【核心素养】部编版语文三上 第七单元（教案）

这是一份【核心素养】部编版语文三上 第七单元（教案），共33页。

单元整体设计
单元名称
第七单元
一、单元教材分析：
本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣；《读不完的大书》呈现了从大自然中感受到的“无尽的乐趣”；《父亲、树林和鸟》展现了父亲对鸟的熟悉与热爱。
二、单元教学目标：
1.教学内容：三年级语文上册第七单元：我与自然
2.单元知识结构：
本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》三篇课文。《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣；《读不完的大书》呈现了从大自然中感受到的“无尽的乐趣”；《父亲、树林和鸟》展现了父亲对鸟的熟悉与热爱。
三、核心素养目标：
①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字。有感情地朗读课文，感受课文中生动的语言，积累喜欢的语句，理解课文内容。帮助学生养成用简洁的语言表达自己想法的习惯。
②语言运用：让学生通过创设情境，结合图文和想象，帮助学生理解课文。体会作者对大自然和动物们的喜爱和关注，感受有感情地朗读课文的美好，引导学生训练自己的朗读技巧。
③思维能力：在游戏中，让学生敢说、乐说，体会说话的乐趣。体会作者对大自然和动物们的喜爱和关注，感受有感情地朗读课文的美好，引导学生训练自己的朗读技巧。
④审美创造：通过练习，培养学生朗读习惯。在自主识字、合作探究中，掌握生字，提高学生识字兴趣，培养学生团队精神。
四、教学重难点：对学生朗读技巧和守好能力的训练与提高。培养学生团队精神。 2.学习带着问题默读，理解课文的意思。
单元主备人：
课时教学设计
课题
21 大自然的声音
课型：新授
课时：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的自然段。引导学生从朗读中把握课文内容，初步了解边疆小学学生幸福的学习生活。
②语言运用：会认8个生字，会写13个生字。引导学生运用多种方法识记生字。
③思维能力：分角色朗读对话，有感情地朗读课文。进一步交流课文中有新鲜感的词句，让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
④审美创造：让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自然，激发学生
热爱大自然的感情。
思政元素：让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
2. 学习重点难点：
分角色朗读对话，有感情地朗读课文。让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说有些什么新的发现。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：单元导读，发现“新鲜”
1. 聚焦“单元导语”。
2.揭示课题。
教师活动：
课件出示图片：
1. 检查预习。课前，老师布置了一项观察活动：留心听一听身边的声音，并简单记录下来。
2.(播放大自然的声音)大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！
3.今天，我们一起走进大自然，学习课文第21课《大自然的声音》，通过语言文字去感受那大自然的美妙声音！（板书课题）
学生活动：
1.学生们交流一下，看看谁记录的声音最美妙。
2.齐读课题两遍。
3.全班交流记录到的声音，教师相机评价。
活动意图：
课前让学生留心听一听身边的声音，并简单记录下来，有助于唤醒学生的生活体验，为后期的“小练笔”打下基础。
环节二：初读课文，借助关键语句理解一段话的意思的复习巩固
1.认读词语，读准字音。
2.引导交流，借助关键语句理解段落的意思。
3.思考比较：每一组词语有什么相同点？两组词语有什么不同点？
教师活动：
1.学生自由朗读词语。
第一组： 滴滴答答　叮叮咚咚 淙淙 潺潺 哗哗　叽叽喳喳　唧哩哩唧哩哩
第二组：
轻轻柔柔的呢喃细语　雄伟的乐曲　　充满力量的声音 轻快的山中小曲
热闹的音乐会 波澜壮阔的海洋大合唱
（2） 教师指名读，学生评价。
3.引导交流，借助关键语句理解段落的意思。
4.借助关键句，了解课文内容。
学生活动：
1.生自由读课文，读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边标出自然段序号。
2.学生学习理解关键词语“美妙”。
3.找到关键句“风，是大自然的音乐家”。
4.找到关键句“水，也是大自然的音乐家”。
5.找到关键句“动物是大自然的歌手”。

活动意图：
这个教学环节既是对第六单元语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”的复习巩固，又是迁移运用这一方法的体现，有利于学生把握课文的主要内容。
环节三：初读课文，感受生动的语言
1.认读词语，读准字音。
2.引导交流，借助关键语句理解段落的意思。
3.在文字与画面的相互转化中，感受语言，积累语言。
教师活动：
1.提出问题：请认真默读第2自然段，圈画生动语句，体会“美妙”。
2.教师点拨。
3.制作音乐家名片，借助关键点练习背诵。
4.借助名片上的信息，练习背诵第2自然段。
学生活动：
6.汇报交流：把自己觉得美妙的句子读给大家听，也可以说一说自己的感受。
7.看一看：（出示微风和狂风的图片）你看到了什么？
8.读一读：女生读“微风拂过的声音”，男生读“狂风吹起的声音”，感受生动的语言。
9.梳理第2自然段中描写声音“美妙”的词语，制作音乐家名片。
10.想象情境，练习背诵。
活动意图：
感受生动的语言，最好的办法就是朗读。读课文中生动的语言，想象语言描绘的画面，读出语言的画面感。在文字与画面的相互转化中，感受语言，积累语言。
环节四：识记生字，指导书写
1.认读词语，读准字音。
2.读一读，记住每个字的字形。
3.指导书写。
教师活动：
1.识记生字。
2.提问：同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错，或者不好写？
预设：琴　击　滴　敲
2. 提示易错字。
琴：注意下面是个“今”，不是“令”，撇和捺要写舒展。
滴：左窄右宽，注意右边不是“商”，右下部里面是“古”。
敲：左右等宽，注意右边不是“支”。
3. 指导书写。
奏　琴　受　器
预设：这几个字都有撇画和捺画，只有把撇和捺写得舒展，字形才优美。
学生活动：
1.大家一起读一读，记住每个字的字形。
2.形近字比较：受—爱　鸣—呜　奏—泰
3.加一加：氵＋寅＝演　女＋少＝妙
4.梳理第2自然段中描写声音“美妙”的词语，制作音乐家名片。
5.想象情境，练习背诵。
6.这几个字有什么共同点？怎样写才能做到规范、美观？
7.教师在田字格内示范书写，学生观察。
8.学生练习书写，教师评价。
活动意图：
规范、工整地写字，是学生重要的语文素养。把有共性的字放在一起，让学生观察、练习，能起到事半功倍的教学效果。
5.作业设计：
基础作业：书写本课的生字
巩固作业：完成同步练册
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
6.板书设计：
21 大自然的声音
妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 击 器 滴 敲 鸣

