选择性必修 第二册Unit 2 Bridging Cultures教案设计

课 题

Unit 2 BRIDGING CULTURES

Period 1 Reading and Thinking

学 科

英语

班 级

授课教师

教 学目 标

By the end of this section, students will be able to:

1. identify and use some new words and phrases, such as participation, presentation and speak up;
2. get to know Xie Lei’s experience in the UK;
3. trace the changes of Xie Lei’s feelings;
4. introduce the life that Xie Lei experienced;
5. relate what they have learnt to their own experiences and lives.

教 学

主 题

本板块的教学主题是“阅读交换生谢蕾的留学经历”（Read about Xie Lei’s experience on an exchange programme）。 Xie Lei谢蕾的学习和生活经历反映了大多数留学生初到国外时的真实体验，他们身处陌生的环境，难免遇到各种各样的困难；由于语言和文化背景等方面的差异，他们在跨文化交际过程中会有沟通不畅的情况，有时甚至会造成误解。留学生遇到问题后经常会陷入茫然和不知所措中，甚至产生焦虑和恐慌。这种在进入一个完全陌生的文化环境后表现出的一系列不适应的反应叫作文化冲击（culture shock）。当然，整个文化适应过程中的心理状态是一条U形曲线，正如文章中叙述的那样，留学生经历文化冲击的不适达到最低点后往往会迎来微妙的拐点，随之产生应激反应，开始接纳新的环境，尝试调整自己的行为，最终成为新环境中如鱼得水的一员。留学生在此过程中感受不同文化碰撞产生的新奇感和危机感，对自己、对生活有了新的认识，在不断适应的过程中获得成长。

教 学

重 点

1. 引导学生掌握并能够灵活运用该语篇当中的重点词汇；
2. 引导学生理解文章，了解Xie Lei是如何适应国外的学习以及生活的；
3. 引导学生掌握长难句的分析技巧。

教 学难 点

1. 引导学生思考出国留学可能遇到的其他挑战，以及应该提前做好哪些准备；

2. 引导学生深入思考留学生在文化传播中的角色以及中外文化环境和教学模式的差异。

教

学

内

容

与

过

程

Lead-in

引导学生根据单元标题和主题图了解单元主题，思考并讨论下面的问题：

       What do you think “see the moon shine on the other world” means?

       Why do you think people are not the same after having seen the moon shine on the other side of the world?

       Do you agree with the quote? Why?

       Do you have a wish to see the moon shine on the other side of the world? Is it possible for all of us to see the moon shine on the other side of the world?

Step 1 Pre-reading

1. 让学生聚焦该板块的活动标题Read about Xie Lei’s experience on an exchange programme，给学生提供不同国家学生之间交流学习的图片或视频，并介绍一些大学中常见的交换生项目等相关背景知识。如果时间许可，也可以让学生课前上网了解相关信息，然后在课堂上分享。可以用如下的KWL表格引导学生探究交换生项目的内容。

教学提示：此活动旨在引导学生探究与分享。背景知识是学生阅读理解的基础，激活学生的背景知识有助于提高他们的阅读兴趣。该活动时间不宜过长。如果没有学生了解相关情况，简单介绍即可。

2. 让学生看文章标题和插图，并结合该板块的活动标题预测文章的出处和大意，完成活动1，可以提出问题引导学生思考。例如：

       Who is the girl in the photo? Is she in China or abroad?

       Who is Xie Lei? Who do you think is saying “Welcome, Xie Lei!”?

       Where is the article from and what is it about?

Step 2 While-reading

1. 让学生快速默读文章，判断读前预测是否正确，并说出文章谈到了Xie Lei出国留学的哪些方面（包括生活、学习、语言、文化交流等）。

2. 让学生快速默读文章，概括每段大意，梳理语篇结构和信息。对于基础较弱的学生，可以使用下面的表格帮助学生整理各段大意。

3. 让学生尝试用一两句话概括文章内容。以下文字供参考：

The article is about how a Chinese girl, Xie Lei, manages to adapt to a new life in the UK and meet the academic requirements as an exchange student. Apart from that, the article also talks about how Xie Lei acts as a cultural messenger building a bridge between China and the UK.

4. 理解文章中的长句，训练分析长句的策略。让学生再次通读全文，找出理解有困难的句子。教师引导学生聚焦文中画线的长句，通过以下问题引导学生分析这些句子：

       这些句子是简单句、并列句还是复合句？你是如何判断的？

       你如何判断复合句中的主句和从句？

       句子中的常见修饰成分有哪些？

让学生阅读活动2中的策略提示，然后让学生结成小组，分析这些句子。可以提供下面的表格，引导学生先找出句子的标志词，然后判断句子类型，再找出其修饰语，最后将句子翻译成中文。

教学提示：一般来说，造成长句的原因有三种：一是修饰语多，二是并列成分多，三是语言结构层次多。长句是造成理解障碍的重要原因。无论是多么复杂的句子，都是由一些基本成分构成，弄清其句法结构，找出整个句子的中心内容以及各层意思，再分析各层意思之间的逻辑关系，长句就不难理解了。准确理解长难句是英语学习的必备能力之一。

5. 梳理文章的情感线。让学生以寻读的方式在文章中画出活动3里列出的词语。可以这样引导学生：“Since Xie Lei left China, she has experienced mixed feelings during her exchange year. Actually, her feelings changed little by little. Let’s find out these words showing her feelings and work out the reasons.”。

核对答案时，让学生用“Xie Lei felt ... because ...”这个结构复述文章信息。

教学提示：本环节训练学生的寻读技能。学生在阅读过程中画出相关词语，并找出相关原因。该活动还要求学生重新组织语言，用完整的句子转述文章信息，一方面深化他们对文章的理解，另一方面训练他们的口语表达能力。

6. 让学生再读文章，找出Xie Lei在日常生活、学习方面遇到的挑战，以及她的应对措施，完成活动4。

Step 3 Post-reading

1. 组织学生分组讨论活动5中的问题，进一步挖掘文章的深层信息，理解文章的主题意义。在此基础上可以补充问题，让学生围绕留学生在文化交流中的角色展开讨论。例如：

       What may Xie Lei have talked about in her presentation about Chinese Culture?

       Why do you think Xie Lei’s host family and many other British people are eager to learn about China?

       Why does Xie Lei need to act as a cultural messenger?

       What makes a good cultural messenger?

教学提示：根据英语学科核心素养的培养要求，课堂上应关注学生思维品质和思辨能力的训练，包括发展学生的分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等能力，以提升他们思维的逻辑性、批判性和创造性。在上面的环节中提出的问题体现了思维深度，能激发学生深度思考，从而推动他们从跨文化的视角观察和认识世界，提升学生分析问题和解决问题的能力。

2. 角色扮演。让学生两人一组，一个扮演校报记者，另一个扮演Xie Lei。记者根据校报撰稿需要提出问题，Xie Lei以留学生的身份回答。鼓励学生适度拓展文章内容。以这样布置活动：

Now work in pairs. Suppose one of you is the reporter for your school newspaper and the other is Xie Lei. The reporter needs to interview Xie Lei about her life in the UK. Xie Lei could give more information than what is written in the text if necessary.

教学提示：该活动让学生以角色扮演的方式来重构文章内容，有助于激发他们参与的积极性，培养他们的想象力。同时，这种以读促说的活动能够帮助学生深化对课文的理解，内化文中地道的语言表达，锻炼口语表达能力。

Step 4 Homework

1. Write a summary about Xie Lei’s experience.

2. Think about what you could do if you face challenges abroad.

备注