小学数学人教版四年级上册7 条形统计图教案及反思

课题

条形统计图（3）

课型

新授课

教学内容

教科书第98页例3的内容

教学目标

1.进一步认识条形统计图，能绘制1格代表多个单位的条形统计图。

2.能根据统计图发现问题、提出问题并回答问题。

3.培养动手操作的能力和解决问题的能力。

教学重点

理解1格代表5个单位，能绘制用1格代表5个单位的条形统计图。

教学难点

根据统计图分析相关数据，解决实际问题。

教学准备

多媒体课件。

教  学  过  程

备  注

一、回顾复习，导入新课

教师：根据下面的已知信息，绘制条形统计图。

（课件出示）

课堂预设：同学们都能独立完成条形统计图。

教师：统计图中纵轴1格代表多少？为什么这样表示？

课堂预设：题目中的数据比较大，所以1格表示2辆车。

教师：同学们对上节课学习的知识掌握的比较好。今天我们继续学习条形统计图。（板书：条形统计图（3））  

二、自主活动，探索新知

  1.学习例3。

（1）课件出示例3。

（2）引导学生明确探究内容和要求

教师：大家把表格中的数据用条形统计图表示出来。

学生独立完成，教师全班巡视、指导。

课堂预设：学生用1格表示2辆车的统计图表示，发现格子不够用的情况。

教师：有没有解决这个问题的办法呢？

学生小组讨论，教师巡视指导。

课堂预设：用1格代表5辆车来绘制条形统计图。

教师：为什么要用1格代表5辆车呢？

课堂预设：学生1：从统计表中的数据可以看出，50，30，25，10这些数据较大，如果用1格代表1辆车或2辆车，要画很多格，既不方便，也不美观。

学生2：这些数据除以5得到的商都是整数，且没有余数，所以可以用1格代表5辆车来画条形统计图。

学生绘制“1格代表5个单位”的条形统计图，并上台展示。

（3）归纳总结

教师：1格代表几是根据题目中数据的大小来决定的。如果统计结果是下面这样，每格代表几辆车合适？

                                        （课件出示）

课堂预设：学习了“1格代表2个单位”“1格代表5个单位”的条形统计图之后，学生发现这道题用“1格代表10辆车”来绘制条形统计图比较合适。

教师：1格代表几个单位，要根据题目中的数据来确定。统计数据较大时，就用1格代表较大的单位；统计数据较小时，就用1格代表较小的单位。（板书）

（4）分析统计图

教师：观察条形统计图，你能得到哪些信息?

课堂预设：学生能从统计图中得出不同的信息。根据统计图可以知道20分钟内通过的轿车数量最多，通过的卡车数量最少……

课堂小结：
教师：同学们，通过这节课的学习，我们知道了当统计数据较大

时，可以用“1格代表多个单位”，这样在绘制条形统计图时可以做到既简便又美观。（板书）

三、当堂训练

1.课件出示教科书P99“做一做”。

（1）学生先独立完成后，小组内交流。

（2）全班交流评价。

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们研究了“1格代表多个单位”的条形统计图，你有什么收获呢？、

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

课本第102页练习十九第5-7题。

通过复习“1格代表2个单位”的条形统计图，为学习“1格代表多个单位”的条形统计图作铺垫。

当统计的数据较大时,可以用1格代表多个单位,这样绘图、读图都比较简便。

经历搜集数据、整理数据、分析数据的统计过程,发展学生的统计观念，感受数学的科学价值，提高科学素养。

接直条的方向分,条形统计图可以分为纵向条彤统计图和横向条形统计图。

板书

设计

条形统计图（3）

条形统计图的绘制：

（1）画纵轴和横轴。

（2）根据数据的大小确定用1格代表几个单位。

（3）绘制时，直条的宽度、间隔是相等的。

（4）画图例和直线，标明数据。

注意：横向条形统计图和纵向条形统计图的制作方法相同。

教后

反思

本节课在学生已有的学习经验的基础上，让学生经历条形统计图的绘制和分析的全过程，并在这个过程中发现问题、解决问题，让学生感受到数据较大时用1格表示多个单位的必要性。还让学生从生活中收集数据、处理数据，体会数据分析的意义和作用，发展学生的统计观念。