课时教学设计
课题
21 大自然的声音
课型：新授
课时：第二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。
②语言运用：背诵第3自然段。
③思维能力：能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
④审美创造：培养学生对大自然的热爱之情。
思政元素：让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
3. 学习重点难点：
能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：　品读词语，体会“美妙”
1.回顾旧知：认读上节课学习的有新鲜感的词语。
2.说说上节课里的收获。
3.导入新课。
教师活动：
1.引导学生回顾旧知。
2.组织学生说说上节课里的收获。
3.导入新课：导语：上节课，我们倾听了风吹过森林时的声音，这节课，我们继续学习课文，体会大自然美妙的声音。
4.自读提示：朗读第3自然段.
5.读后想一想，你从哪些词语中读出了在下雨时和小雨滴汇聚起来时，水发出的声音是美妙的。
6.提问：你在哪里听到过“热闹的音乐会”“轻快的山中小曲”“波澜壮阔的大合唱”这些课文中说的大自然的声音呢？
7.自读第4自然段。引导：这一段写的是什么发出的声音？它们发出的声音是怎样的？圈出有关词语。
8.指导朗读。
9.自主学习阅读链接《瀑布》。
10.指名朗读。
11.指导有感情地朗读。
学生活动：
1.圈出有关词语，然后有感情地朗读第3自然段，一边读一边想象，看能不能把美妙的声音读出来。
2.以语音的轻重和语速的缓急变化来读好词语，读出下雨时和小雨滴汇聚起来时，水发出的声音之美妙。
3.尝试背诵第3自然段。
4.小组汇报、交流。师巡视、指导。
5.用轻快的语调朗读，一边读一边想象这些动物可爱的样子。
6.画出描写瀑布声音的语句，根据这些语句想象一下，瀑布飞落下来时发出的声音是什么样的？然后有感情地朗读这些语句，看能不能把想象到的声音读出来。
7.以读准、读通为评价标准。
8.注意语音的轻重和语速的缓急。
活动意图：
在朗读中品味词句、想象画面，是感受课文生动语言的很好的途径。一边读一边想象画面，能够帮助学生更好地理解文本，也有助于通过画面来帮助记忆、背诵课文。
环节二：词语分类， 感悟写法
1.整体感知全段。
2.入境想像，美读感悟。
教师活动：
1. 自读要求。
2.小组交流。
3.小组汇报词语分类情况，教师点拨。
4.思考：课文中描写大自然声音的方法对你有什么启发？你还能不能想到其他表现声音的方法？
学生活动：
1.圈画出课文中描写声音的词语，并把这些词语分类。
2.说说你是如何进行词语分类的，并说明理由。
3.第一种方法：拟声词。如：淙淙、潺潺、哗哗、滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩。第二种方法：把一种声音比作另一种声音。如：呢喃细语、海洋大合唱。
活动意图：
让学生在词语分类中锻炼思维能力，高效地积累词汇。思考作者是如何通过三种不同的方法，来描写大自然的声音的，渗透写法，为下一个环节的自由表达打下基础。
环节三：学以致用，写出“美妙”
1.整体感知全段。
2.入境想像，美读感悟。
3.回归全文，积累语言。
4.想像拓展，课外延伸。
教师活动：
1.课后练习“小练笔”。
2.回顾课前预习时自己听过的“美妙的声音”。
3.反馈指导。
4.思考：课文中描写大自然声音的方法对你有什么启发？你还能不能想到其他表现声音的方法？
5.自由练笔。
学生活动：
1.看看“小练笔”向我们提出了哪些要求，同桌交流。
2.小组交流：自己是在哪里听的什么事物发出的“美妙的声音”。
3.这些“美妙的声音”是怎么样的？如果你也有听过其他同学听过的“美妙的声音”，可补充或提建议。
4.用关键语句开头，写几句话。
活动意图：
让学生在词语分类中锻炼思维能力，高效地积累词汇。思考作者是如何通过三种不同的方法，来描写大自然的声音的，渗透写法，为下一个环节的自由表达打下基础。
5.作业设计：
基础作业：书写本课的生字
巩固作业：完成同步练册
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
6.板书设计：
21 大自然的声音

