课题	UNIT 4 JOURNEY ACROSS A VAST LAND Period 4 Listening and speaking	学科	英语	班级	授课教师
教学目标	By the end of this section, students will be able to: grasp some listening skills, like making predictions from pictures before listening; hear and talk about journeys across vast lands; listen for idioms and guess their meanings from the conversation; learn how to end a conversation naturally; continue the conversation about Canada and China based on their own travel experiences or the information from this unit.
教学主题	该部分的活动主题是“在旅行中谈论风景与文化”(Talk about scenery and culture along a journey )，通过听说活动引领学生进一步了解加拿大的自然地理概况和社会风貌，并融入文化对比，提及北京——莫斯科长途火车旅行路线。在此基础上，该部分激活学生相关旅行体验，让学生续编对话，进一步引导学生探索长途旅行的乐趣和意义，并进行中外文化对比。
教学重点	1. 引导学生学会在听前结合图片做预测； 2. 引导学生听懂一段长途火车旅行中与当地人的对话，并在上下文中理解几个常用英语习语； 3. 引导学生掌握如何自然地结束对话。
教学难点	引导学生能够基于听力语篇提供的信息，结合自身相关经历，并利用教材给出的语言提示续编对话。
教学内容与过程	Step 1 Lead-in 老师通过带领学生回顾读思板块的课文，引入本节课的话题。 Step 2 Pre-listening 让学生观察课本活动1中的图片，预测接下来的对话内容。 Step 3 While-listening 让学生听录音，回答下列问题。  What do people do when Lake Louise freezes over in winter?  What does Anna say about Canadian summers?  How far is it from Edmonton to Winnipeg?  What kinds of things do people do in Winnipeg?  What other long rail journey have Li Daiyu and Liu Qian taken? 老师带领学生学习活动2旁的听力策略，理解俚语；紧接着播放录音，让学生完成活动3的匹配练习。让学生听录音，将录音材料补充完整。 Step 4 Post-listening (Speaking) 请三个学生分角色朗读活动4中的示范对话，老师通过提问引导学生进一步讨论听力对话的内容，为完成后面的接续对话作准备。  What did Li Daiyu and Liu Qian talk about in the conversation?  Where have you travelled in China? What places impressed you most?  How would you continue and end the conversation? 引导学生关注本部分提供的口语功能项目和语言提示。让学生三人一组创编并表演对话。 Step 5 Homework Choose several idioms we have learnt today to make sentences. Give a short report talking about what you have learnt from your conversation.					备注

课题	UNIT 4 JOURNEY ACROSS A VAST LAND Period 5 Reading for writing	学科	英语	班级	授课教师
教学目标	By the end of this section, students will be able to: read about a rail journey across Canada; find out information about Canada’s geography, climate, and culture through reading; grasp the features of travel journal, such as its structure, content and language; write an email about a rail journey across Canada; cooperate with group mates actively through checking their writings together.
教学主题	该部分的活动主题是“写一写乘坐火车横跨加拿大的旅行”（Write about a rail journey across Canada），要求学生利用地图，以Li Daiyu和Liu Qian的旅行路线为线索，梳理、概括两姐妹的旅行经历和见闻，并以此为主要内容，以Li Daiyu的口吻给其父母写一封家信（电子邮件）。
教学重点	引导学生阅读横跨加拿大的长途火车旅行游记，并通过阅读文章了解加拿大的地形、气候以及文化；引导学生掌握旅行游记的写作特点。
教学难点	引导学生以作者身份写一封家信，记录此次旅行经历和见闻。
教学内容与过程	Step 1 Lead-in 老师通过复习读思板块的内容，过渡到本文章话题。 Step 2 Pre-writing 让学生观察该板块语篇的插图，以及刚刚在地图中画出的路线，老师通过提问引导学生预测文章内容。 2. 让学生快速阅读文章，画出文中的人名和地名。 3. 让学生阅读文章，试着将文章分成若干部分，并概括各部分的大意。 4. 让学生仔细阅读语篇，完成活动1的问题。 5. 让学生完成课本活动2，绘制旅行路线图，并记录下每个地点的活动。 6. 老师引导学生总结游记的写作特点。 Step 3 While-writing 先让学生浏览活动3的写作要求，然后老师提出问题，引导学生进一步明确写作内容和思路。  How do you write an email to your parents?  What impressed you most in Li Daiyu and Liu Qian’s journey?  What order would you follow when describing the journey? 让学生独立完成电子邮件的初稿。 Step 4 Post-writing Self-editing：学生先自己进行修改。 Peer-editing：学生根据活动4提供的评价清单，评价同伴的电子邮件并说明理由。学生根据同伴意见进行修改，最后定稿。 Displaying：完成后在教室张贴或在全班朗读分享。 Step 5 Homework According to the teacher’s and classmates’ evaluation, polish your email.					备注