人教版三年级上册1 时、分、秒教学设计

这是一份人教版三年级上册1 时、分、秒教学设计，共4页。教案主要包含了系统梳理，回顾旧知，当堂训练，针对练习，巩固练习，能力提升，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
第7课时    练习课（第4~6课时）课题练习课（第4~6课时）课型练习课教学内容教科书P44~46“练习九”的内容教学目标1.进一步掌握三位数的连续进位加法，能正确熟练地进行笔算，提高计算能力。2.小组合作讨论，总结连续进位加法的计算法则，并通过训练实现熟练计算连续进位加法。3.培养学生细心计算、积极思考的良好习惯。教学重点能正确地进行万以内连续进位的加法，掌握进位加法的计算法则。教学难点运用三位数加三位数加法解决问题。教学准备多媒体课件。  教  学  过  程备  注一、系统梳理，回顾旧知教师：我们已经学过了万以内的减法，现在就让我们一起来回忆一下之前所学的知识。（课件出示三道减法竖式计算题）820-112     743-69     505-1171.回忆笔算三位数减法的计算方法：教师：先自己做一做，再集体交流汇报。（找学生板演）教师：谁能说一说计算三位数的减法的方法？课堂预设：（1）相同数位对齐；（2）从个位减起；（3）哪一位上的数不够减，要从前一位退1，在本位上加10再减。（教师追问：如果十位上是0怎么办呢？）从百位退1作10到十位，十位再退1当10到个位，这时十位上是9。2.复习减法的验算方法教师：为了防止我们做题出错，所以我们做完题目后要进行验算，谁能来帮这三位同学验算一下他做的是否正确？（找不同学生板演）教师：谁能说一说，减法计算我们可以怎样验算？课堂预设：（1）可以用差加减数，看是不是等于被减数；（2）也可以用被减数减去差，看是不是等于减数。3、复习解决问题的策略教师：解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决问题的策略。教师：我们今天就利用学习的知识来解决一下下面这些问题。（板书：练习课（第4~6课时））二、当堂训练，针对练习1.课件出示教科书P44“练习九”第3题。（1）学生独立完成。教师：学生先自己用自己的方法算一算。学生做题的时候，教师巡视指导。（2）集体探究，交流想法。教师：说一说你是怎么做的？课堂预设：学生先说出答案，再说一说如何列式计算的，为什么这么列式。学生说出算式各部分间的关系。课堂小结：教师：验算的时候，也是根据算式各部分间的关系进行验算，选择你喜欢的方式即可。2.完成教科书P44“练习九”第2题。（1）整理信息，分析问题。教师：你从题干中获得了哪些信息？要解决什么问题？课堂预设：学生根据题干描述，梳理出三个数据，以及要解决的两个问题。教师根据学生发言，梳理出数据。教师：这时园内有多少位游客中的“这时”指的是什么时候？课堂预设：指的是上午来了，中午走了，下午又来了之后的时候。教师：全天来了多少位游客中的“全天”指的是什么？课堂预设：指的是上午来了的游客，加上下午又来的游客。（2）列式计算，解决问题。教师：根据我们刚刚的分析，先自己动手列式计算。学生自己列式计算的时候，教师巡回指导。课堂预设：学生自己列式并解答。课堂小结：教师：说一说，碰到这类问题，需要注意什么？课堂预设：先梳理清楚需要什么信息，再计算。三、巩固练习，能力提升1.完成教科书P46“练习九”第13题。（1）引导学生明确探究内容和要求。教师：先自己做一做，看看这两组算式有什么相同的地方？课堂预设：每组算式的结果都相同。教师：第一组算式的第一格=个加数都是156，199和200-1什么关系？（相等）也就是说，计算156+199的时候，可以看成156+200，200比199多1，多加了1，要用结果减去1。（2）小组探究，交流想法。教师：按照这样的思路，谁能来说一说第二组两个算式之间有什么关系？学生组内交流表达后，教师指名学生发言。课堂预设：计算537-398的时候，把398看作400，多减了2，计算结束要加上2。2.完成教科书P46“练习九”第15题。（1）引导学生明确探究内容和要求。教师：这个题目想考查什么内容？（估算）哪几个数相加或相减与哪个数比较？课堂预设：看哪两个数相加的和是450。教师：一定是两个数相加吗？它们的和是450还是可以超过450？先自己做一做，再小组讨论。小组讨论的时候，教师巡视指导。（2）小组探究，交流想法。教师：谁来说一说你是怎么运的？你的方案运了几次？课堂预设：同学们说出自己不同的运货方案，相互交流。四、课堂总结通过本节课的学习，我们解决了一些计算相关的解决实际问题。你还有哪些问题？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第46页练习九8题、12题。   教师可根据自己实际情况，结合平时学生易出错的点，设置竖式判断               带领学生一起回忆加法和减法各部分间的关系          教师可设置“上午比下午多来了多少人”等这种题目，帮助学生理解题意       给出其他题目加以巩固练习            找到切入点，逐步推理、分析。让学生从头表达清楚自己的思路。    板书设计练习课（第4~6课时）相同数位对齐，从个位减起，书写工整，哪一位不够减，就从前一位退1当10，加到本位上再减。教后反思本节课让学生练习退位减法的计算方法，学会列竖式计算，并能根据具体情境进行估算，使学生熟练运用加、减法解决简单的实际问题。进过前几节课的学习，本以为学生应该没什么大问题了，但事实并非如此，仍有部分学生不懂得去选用合适的计算策略，我认为，归根结底是学生对题意理解不清楚，因此，在讲解题目中，我将分析题目作为重点，让学生养成分析题目的好习惯。