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人教版三年级上册1 时、分、秒教学设计及反思
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这是一份人教版三年级上册1 时、分、秒教学设计及反思，共4页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
课题
秒的认识
课型
新授课
教学内容
教科书P2~4及上面“做一做”的内容
教学目标
1.认识时间单位“秒”，知道1分=60秒以及秒在生活中的应用。
2.通过观察、体验时间的长短，逐步建立1分、1秒的时间观念。
3.充分感受数学与生活的密切联系，养成珍惜时间、合理利用时间的习惯。
教学重点
认识时间单位“秒”，体验时间的长短。
教学难点
建立1分、1秒的时间观念。
教学准备
多媒体课件、实物钟表、带秒针的实物表（学生自备）。
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
（播放红绿灯倒计时的片段）（课件出示）
教师：我们每次等红灯的时候都会出现这样的倒计时。你们知道刚刚片段中的人们等了多久的红灯吗？
课堂预设：学生说出数字，说不准单位。说出“比1分钟短”。
教师：在以前的学习中，我们学习了时间单位时和分，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就一起来认识“秒”吧。（板书：秒的认识）
二、自主活动，探索新知
1.认识时间单位“秒”。
（1）引导学生明确探究内容和要求。
教师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。
（2）学生自主探索。
教师提示学生从钟面上秒针的位置、与分针之间的关系等方面进行叙述。
（3）结果汇报。
教师：看同学们都有很多发现，现在谁来说一说你的发现？（指名学生上台展示）
课堂预设：
学生1：时钟有3根针，最细最长、走得最快的那根是秒针。
学生2：秒针、分针和时针都往一个方向走。
学生3：秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
课堂小结：
教师：秒针走1小格是1秒，那秒针走1大格呢？（学生回答）
教师：同学们说的非常好，我们一起来总结一下：钟面上最长最细的针是秒针。秒针走1小格是1秒。秒针走1大格是5秒。
（4）体验1秒钟
教师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
教师：让我们一起跟着秒针的节奏点点头，轻轻地数一数1、2、3、4、5。
教师：1秒钟还可以做哪些事情？
课堂预设：1.拍一下手。2.跺一下脚。3.眨一下眼。
教师：那同学们闭上眼睛，听到“开始”就在按照自己的方式预估10秒，如果你认为10秒到了就举起右手。
教师组织学生听懂规则后开始测试。
（5）结果汇报
教师：你是通过什么方式估量1秒的？（指名学生回答）
课堂预设：眨10下眼，踮10下脚，在心里默念嘀嗒10次。
课堂小结：
教师：1秒的时间很短，但是时间就是这样1秒1秒积累起来的。所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。
2.探索分与秒之间的关系
教师：秒是比分更短的时间单位，秒和分之间也有关系，观察一下钟面上秒针走多少格的时间分针走多少格，你们能发现秒和分之间的关系吗？我们再一起来观察一下。（课件演示秒针走1圈，分针同步转动。）
课堂预设：秒针每走1小格，学生边数：1秒、2秒……59秒、60秒。
（1）引导学生明确探究内容和要求。
教师：分针走1小格，秒针走多少小格？（学生回答）
课堂预设：分针走1小格，秒针走60小格。
教师：非常好！分针走1小格，秒针走了一圈，而一圈正好是60小格。所以1分=60秒。（板书）
课堂小结：
教师：秒针走一圈，分针走1小格，所以，1分=60秒。
（2）合作探究
教师：1分钟能做什么呢？我们分组试一下。
教师将学生分组，写字、做口算、读古诗、互相摸脉搏体验1分钟的实际长短。
教师：（1分钟后）好，时间到，现在谁来说一说，1分钟做了那些事情？（指名学生回答）
课堂预设：
学生1：我写了52个数。
学生2：我读完了一首古诗。
学生3：我摸同桌的脉搏，他的脉搏跳了78次。
教师对于学生的不同情况给予肯定和引导。
（3）认识计时工具
教师：这是秒表，一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。（出示课件）谁能试着读一读秒表上显示的时间？
课堂预设：4秒。9秒。
教师：这是电子表，有的电子表可以显示到秒。（出示课件）
教师：有哪位同学知道这个电子表显示的时刻吗？
课堂预设：6时55分57秒。（同学们可能读正确，也可能读错误，对于出错的同学也要给与鼓励，并指明读数方式）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P6“练习一”第1题。
（1）学生独立思考后，让学生一起读一读第一首诗，计时测试。
（2）对于做广播体操，让学生发表自己看法。
2.课件出示教科书P6“练习一”第3题。
（1）学生自己动手画一画，测一测。
四、课堂总结
通过本节课的学习，在实际操作中进一步建立时、分、秒的时间概念，关于时、分、秒你还有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第7页练习一5题、6题、7题。
创设新情境，引入新课。给出学生熟系的等红灯情境，唤醒学生关于时间的生活经验。
(尽可能让学生多回答，学生自己完善)
对于学生提出的估计秒的做法，对于可行的予以肯定，对于不可行的予以否定
一起观察的时候老师注意观察学生
体验时，老师在下面巡视，对学生做的事情进行指导
课件可出示多种电子表，但注意不要过多浪费时间，以免重点偏移
对不同的发现或看法予以肯定。
板书
设计
秒的认识
钟面上最细最长针是秒针。
秒针走1小格的时间是1秒，走1大格的时间是5秒。
1分＝60秒
教后
反思
时间单位十分抽象，学生掌握时间比较困难，需要将抽象的时间转化为具体的表象和行为，帮助学生感知。要调动起学生的多种感官，帮助学生对标准时间单位建立清晰、准确的感知。其次，设计丰富的、有层次的对时间长短的体验活动。先建立对一个“标准时间单位”的认识，然后通过“运算”或数出要估计的时间段中包含了多少个标准的时间单位，以此来估计时间。