　 风
大自然的声音 水 美妙
动物　
7.教学反思与改进：
成功之处：



不足之处：

改进措施：

检查签字
备课组

教研组

教研室

课时教学设计
课题
22 读不完的大书
课型：新授
课时：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。
②语言运用：分角色朗读课文，能读出对话的语气。
③思维能力：能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
④审美创造：能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
思政元素：让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
4. 学习重点难点：
根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：开门见山，导入新课
1.聚焦“单元导语”。
2.揭示课题。
教师活动：
1.导入课文题目：我们今天学习第22课《读不完的大书》
2.指导写字。
3.读题质疑。
4.引导读题：这是一本什么样的书呢？请再读课文题目，读出我们心中的这些疑问。
学生活动：
1.看老师写课文题目。齐读课题两遍。
2.“读”左窄右宽，左边言字旁，右边“卖”字的下半部分“头”字的横画要穿插到言字旁空白处，撇、点要写得舒展。
3.你们有什么想问的吗？预设：“读不完的大书”指的是什么？有什么书是读不完的呢？这本大书是什么样的，里面写了些什么？
活动意图：
“疑”是思维的导火线。标题是文章的眼睛，引导学生围绕课文题目生疑、质疑，体现了以疑促学、以学定教、顺学而导的教学思想。
环节二：初读课文，整体感知
1.认读词语，读准字音。
2.引导交流，借助关键语句理解段落的意思。
教师活动：
1.自由读文并进行引导，请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查生字词语。
不仅 麻雀　盘旋　敬佩　千姿百态　梨树 春笋　几寸　一副　秋高气爽
3.课件出示“笋”的字源演变图。

4.引导：你们知道一寸大约有多长吗？伸出手来和老师一起比一比。



5.教师配乐朗读课文。



6.指名交流课文最后一个自然段。
学生活动：
1.想一想：“读不完的大书”指的是什么？
2.引导识记：你是怎么记住“麻”字的？
3.解说：“笋”的古文字上面的形状像竹叶，表示笋是竹子的嫩芽；“旬”的意思是十天，表示笋生长迅速。
4.上面是手的形状，在手的下面加一横，表示由手掌后退一寸。这个位置叫作“寸口”。我们摸一摸，有脉搏跳动的感觉。
5.学生思考：“读不完的大书”指的是什么？用波浪线画出相关句子。
6.全班齐读。教师板书：看不完　读不完。
活动意图：
依据生字的构字特点，采用多种方法引导学生识字，并在识字的过程中，扩展学生的词汇，渗透汉字文化，增强识字的趣味性。教师配乐朗读全文，给学生奠定良好的语感基调，引导学生抓住课文的中心句，初步理解“大书”的意思。
环节三：朗读课文，感知“好玩”
1.认读词语，读准字音。
2.引导交流，借助关键语句理解段落的意思。
3.在文字与画面的相互转化中，感受语言，积累语言。
教师活动：
1.引导：这本看不完的大画册、这部永远读不完的大书里有哪些好玩的东西呢？
2.提问：作者列举了哪些好玩的事物？这些事物是按怎样的顺序排列的？
3.理解省略号。引导：读不完的大书里只有这些好玩的东西吗？你是从哪儿知道的？（用了省略号）课文哪个词概括了所有好玩的东西？（板书：世界万物）
4.教师引导：世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。大自然真是一部读不完的大书呀！
学生活动：
6自由朗读第1自然段，用横线画出相关句子。
7.指名交流，齐读词语。（课件出示词语）浮云飞鸟　虾蟹游鱼　走兽昆虫　　花草树木
8.引读第1自然段：教师读第一句，学生读后面的句子。
9.课件出示句子，学生接读。
活动意图：
抓住课文的总起段落，引导学生提炼和概括文本信息，紧扣关键词语及标点符号，从整体上感知课文题目中“读不完”的意思，在回环呼应的朗读中，初步感悟课文首尾呼应的表达特点。
环节四：指导书写，布置作业
1.认读词语，读准字音。
2.读一读，记住每个字的字形。指导书写。
教师活动：
1. 齐读词语。课件出示词语。（词语中的会写字标颜色）
读书　麻雀　勇敢　蚂蚁　长短　栽种　梨树　几寸　温柔　摇摆　画册
2. 教师范写，重点指导。
出示“梨、柔”，引导：这两个字有什么相同的地方？
学生活动：
1.自主观察字形。出示田字格中的生字，引导学生观察，说说哪个字容易写错，哪个字比较难写。
2.下面的木字底要写得稍宽，撇和捺要舒展，托住上面的部分，让字站稳。
3.指导写“册”：最后一笔是横，靠近横中线，写得稍长，像一根线，把左右两个部件串起来。
4.学生练习写字，展示评价。
活动意图：
在随文识字写字的基础上，本教学板块安排了集中写字。从字形结构入手，先引导学生自主观察，教师再有的放矢地重点指导，提高写字教学效率。
5.作业设计：
基础作业：书写本课的生字
巩固作业：完成同步练册
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
6.板书设计：
22 读不完的书
读 麻 蚂 蚁 短 栽 梨 寸 柔 册

课时教学设计
课题
22 读不完的大书
课型：新授
课时：第二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：朗读课文，整体感知课文内容。
②语言运用：能说出从课文中感受到的大自然的乐趣。
③思维能力：引导学生抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美。
④审美创造：理解体会热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
思政元素：让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
5. 学习重点难点：
了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会语言的生动。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：　复习回顾，导入新课
1.回顾旧知：认读上节课学习的有新鲜感的词语。
2.说说上节课里的收获。
3.导入新课。
教师活动：
1.引导学生回顾旧知。
2.组织学生说说上节课里的收获。
浮云飞鸟　虾蟹游鱼　走兽昆虫　花草树木　高空盘旋
千姿百态　雨后春笋　超凡脱俗　秋高气爽
3.引读课文。
4.过渡：这节课我们继续走进这本读不完的大书，去感受大自然无穷的奥秘和无尽的乐趣。
学生活动：
1.齐读第1自然段。
2.齐读第6自然段。






