小学数学西师大版五年级上册第六单元 可能性说课课件ppt

这是一份小学数学西师大版五年级上册第六单元 可能性说课课件ppt，共35页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，教学重点，教学难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学五年级上册第六单元第一课时《 可能性 》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学五年级上册第六单元第一课《 可能性 》。本节课主要内容是让学生在具体游戏活动中感受有些事件发生具有等可能性，并根据等可能性设计出公平的游戏规则， 学生已经能尝试性描述事件发生的可能性，这些知识为学习等可能性以及利用等可能性制定公平的游戏规则打下了基础。教材中没有直接描述等可能性这一概念，而是让学生感受到在一些游戏活动中，所制定的规则对每个队或每个同学，都是公平的。让学生在具体的情境中，来感受可能性的相关知识。
五年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以形象直观思维为主，结合生活实际，从学生熟知的事情谈话入手，既有利于激发学生的学习兴趣，又能启动学生的生活经验来理解可能性的大小，能收到事半功倍的教学效果。
【知识与技能】： 1．在游戏活动中，体验事件发生的等可能性，以及事情发生的不确定性。 2．经历相互交流、质疑、讨论的过程，进一步体会不确定现象的特点。[过程与方法]： 运用自主探究、游戏操作、合作交流等方法，让学生经历观察、猜测、探究的过程，感受到事件发生的结果具有不确定性和等可能性。 【情感、态度和价值观】： 体验在生活中学数学、用数学的价值，感受学习数学的乐趣，培养学生积极的数学情感。
体验事件发生的不确定性。 
正确判断出事情发生的结果有几种可能性。
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；主要采用了探究发现法、讨论归纳法，让学生经历观察、猜测、验证的过程，培养学生的探究意识和科学素养，使学生明白只有通过科学的验证，才能得出正确的结论，通过试验验证学生的猜想是否正确，使学生进一步懂得事件发生结果的不确定性，学生在活动中发现的内容比理论上推导出来的内容更深刻，更容易理解和记忆。
（一）、导入新课1．谈话：同学们，你们在玩游戏时，是如何决定谁先谁后的问题的呀？学生回忆后回答：方法可能有“石头、剪刀、布”“抓阄”“掷硬币”“掷骰子”等。2.师：你们觉得采用这些方法决定谁先谁后公平吗？为什么？学生思考后回答：这几种方法都很公平。3．师：你们觉得判断这几种方法是否合理，与什么有关系？引导学生回答与可能性有关。（板书课题：可能性）
（二）、探究新知活动一：哪个班先开球？ 过渡：今天放学后，五（1）班和五（2）班要举行一场篮球比赛，我们一起去看看他们的比赛情况好吗？课件出示教材第99页例1情境图。1.引导观察情境图，收集图中信息。指名说一说情境图中的信息。学生汇报预测：图中五（1）班和（2）班的同学要举行篮球比赛，裁判用掷硬币的方法决定哪个班先开球。
2.猜测：同学们猜一猜，用掷硬币的方法来决定谁先开球，可能是哪个班先开球呢？有的学生可能会猜测是五（1）班先开球，也有的学生会猜测是五(2)班先开球。3.提问：为什么同学们猜测的结果不同呢？请在家在小组里讨论一下。（1）学生小组讨论，教师巡视，并到小组里听听学生的发言，并适当引导。（2）小组汇报，学生汇报预测：硬币有两个面，掷出硬币后，硬币落下时，哪个面朝上的可能性是不确定的，有可能正面朝上，也有可能反面朝上，所以同学们猜测的结果是不相同的。
4.追问：同学们觉得用掷硬币的方法来决定哪个班先开球，公平吗？（1）学生思考后回答：用掷硬币的方法来决定哪个班先开球，对两个班来说，是公平的。（2）验证：下面我们来做实验，验证一下用掷硬币的方法来决定哪个班先开球是否公平。课件出示活动要求：①以小组为单位分工进行试验。②每人连续抛10次。③记录员把每次硬币落地后正反面的情况记录在表中。④抛硬币结束后，每小组将数据汇总。（3）教师发放记录表，学生动手试验，记录数据。
（4）汇报试验结果，分析数据。提问：通过观察、分析记录表中的数据，你发现了什么？学生通过观察、分析后会得出：掷硬币的方法出现正面朝上和反面朝上的可能性相同或很接近。5.小结：因为正面朝上和反面朝上的可能性相同或很接近，所以这种游戏的方法是公平的。