课题
秒的认识
课型
新授课
教学内容
教科书P2~4及上面“做一做”的内容
教学目标
1.认识时间单位“秒”，知道1分=60秒以及秒在生活中的应用。
2.通过观察、体验时间的长短，逐步建立1分、1秒的时间观念。
3.充分感受数学与生活的密切联系，养成珍惜时间、合理利用时间的习惯。
教学重点
认识时间单位“秒”，体验时间的长短。
教学难点
建立1分、1秒的时间观念。
教学准备
多媒体课件、实物钟表、带秒针的实物表（学生自备）。
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
（播放红绿灯倒计时的片段）（课件出示）
教师：我们每次等红灯的时候都会出现这样的倒计时。你们知道刚刚片段中的人们等了多久的红灯吗？
课堂预设：学生说出数字，说不准单位。说出“比1分钟短”。
教师：在以前的学习中，我们学习了时间单位时和分，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就一起来认识“秒”吧。（板书：秒的认识）
二、自主活动，探索新知
1.认识时间单位“秒”。
（1）引导学生明确探究内容和要求。
教师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。
（2）学生自主探索。
教师提示学生从钟面上秒针的位置、与分针之间的关系等方面进行叙述。
（3）结果汇报。
教师：看同学们都有很多发现，现在谁来说一说你的发现？（指名学生上台展示）
课堂预设：
学生1：时钟有3根针，最细最长、走得最快的那根是秒针。
学生2：秒针、分针和时针都往一个方向走。
学生3：秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
课堂小结：
教师：秒针走1小格是1秒，那秒针走1大格呢？（学生回答）
教师：同学们说的非常好，我们一起来总结一下：钟面上最长最细的针是秒针。秒针走1小格是1秒。秒针走1大格是5秒。
（4）体验1秒钟
教师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
教师：让我们一起跟着秒针的节奏点点头，轻轻地数一数1、2、3、4、5。
教师：1秒钟还可以做哪些事情？
课堂预设：1.拍一下手。2.跺一下脚。3.眨一下眼。
教师：那同学们闭上眼睛，听到“开始”就在按照自己的方式预估10秒，如果你认为10秒到了就举起右手。
教师组织学生听懂规则后开始测试。
（5）结果汇报
教师：你是通过什么方式估量1秒的？（指名学生回答）
课堂预设：眨10下眼，踮10下脚，在心里默念嘀嗒10次。
课堂小结：
教师：1秒的时间很短，但是时间就是这样1秒1秒积累起来的。所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。
2.探索分与秒之间的关系
教师：秒是比分更短的时间单位，秒和分之间也有关系，观察一下钟面上秒针走多少格的时间分针走多少格，你们能发现秒和分之间的关系吗？我们再一起来观察一下。（课件演示秒针走1圈，分针同步转动。）
课堂预设：秒针每走1小格，学生边数：1秒、2秒……59秒、60秒。
（1）引导学生明确探究内容和要求。
教师：分针走1小格，秒针走多少小格？（学生回答）
课堂预设：分针走1小格，秒针走60小格。
教师：非常好！分针走1小格，秒针走了一圈，而一圈正好是60小格。所以1分=60秒。（板书）
课堂小结：
教师：秒针走一圈，分针走1小格，所以，1分=60秒。
（2）合作探究
教师：1分钟能做什么呢？我们分组试一下。
教师将学生分组，写字、做口算、读古诗、互相摸脉搏体验1分钟的实际长短。
教师：（1分钟后）好，时间到，现在谁来说一说，1分钟做了那些事情？（指名学生回答）
课堂预设：
学生1：我写了52个数。
学生2：我读完了一首古诗。
学生3：我摸同桌的脉搏，他的脉搏跳了78次。
教师对于学生的不同情况给予肯定和引导。
（3）认识计时工具
教师：这是秒表，一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。（出示课件）谁能试着读一读秒表上显示的时间？
课堂预设：4秒。9秒。
教师：这是电子表，有的电子表可以显示到秒。（出示课件）
教师：有哪位同学知道这个电子表显示的时刻吗？
课堂预设：6时55分57秒。（同学们可能读正确，也可能读错误，对于出错的同学也要给与鼓励，并指明读数方式）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P6“练习一”第1题。
（1）学生独立思考后，让学生一起读一读第一首诗，计时测试。
（2）对于做广播体操，让学生发表自己看法。
2.课件出示教科书P6“练习一”第3题。
（1）学生自己动手画一画，测一测。
四、课堂总结
通过本节课的学习，在实际操作中进一步建立时、分、秒的时间概念，关于时、分、秒你还有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第7页练习一5题、6题、7题。
创设新情境，引入新课。给出学生熟系的等红灯情境，唤醒学生关于时间的生活经验。
(尽可能让学生多回答，学生自己完善)
对于学生提出的估计秒的做法，对于可行的予以肯定，对于不可行的予以否定
一起观察的时候老师注意观察学生
体验时，老师在下面巡视，对学生做的事情进行指导
课件可出示多种电子表，但注意不要过多浪费时间，以免重点偏移
对不同的发现或看法予以肯定。
板书
设计
秒的认识
钟面上最细最长针是秒针。
秒针走1小格的时间是1秒，走1大格的时间是5秒。
1分＝60秒
教后
反思
时间单位十分抽象，学生掌握时间比较困难，需要将抽象的时间转化为具体的表象和行为，帮助学生感知。要调动起学生的多种感官，帮助学生对标准时间单位建立清晰、准确的感知。其次，设计丰富的、有层次的对时间长短的体验活动。先建立对一个“标准时间单位”的认识，然后通过“运算”或数出要估计的时间段中包含了多少个标准的时间单位，以此来估计时间。
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