3.引读课文，既是对课文主要内容的回顾，又为后面感知课文的表达方法做了铺垫。
活动意图：
认读词语，既能复习巩固生字，又能积累本课独特的语言；引读课文，既是对课文主要内容的回顾，又为后面感知课文的表达方法做了铺垫。
环节二：朗读课文，品味语言
1.整体感知全段。
2.入境想像，美读感悟。
3.回归全文，积累语言。
4.想像拓展，课外延伸。
教师活动：
1.自读课文。
2.引导：“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。”课文哪些段落对此进行了具体描写？
预设：第2～5自然段。
3.思考：每个自然段具体写了大自然中哪些好玩的东西？（板书：飞鸟　昆虫　花草　树木）
4.学习写飞鸟的语段。
（1）引导：第2自然段写了哪些好玩的飞鸟？在作者的笔下它们是什么样的呢？
（2）指名读。
5.引导：飞鸟如此有趣、好玩，作者主要是从哪些方面来写的？
6.指导朗读：谁来读读这两句话？
7.学习写昆虫的语段。
（1）引导：作者写了什么昆虫？是怎么写的？（指名读）课件出示句子。
蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。
8. 提问：文中写到了哪两种情形？
9. 引导：蚂蚁搬家时是怎样的？
10. 学习写花草树木的语段。引导：飞鸟、昆虫是如此好玩，那花草树木又是怎样有趣呢？
11. 思考：这一部分是围绕哪句话来写的？
学生活动：
1.圈画出课文中描写声音的词语，并把这些词语分类。
2.自读课文。



3.默读课文。
4.联系每个自然段中的关键句子或第1自然段的内容进行简要概括。
5.麻雀和老鹰分别给人什么样的感觉？你是从哪些词语体会到的？
麻雀——叽叽喳喳、蹦蹦跳跳（活泼快乐）
老鹰——高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下（雄健勇猛）
6.（动作）谁来演一演老鹰的这三个动作？
7.注意读出麻雀的活泼，老鹰的勇猛。（指名读，师生评价）




8. 蚂蚁搬家　两军对垒。
9. 蚂蚁排着长长的队伍，有序地搬运货物。
10. 两军对垒，攻守有序，小小的蚂蚁竟然如此勇敢忠贞，真令人敬佩！请带着这样的感受再来读一读这句话。（指名读——齐读）
11. 用波浪线画出关键句子。花草树木是怎样有趣？用横线画出描写生动的句子。
活动意图：
遵循作者的行文思路，抓住关键词句，理解每个自然段的主要意思。在理解内容的基础上，引导学生圈画文中生动的语句，边读边想象画面，感受和体会语言、形象、情感之美。
环节三：整体回顾，感悟写法
1.回顾旧知：认读上节课学习的有新鲜感的词语。
2.说说上节课里的收获。
3.导入新课。
教师活动：
1.质疑引读。
引导：这部大书读到这儿读完了吗？这本读不完的大书里还会有些什么呢？（指名交流）
2.梳理结构。
引导：你们发现这篇课文各个自然段之间是什么关系了吗？
3.默读课文，思考：作者是怎么发现这部读不完的大书的？你是从哪儿知道的？
预设：作者观察自然，留心生活。
4.小练笔：在大自然这本“读不完的大书”中，你读到了什么？
学生活动：
1.学生齐读。
2.小组讨论——指名交流。
预设：总（第1自然段）——分（第2～5自然段）——总（第6自然段）
3. 从第1自然段中的“寻找、沉思、遐想”等词中知道的。
4. 请写下来，和同学交流。
活动意图：
本教学板块通过回读课文的方式，引导学生自主发现文章的表达方法和作者的观察方法，并引导学生迁移方法，写一写自己的观察所得，体现了读写结合、学以致用。
5.作业设计：
基础作业：书写本课的生字
巩固作业：完成同步练册
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目

6.板书设计：

7.教学反思与改进：
成功之处：





不足之处：

改进措施：

检查签字
备课组

教研组

教研室
















课时教学设计
课题
23 父亲、树林和鸟
课型：新授
课时：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
②语言运用：认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。
③思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文，用“一瞬间”、“舒畅”造句。引导学生抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美。
④审美创造：学生理解体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
思政元素：表达了人与自然和谐相处的主题。
2.学习重点难点：
根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，导入新课
1.聚焦“单元导语”。
2.揭示课题。
教师活动：
1.出示课题。
2.说说读了课题，你知道了什么？
3.试着将课题中的“、”换成恰当的词句，将课题连成一句话，再读一读。（板书课题）
学生活动：
1. 学生齐读课题。
2.可以是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。
3.父亲一生最喜欢树林和鸟。
活动意图：
开门见山，直奔主题，结合题目表达特点，指导朗读。
环节二：初读课文，识记生字
1.认读词语，读准字音。
2.引导交流，借助关键语句理解段落的意思。
教师活动：
1.自由地小声朗读课文。
2.选择自己喜欢的方式讨论。
3.自由读，开火车读。
朝(cháo) 雾(wù) 蒙(ménɡ) 鼻(bí) 总(zǒnɡ) 抖(dǒu) 露(lù) 湿(shī) 吸(xī)
猎(liè) 翅(chì) 膀(pánɡ) 重(zhònɡ) 黎(lí) 凝(nínɡ) 畅(chànɡ) 瞬(shùn)
4.师生共同正音。
5. 识记生字，指导书写。
6. 说一说：整体结构上要注意什么？
7. 老师范写，学生练写。
学生活动：
1.用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。
2.交流记字的方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）
3.“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。“朝”，左右结构，左右等宽。“雾、蒙、总”都是上下结构，上窄下宽。
4.再和课本对照一遍，写得不好看的地方，下一遍及时改正。学生练写,教师巡视指导。
活动意图：
集中识字，分类指导。聚焦难点，提高识字、写字效率。
环节三：自主默读，概括大意
1.认读词语，读准字音。
2.引导交流，借助关键语句理解段落的意思。
3.在文字与画面的相互转化中，感受语言，积累语言。
教师活动：
1.自读课文，思考：你从哪一句话中最能体会到父亲知鸟、爱鸟？
2.自由默读。
3.读课文，概括课文的主要内容。
4.提问：你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）
5.指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和歌唱的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？
学生活动：
1.用波浪线画出来。
2.生回答，教师相机指导朗读。
3.读一读：女生读“微风拂过的声音”，男生读“狂风吹起的声音”，感受生动的语言。
4.学生汇报：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
5.生自由朗读。
活动意图：
抓住关键语句，概括课文的主要内容。自主阅读，感受课文特点。
5.作业设计：
基础作业：书写本课的生字
巩固作业：完成同步练习
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
6. 板书设计：
22 父亲、树林和鸟
朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 猎 翅 膀 重