活动二：游园活动。1．过渡：刚才我们通过实验，验证了用掷硬币的方法决定哪个班先开球是公平的，下面，我们又遇到了新的问题要解决：学校要组织游园活动，要从我们班抽一组同学参加，老师决定用抽签的方法决定哪组人参加，这个方法公平吗？我们一起去探究这个问题。课件出示例2情境图。2．师：同学们，我们班一共有4个小组，如果抽签，你们觉得会有几种可能的结果？学生已经有了一定的经验，所以很容易得出有4种结果。指名说一说有哪几种可能的结果，学生汇报预测：有4种结果，即第一组被抽到、第二组被抽到、第三组被抽到或第四组被抽到。
3．我们班有4个小组，同学们在讨论时，得出了4种结果的结论，这个结论对不对呢？下面我们来做实验探究这个问题。（1）教师每组发放抽签的用具和记录表。（2）提出抽签要求：①以小组为单位，每组抽签20次。②每小组选派专人用画“正”字的方法做好记录。（3）学生分组抽签，教师巡视指导，记录员做好记录。（4）按小组分析数据，得出结论，汇报试验结果。
这时得出的结果各小组很可能是不同的。
（5）汇总数据、进行分析。①请各小组上报数据，教师根据学生的汇报，板书在黑板上。②把各小组上报的同类数据相加，汇总在一起。③根据汇总后的数据，在小组内分析交流抽签的结果。④汇报。学生汇报预测：通过实验，我们发现，抽签的结果一共有4种，而且每组被抽到的可能性基本上相同，所以我们得出有4种结果的结论是正确的。4．提问：同学们认为用抽签的方法决定哪个组参加游园公平吗？（1）学生先各自在小组里说一说自己的看法，讨论后形成统一意见。（2）反馈汇报。学生汇报预测：因为每个小组被抽到的可能性相等，所以用抽签的方式决定哪个小组去参加游园是公平的。
（三）、巩固新知1．课件出示“课堂活动”第1题。（1）完成第①题。①猜测：转盘①的指针可能落在哪个区域？学生猜测后回答，教师根据学生的回答，适当板书学生回答的结果。②验证猜测。教师出示转盘，指名让一个同学上台去转一转，注意要多转几次。把转后的结果的学生猜测的结果进行比较，让学生分析指针落在各个区域的可能性。③通过分析，让学生明白，指针落在各个区域的可能性是相同的，具体落在哪个区域又是不确定的。
（2）完成第②题。①学生小组合作讨论，转盘②中的指针停下来可能会指向哪里，有几种可能。②教师巡视，听听学生的发言，可适当指导。③反馈汇报。学生汇报预测：转盘②中的指针停下来可能会落在图中四个区域的任何一部分，落在任何一个区域的可能性都相同。因为有四个区域，所以有四种可能。2．完成“课堂活动”第2题（1）学生分小组议一议有几个小朋友可能表演节目。（2）学生汇报。学生汇报预测：8个小朋友玩“击鼓传花”的游戏，因为要有一个小朋友击鼓，所以表演节目的可能有7人。
（三）、课堂小结1.师：今天这节课，你有什么收获？学生总结：通过今天这节课的学习，我们掌握了事件发生的不确定性，当两个事件发生的可能性相同时，对游戏双方来说是比较公平的；能根据事件发生的可能性是否相同，来判断某一事件发生后，会有几种可能的结果。
七、课堂练习1.爸爸的年龄在十年以后(　　)比儿子的年龄小。A.可能　　　B.一定　　　C.不可能2.地球绕着太阳旋转这种情况(　　)发生。A.可能　　　B.一定　　　C.不可能
3.从我们班上抽签决定一组同学去参加游园活动。我们班有4个小组,会抽到哪一组呢?分析与解答:抽签的办法决定哪一组去,有4组就有(　　　)种可能性,分别是(　　　　　　　)。4.通过预习,我知道了事件发生的可能性有大有小,在特殊情况下还有等可能性。
5.从一副扑克牌中找出4张K倒扣在桌子上,任意翻开1张,有(　　)种可能性,可能是什么?6.从一副牌中挑出所有的红桃花色扑克牌,把牌洗乱后任意从中抽1张,抽中的红桃牌有(　　)种可能。
【参考答案】：1.C　2.B　3.4　第1组、第2组、第3组或第4组　4.略　5.4　可能是每种花色不同的K　6.13
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《可　能　性》板书 掷硬币——可能性相等 抽 签——可能性相等 事件的结果具有不确定性。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，主要教学事件发生的等可能性，教师在教学中主要采用开放式教学方法，引导猜测、操作、验证，充分发挥学生的主观能动性，教师只是教学的组织者，只起到一个抛砖引玉的作用。教学中，教师引导学生参与到掷硬币、抽签、转转盘等游戏活动中，让学生在活动中得到感性体验，并解决问题，使学生的感性认识上升到理性认识，新知得以生成。学生经历知识发展与变化的过程，并能结合自己学习知识和获取知识的过程感受学习方法，享受游戏中的情趣，体验成功的喜悦，激发学习知识的内动力。整节课，课堂气氛非常活跃，学生始终保持愉快的心情，情绪高涨，有效的激发了学生的求知欲和自信心，形成了良好的学习态度。 通过本节课的教学，学生合作交流的意识、竞争意识得到发展，动手操作能力、分析问题能力、语言表达能力都得到提高。