aims t get students t think abut the cntent f the unit and apply what they have learnt t their wn lives.
4. The prject aims t activate and engage all the skills and knwledge students have learnt in this unit thrugh having them cmplete the task t set up a student club.
教学
主题
在单元学习结束之后帮助学生总结、复习本单元词汇以及语法，并深入理解本单元主题。
教学
重点
帮助学生熟练掌握和运用本单元词汇和语法。
教学难点
学生能够熟练掌握和运用本单元词汇和语法。
教
学
内
容
与
过
程
Step 1 语言知识检测
学生完成活动1和活动2，师生核对答案。教师指导学生自我检测本单元词汇及语法知识掌握的情况。学生除了关注这个语篇中三种短语的功能之外，还应当关注这个语篇的意义建构，教师可以提问：
D yu agree with the writer’s pinin? Give yur reasns.
Step 2 反思与评价
教师可以利用单元内容评价和自我反思部分的问题，让学生发表意见，重要的是看意见的支撑性内容，以便评估学生的语言运用能力、信息加工能力和批判性思维能力的发展情况。教师要充分利用学生学习情况的反馈，及时掌握学情，改进教学。
Step 3 完成项目活动
（1）厘清思路。项目活动的主题是Set up a student club，教师需要引导学生重点关注关键词club，内容涉及社团的名称、主要活动等。
（2）学生完成活动1。活动1中提供的七个社团都是在学生认知范畴内的，可以让学生选择其中一个，然后讨论该社团可能举办的活动。学生还可以根据自己的兴趣创建一个全新的社团。
（3）学生分成若干组，每组负责创建一个社团。通过完成活动2中的表格填写，学生将社团的创建具体化。
教学提示：因为每个小组最终需要展示自己创建的社团，所以教师提醒学生在创建社团时，名字要一目了然，口号要简洁、特色鲜明。Activity一栏是表格的重点。教师可以提示学生：
What activities des yur club get students invlved in? What are the differences between yur club and ther clubs?
在填写Requirement这一栏时，教师提示学生除了与该社团匹配的条件外，还可以关注一些共性的条件，例如：sense f respnsibility、team spirit等，目的是激发学生的责任意识、合作精神，起到育人的作用。
（4）学生完成海报设计。各小组充分发挥想象力，设计有特色的标识（lg）和标语
（slgan），尽量做到图文并茂。
（5）每个小组准备一段介绍词。介绍词可以参照活动2的表格内容和活动4的示例，用完整的语言表达出来。
（6）全班交流。各组派代表上台展示，呈现海报，用英语介绍自己创建的社团，然后全班以小组为单位投票选出最佳创意设计，最后教师适当评价。
Step 4 Hmewrk
Plish yur draft with the advice frm yur partners and yur teacher.
Revise the wrds and expressins f the unit.
Think abut the schl clubs in yur schl and try t get familiar with their aims, activities, etc.
备注