课时教学设计
课题
23 父亲、树林和鸟
课型：新授
课时：第二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：朗读课文，整体感知课文内容。
②语言运用：能说出从课文中感受到的大自然的乐趣。
③思维能力：引导学生抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美。
④审美创造：理解体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
思政元素：表达了人与自然和谐相处的主题。
2.学习重点难点：了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会语言的生动。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：　复习回顾，导入新课
1.回顾旧知：认读上节课学习的有新鲜感的词语。
2.说说上节课里的收获。
3.导入新课。
教师活动：
1.引导学生回顾旧知。
2.组织学生说说上节课里的收获。
浮云飞鸟　虾蟹游鱼　走兽昆虫　花草树木　高空盘旋
千姿百态　雨后春笋　超凡脱俗　秋高气爽
3.引读课文。
4.过渡：这节课我们继续走进这本读不完的大书，去感受大自然无穷的奥秘和无尽的乐趣。
学生活动：
1.齐读第1自然段。
2.齐读第6自然段。






3.引读课文，既是对课文主要内容的回顾，又为后面感知课文的表达方法做了铺垫。
活动意图：
认读词语，既能复习巩固生字，又能积累本课独特的语言；引读课文，既是对课文主要内容的回顾，又为后面感知课文的表达方法做了铺垫。
环节二：朗读课文，品味语言
1.整体感知全段。
2.入境想像，美读感悟。
3.回归全文，积累语言。
4.想像拓展，课外延伸。
教师活动：
1.自读课文。
2.引导：“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。”课文哪些段落对此进行了具体描写？
预设：第2～5自然段。
3.思考：每个自然段具体写了大自然中哪些好玩的东西？（板书：飞鸟　昆虫　花草　树木）
4.学习写飞鸟的语段。
（1）引导：第2自然段写了哪些好玩的飞鸟？在作者的笔下它们是什么样的呢？
（2）指名读。
5.引导：飞鸟如此有趣、好玩，作者主要是从哪些方面来写的？
6.指导朗读：谁来读读这两句话？
7.学习写昆虫的语段。
（1）引导：作者写了什么昆虫？是怎么写的？（指名读）课件出示句子。
蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。
8.提问：文中写到了哪两种情形？
9.引导：蚂蚁搬家时是怎样的？
10.学习写花草树木的语段。引导：飞鸟、昆虫是如此好玩，那花草树木又是怎样有趣呢？
11.思考：这一部分是围绕哪句话来写的？
学生活动：
1.圈画出课文中描写声音的词语，并把这些词语分类。
2.自读课文。



3.默读课文。
4.联系每个自然段中的关键句子或第1自然段的内容进行简要概括。
5.麻雀和老鹰分别给人什么样的感觉？你是从哪些词语体会到的？
麻雀——叽叽喳喳、蹦蹦跳跳（活泼快乐）
老鹰——高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下（雄健勇猛）
6.（动作）谁来演一演老鹰的这三个动作？
7.注意读出麻雀的活泼，老鹰的勇猛。（指名读，师生评价）
8.蚂蚁搬家　两军对垒。
9.蚂蚁排着长长的队伍，有序地搬运货物。
10.两军对垒，攻守有序，小小的蚂蚁竟然如此勇敢忠贞，真令人敬佩！请带着这样的感受再来读一读这句话。（指名读——齐读）
11.用波浪线画出关键句子。花草树木是怎样有趣？用横线画出描写生动的句子。
活动意图：
遵循作者的行文思路，抓住关键词句，理解每个自然段的主要意思。在理解内容的基础上，引导学生圈画文中生动的语句，边读边想象画面，感受和体会语言、形象、情感之美。
环节三：整体回顾，感悟写法
1.回顾旧知：认读上节课学习的有新鲜感的词语。
2.说说上节课里的收获。
3.导入新课。
教师活动：
1.质疑引读。
引导：这部大书读到这儿读完了吗？这本读不完的大书里还会有些什么呢？（指名交流）
2.梳理结构。
引导：你们发现这篇课文各个自然段之间是什么关系了吗？
3.默读课文，思考：作者是怎么发现这部读不完的大书的？你是从哪儿知道的？
预设：作者观察自然，留心生活。
4. 小练笔：在大自然这本“读不完的大书”中，你读到了什么？

学生活动：
1.学生齐读。
2.小组讨论——指名交流。
预设：总（第1自然段）——分（第2～5自然段）——总（第6自然段）
8. 从第1自然段中的“寻找、沉思、遐想”等词中知道的。
9. 请写下来，和同学交流。
活动意图：
本教学板块通过回读课文的方式，引导学生自主发现文章的表达方法和作者的观察方法，并引导学生迁移方法，写一写自己的观察所得，体现了读写结合、学以致用。

5.作业设计：
基础作业：书写本课的生字
巩固作业：完成同步练习
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目

7. 板书设计：
23 父亲、树林和鸟

看叶知鸟
父亲、树林和鸟 闻鸟有味 深爱大自然
知其快活



7.教学反思与改进：
成功之处：




不足之处：


改进措施：

检查签字
备课组

教研组

教研室

课时教学设计
课题
语文园地七
课型：新授
课时：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：通过活动懂得只要是对社会有利，对他人有帮助的事就是好事，学会做些力所能及的小事，逐步养成做小事的好习惯。
②语言运用：在讲事例给别听的时候，要选择自己遇到的，关键是将过程讲清楚。
③思维能力：学生提前准备图片或实物，查阅资料后调查一些相关的语句，教师在课堂上创设情境，让学生敢说、乐说。
④审美创造：通过活动懂得只要是对社会有利，对他人有帮助的事就是好事，学会做些力所能及的小事，逐步养成做小事的好习惯。
思政元素：通过活动懂得只要是对社会有利，对他人有帮助的事就是好事，学会做些力所能及的小事，逐步养成做小事的好习惯。
6. 学习重点难点：
学会做力所能及的小事。
学生提前准备图片或实物，查阅资料后调查一些相关的语句，教师在课堂上创设情境，让学生敢说、乐说。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：交流平台
1.交流平台2.学生分小组合作，交流、讨论。3.学生交流汇报。
教师活动：
1. 交流平台。
2.激趣：“好记性不如烂笔头”，本学期你摘抄了哪些好词好句？谁愿意与同学们分享？
3.提问： 摘抄是一种非常好的学习方法，它能增加语言积累，提高语感，你是如何摘抄的呢？谁愿意与大家分享一下你摘抄的方法和技巧？
4.引导学生将这几句话和自己交流的内容进行对比。
5.说说哪些摘抄方法对自己的帮助更大。
6.教师评选出学生的优秀摘抄范例，通过交流评价，让学生进一步了解摘抄的基本方法。
7.鼓励学生课外制作有创意的文摘卡，同时提醒学生要注明出处，既尊重原作者，又便于需要时查阅原文，还可找机会安排阶段性的展示交流。
学生活动：
1.生交流摘抄的好词好句。



2.学生自由发言。


3.再结合两者，梳理摘抄的基本方法。

4.小组讨论。

5.学生汇报。
6.学生要注明出处，既尊重原作者，又便于需要时查阅原文，还可找机会安排阶段性的展示交流。
活动意图：在学生汇报的同时，教师及时点拨，归纳板书，能够帮助学生提炼信息点，使得介绍的摘抄经验与技巧为每位同学所用。
环节二：词句段运用
1.交流平台2.学生分小组合作，交流、讨论。3.学生交流汇报。
教师活动：
1. 学习“得”的用法。
2. 提问：你有什么发现？
3. 创设情境，比较阅读。
4. 老师把这三个句子串起来，就变成了一个小故事。
5.对比读一读，你更喜欢哪个句子，为什么？同桌之间可以互相说一说。
预设：“得”字及后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。
学生活动：
1.生感受“得”字的生动之处。

2.学生自由发言。
3.仿照例句，把句子补充完整。
4.全班交流展示。
活动意图：通过改编故事的方式，让学生感受“得”这种句式的生动之处，并学习模仿运用。
环节三：
1.交流平台2.学生分小组合作，交流、讨论。3.学生交流汇报。
教师活动：
1.学习“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”这一语言现象。
2.故事激趣：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在讲故事……”
3.出示第一个例句，提醒学生注意加点的词语，引导发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的特点。
4.引导想象：月夜下的小桥流水多么美啊，弯弯的小桥旁边还有哪些美丽的景物？
5.引导学生把原句和补充的句子连起来读一读。
预设：“得”字及后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。
6.教师播放歌曲《弯弯的月亮》
学生活动：
1.引导学生接着往下讲。

2.学生注意加点的词语，引导发现。




3.小组内交流，补充句子。
4.感受这种表达方式的趣味性。



5.学生感受歌曲优美的意境。
活动意图：
通过读一读、说一说的方式，引导学生发现并了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”这种特殊的语言现象，发挥想象，尝试创作形象生动的句子。
5.作业设计：
基础作业：书写本课的生字
巩固作业：完成同步练册
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目

6.板书设计：
语文园地七

课时教学设计
课题
语文园地七
课型：新授
课时：第二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。
②语言运用：朗读、背诵古诗《采莲曲》。
③思维能力：在讲事例给别听的时候，要选择自己遇到的，关键是将过程讲清楚。
④审美创造：学会做些力所能及的小事，逐步养成做小事的好习惯。
思政元素：通过活动懂得只要是对社会有利，对他人有帮助的事就是好事，学会做些力所能及的小事，逐步养成做小事的好习惯。
2.教学重点难点：
学会做些力所能及的小事，逐步养成做小事的好习惯。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：认真观察，书写撇、捺
1.回顾旧知：认读上节课学习的认识。
2.说说上节课里的收获。
3.导入新课。
教师活动：
1.（田字格出示“父、及”等8个字）请大家仔细观察一下，这8个汉字有没有相同的笔画？
2.师示范写“英” 字， 边写边提示。
3.伸出右手食指书空，和老师一起写“蒙”字。
4.自读提示：朗读第3自然段.
5.引导学生点评，重点关注撇和捺有没有写得舒展。
学生活动：
1.仔细观察一下撇和捺。
2.撇和捺写得舒展，字形就优美。今天我们就来重点练习撇和捺的书写。
3.撇从竖中线起笔，在左下格的中心处收笔；捺从竖中线起笔，在右下格的中心处收笔，左右对称，字形舒展。
4.“蒙”较于其他字有些特殊，它有四个撇画和一个捺画。在写的时候要注意笔顺以及四个撇的长短变化和位置。
5.全班展示练写的字。

活动意图：
在重点指导练习“英”“蒙”两个字后，其他字放手让学生自己练习，以点带面，从扶到放。
环节二：想象诵读，聆听采莲曲
1.整体感知全段。
2.入境想像，美读感悟。
3.回归全文，积累语言。
4.想像拓展，课外延伸。
教师活动：
1.激趣：同学们，我们来听一首《采莲曲》，跟随唐代诗人王昌龄的脚步，去寻觅采莲女的婀娜身姿。（展示插图，播放音频）
2.你们想不想走进这首诗，感受唐代采莲女的生活？
3.思考：诗人有没有写采莲女的容貌？（没有）你从诗中哪句话知道的？
4.原来是未见其人，先闻其声。我们结合诗句，再来思考，为什么诗人“看不见”采莲女呢？
5.师生问答：采莲女碧绿的罗裙与盛夏的荷叶巧妙融为一体，难怪诗人感慨。
6.出水的荷花像采莲女的脸庞一样娇嫩，这正是——（芙蓉向脸两边开）。
7.诗人王昌龄用他清新的笔触，勾勒出一池的荷花，而采莲女的美貌在我们的想象中变得立体形象。
8.尝试背诵。
学生活动：
1.小声把这首诗读一读吧！自由读《采莲曲》。
2.指名读。
3.全班齐读。





4.乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
5.因为采莲女的裙子和荷叶的颜色一样，都是碧绿的。


6.荷叶罗裙一色裁。


5. 采莲女掩映于荷花、荷叶之中，（乱入池中看不见）。听见远处悠扬的小调儿，才知池中有人，这正是——（闻歌始觉有人来）。

8.再一起读一读这首诗，边读边想象画面。
活动意图：
以师生问答的形式，让学生根据诗歌大意找到诗中相应的语句，而不是让学生逐字逐句地解释诗句。这样降低了学生的学习难度，同时也不破坏对诗意理解的整体性。
5.作业设计：
基础作业：书写本课的生字
巩固作业：完成同步练册
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
6.板书设计：
语文园地
交流摘抄的基本方法
感受“得”的用法
学习撇、捺笔画的书写

7.教学反思与改进：
成功之处：



不足之处：


改进措施：

检查签字
备课组

教研组

教研室

课时教学设计
课题
口语交际：身边的“小事”
课型：新授
课时：一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。
②语言运用：能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。
③思维能力：用词要准确，语言要通顺，表达要具体。
④审美创造：清楚地表达自己的看法。
思政元素：善于与人交流，乐于与人合作。
2.学习重点难点：
能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，导入课题
1.回顾旧知：认读上节课学习的知识。
2.说说上节课里的收获。
3.导入新课。
教师活动：
1.创设情境。老师给大家播放几段视频。
2.导入课题:同学们，其实我们生活中类似的“小事”随处可见。（板书:身边的“小事”）
3.明确要求:这节课，我们就来谈一谈身边的这些“小事”。

学生活动：
1.请大家发表自己的看法。（播放在校园里拍到的正面和负面行为的小视频）
2.同桌聊一聊:你遇到过哪些令人感到温暖或不文明的行为?
3.集体交流:谈谈你对这些行为的看法。
4.学会认真倾听，清楚地表达自己的看法。

活动意图：
通过观看视频，创设贴近生活的情境，让学生明白“小事”就在自己身边，激发学生说话的欲望。
环节二：观察图片，表达看法
1.整体感知全段。
2.入境想像，美读感悟。
3.回归全文，积累语言。
4.想像拓展，课外延伸。
教师活动：
1.观察课本中的前两幅情境图，说一说：图上的人在干什么？他们的做法对吗？为什么？想一想：自己的身边有没有类似的事情？
2.谁能挑选课文中的一幅情境图，说清发生的事情并表达自己的观点?
3.小组汇报词语分类情况，教师点拨。
4.师生共同评议。
学生活动：
1.先说图上发生了什么事，然后说自己的看法，最后讲理由。
2.也可以先说看法，然后叙述图中发生的事情，最后讲理由，说理由时可以讲这样做带来的结果，还可以举身边的例子。
3.先说清楚这是一件什么事，然后表明自己对这件事的态度，再说明理由。也可以先说理由，再表明自己的态度。
活动意图：
与图片对话，展开口语交际。在观察情境图的基础上，引导学生说清图上所发生的事情，进而指导学生交流对此事的看法，发表自己的观点，尤其要引导学生倾听他人对同一件事情表达的不同观点，引导学生自由且充分地表达看法。
环节三：小组交流，汇总信息
1.整体感知全段。
2.入境想像，美读感悟。
3.回归全文，积累语言。
4.想像拓展，课外延伸。
教师活动：
1.小组内轮流讲一件自己身边的“小事”，再谈谈你对这些行为的看法。
2.汇总信息：小组内每个同学尽量独立整理、汇总，感觉实在有困难的同学可以同桌合作完成。
3.小组评议，推选代表。
4.自由练笔。
学生活动：
1.讲的同学要清楚地表达自己的看法，吐字清晰，音量、语速适中，仪态大方。表情自然，眼睛注视听众。
2.汇总时把小组内所有成员的看法串起来，连贯地说一说。
3.小组间的交流。
活动意图：
小组内的交流合作，能为每一位学生提供说话的机会。此板块能让学生汇总小组内每一个成员的看法，也对倾听提出了更高的要求。
环节四：交流展示，汇总要点
1.整体感知全段。2.入境想像，美读感悟。
3.回归全文，积累语言。4.想像拓展，课外延伸。
教师活动：
1. 激趣：接下来是你们大显身手的时候了，这个环节中每一个小组选出一名代表，参与全班的交流展示。
2. 引导以正面鼓励为主，再提出合理化的建议。
3. 师总结：同学们，小事不“小”，它影响着我们的生活，体现着我们的素质。所以我们要多做好事、文明的事、给人温暖的事；还要多关注身边的“小事”，大胆说出自己的观点、看法。
学生活动：
1. 其他同学当评委。
2. 学生代表依次到台前汇报小组成员的看法。
3. 同学评议学生代表的发言。
4. 没有在全班发言的同学，向别的小组讲述自己小组同学的看法。
5. 全体互动，组际交流。
6. 大胆说出自己的观点、看法。
活动意图：
汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。这要求学生在小组交流时注意倾听、记忆，了解每个人的想法。这个教学设计渗透着彼此尊重的交际意识。
5.作业设计：
基础作业：书写本课的生字
巩固作业：完成同步练册
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
6.板书设计：
口语交际：身边的“小事”
讲清楚 抓要点 说完整
7.教学反思与改进：
成功之处：




不足之处：

改进措施：

检查签字
备课组

教研组

教研室










课时教学设计
课题
习作：我有一个想法
课型：新授
课时：一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。
②语言运用：能主动用书面的方式与别人交流想法。
③思维能力：学习把自己的想法写清楚。用词要准确，语言要通顺，表达要具体。
④审美创造：仔细观察选择生活中需要改进的问题，仔细思考，提出自己的想法。
思政元素：仔细观察选择生活中需要改进的问题，仔细思考，提出自己的想法。
7. 学习重点难点：将某种现象和你的想法写清楚。针对现象或问题提出改进的办法或建议。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：交流现象，打开思路
1.回顾旧知：认读上节课学习的知识。2.说说上节课里的收获。3.导入新课。
教师活动：
1. 激趣：生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和方法，就能使生活变得更美好。
2.全班交流，教师引导。
学生活动：
1.学生自由谈观后感受。


2.学生在小组内交流生活中的现象，并发表自己的看法。
活动意图：
借助视频和口语交际，唤醒学生对生活的记忆，激发情感体验，为学生写出自己对某种现象的想法做好铺垫。
环节二：例文引路，学写想法
1.整体感知全段。2.入境想像，美读感悟。
3.回归全文，积累语言。4.想像拓展，课外延伸
教师活动：
1.明确习作任务：生活中有哪些现象或问题引起了你的关注?你对这些现象有什么想法?
2.启发思路：有了想法，该如何写出来呢？
3.过于沉迷手机会影响与别人的交往。
4.思考：读了这段话你知道了什么？
5.总结：我们可以像这则例文片段一样，先用一句话点出看到的现象，再用几个事例把现象说清楚，最后写出自己的想法。（板书：提出现象——列举事例——提出想法）
6.思考：第2则例文片段中，这个孩子是怎样写清楚自己的想法的？
学生活动：
1.从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。

2.不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。
3.学生谈读后感受。


4. 小组内交流自己的看法。



5.总结：我们还可以先提出自己的想法，然后写建议，最后写这样做的好处。（板书:提出想法——给出建议——说清好处）
活动意图：
利用课文中的例文片段搭建支架，打开学生的习作思路，有效降低习作难度。
环节三：明确要求， 自由习作
1.整体感知全段。2.入境想像，美读感悟。
3.回归全文，积累语言。4.想像拓展，课外延伸。
教师活动：
1.明确习作要求。
2.发放习作学习单，任选一种思路进行讨论。3.讨论，完成习作学习单。
4.明确要求。5.欣赏佳作。以是否写清楚现象和观点为依据，选出佳作。
6.病文剖析。7.激发兴趣：看到生活中有需要改进的问题，我们就要积极表达自己的想法。
8.总结：可以把自己的想法改成建议书贴在小区的宣传栏里，还可以在班里开展“好想法”征集活动。 行动可以使想法更有价值!行动可以让我们的生活更加美好!
学生活动：
1.写的时候，要把这种现象和你的想法写清楚。如果有改进的办法或建议，也可以写下来。
2.自由习作。
3.交流分享，虚心听取他人看法。
4.全班交流欣赏。
5.学生共议发现问题，提出修改建议。
6.学生自改习作。 学生依据佳作欣赏和病文剖析中的收获修改自己的习作。
7.说说你打算把自己的想法告诉谁。
8.学生自由交流想法。
活动意图：不要让想法仅仅停留在心中，停留在纸上，还要落实到行动中，把学生的学习引到广阔的生活中去。
5.作业设计：
基础作业：书写本课的生字
巩固作业：完成同步练册
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
6.板书设计：
习作：我有一个想法
提出现象——列举事例——提出想法
提出想法——给出建议——说清好处
7.教学反思与改进：
成功之处：




不足之处：

改进措施

检查签字
备课组

教研组

教研室