西师大版六年级上册分数乘法说课课件ppt

这是一份西师大版六年级上册分数乘法说课课件ppt，共36页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，教学重点，教学难点，说教法学法，说教学过程，学生思考后回答，×5表示什么意思等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学六年级上册第一单元第一课时《 分数乘法 》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学六年级上册第一单元第一课《 分数乘法 》。本节课主要内容是 让学生理解分数乘法意义的起点，引导学生主动写出分数乘法算式，营造探索的氛围，放手让学生创新分数乘整数的方法。由连加算式体会分数乘整数的意义，通过连加与乘法算式计算过程的对比推导、归纳出分数乘整数的计算方法 ,充分利用学生已有的知识经验，努力结合现实的问题情境，将计算学习与解决问题有机结合，放手让学生自主探究分数乘法的意义，让学生根据实际问题的数量关系，列出算式，学生很容易结合整数乘法的意义，列出乘法算式；这样处理，既有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到分数中来，即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数和的简便运算。
六年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以形象直观思维为主，结合生活实际，引导学生计算结果化成最简分数，计算过程中约分，这样既保证计算结果是最简分数，又能是运算量减小，使运算简便。
【知识与技能】： 能理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则并能较为正确熟练地进行计算。 【过程与方法】： 经历探索分数乘整数的计算方法的过程，能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则。 【情感、态度、价值观】： 培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神，让学生体会分数与生活的密切联系。
理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则，能较为正确熟练地计算分数乘整数。
能用简便方法计算分数乘法，使学生对分数乘整数从感性认知上升到理性认知，从而使认知得到进一步升华。
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；主要采用了探究发现法、讨论归纳法，通过分析各种解法的优缺点，既锻炼了学生的自学能力，同时可以通过对问题的比较分析，发现最优的解题思路方法。
（一）、导入新课（欣赏单元主题图，激趣引入。） 通过谈话：同学们，新的一学期开始了，看看愉快的数学之旅又将带我们到哪些新的站点呢？请同学们观察主题图。 认真观察，说说你获得了哪些信息？(学生观察回答) 你们能根据主题图提出哪些数学问题？ 这些问题你们能试着列出算式吗？它们都是些什么算式？ (教师随着学生的回答板书相关的连加算式或分数乘法算式) 这些算式中的数有什么特点呢？ 预设：生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但这些数都与分数有关。 揭示课题：从今天开始，我们就一起来研究分数乘法。
（二）、探究新知 1. 复习整数乘法的意义。 多媒体投影展示，并配上声音：每人吃5个饼，4人共吃多少个饼？ 预设学生列式为：5＋5＋5＋5＝5×4 紧接着追问“5×4”表示什么意思呢？预设：4个5相加的和是多少。5的4倍是多少。
2.感知分数乘法的意义。 多媒体展示例1的情境图：每人吃 个饼，4人吃多少个饼？ 教师提问上面的问题应该列怎样的算式，怎样计算。提示学生类比整数乘法的意义列算式求解，放手给学生自主探究，小组合作。小组合作，自主探究上面问题的解法。教师巡视指导。小组汇报：（预设）
教师这时可以提问，你们能说一说为什么列出上面的算式吗？（学生回答列加法算式的理由）教师接着提示，上面的算式是4个
加数是相同的，有没有更简便的算式呢？
3.利用意义探索计算法则。
学生自主探究或小组合作交流，教师巡视。全班汇报，说说你得多少，怎样想的？指名学生回答，得出：
学生在练习本上做好后，集体订正。并请学生说说怎样想的。 (3)及时巩固(教师即时板书)。让学生口算下面的算式：
(4)议一议：这些分数乘法有什么特点？ 教师结合学生回答板书(分数乘整数)，根据刚才的计算，你觉得分数乘整数怎样算？ 根据学生小组交流师生共同小结并板书：
4.教学例2。 (1)出示教材第2页例2，算一算：×2 。 教师发问，这个乘法会算吗？先自己试一试。 让学生自己尝试计算，并适时引导提问：你在计算过程中遇到什么问题，你怎么解决的？ 教师巡视，发现学生不同的约分方法。(学生可能出现：计算结果不约分；先计算出结果再约分；或在计算过程中先约分再计算这三种情况)小组汇报，并抽学生板书。
全班交流，指名学生说说计算过程中遇到什么问题，如何解决的。 针对三种不同的情况进行鼓励性评价，引导提问：你喜欢哪种方法？为什么？ 在比较以上三种方法优劣和结合学生交流的基础上，老师强调总结：在分数乘法中，计算结果要化成最简分数。我们可以先将整数与分母约分，再按分数乘整数的方法计算。这样做，计算数据较小，计算更准确。(2)强化练习。
观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与分子约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。 集体订正时，请学生说说计算与约分方法。教师展示一种学生将分子与分子约分的错误方法，让学生辨析。 (3)学生再次小结分数乘整数的计算方法。 现在你能比较完整地总结分数乘整数的计算方法吗？ 结合学生交流，小结方法：先看整数与分数的分母能否约分，能约分的先约分，然后用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。
（三）、巩固新知1.教材第4页课堂活动 第1题，学生独立完成，集体订正。教材设计了这一道看图写算式的问题，目的在于借助直观图示，进一步理解分数乘整数的意义，教学时可以让学生自主完成。完成后教师追问：
2.教材第5页练习一的第1～3题。学生独立完成，教师巡视指导学困生，集体讲评。抽1～2题说说计算方法。
（四）、课堂小结教师：通过本节课的学习，你有什么收获？ 学生1：我知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数和的简便运算。 学生2：我学会了分数乘整数的计算方法——分数乘整数，用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。 学生3：我学会了在计算时，先看整数与分数的分母能否约分，能约分的先约分，然后用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。 教师：关于分数乘法，你还想知道什么？ 学生4：怎样计算两个分数相乘？ 教师：你这个问题提的很有建设性，这个问题我们到下节课再研究。
七、课堂练习1.口算。
2. 思考:萌萌过生日了,她请来9个朋友帮她一起庆祝,她和朋友们想每人都吃
个蛋糕,妈妈买的1个蛋糕够分吗?
个饼,4人一共吃多少个饼?
也就是把一个饼平均分成5份,每人吃其中的1份,
计算,列式:(　　　　 );也可以用乘法计算,列式:(　　　 ),也就是求(　　)个(　　)的和是多少。
4.通过预习,我知道了:分数乘整数的意义和(　　)乘法的意义相同,都是求几个(　　)加数的(　　)的简便运算,只是这里一个(　　)变成了分数。5.预习后我还知道:分数乘整数,用分数的(　　)和整数相乘的积作(　　),(　　)不变。
7.一个漏水的水龙头每时滴水
桶,5时滴水多少桶?10时呢?24时呢?
根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《分数乘法》板书
意义：与整数乘法的意义相同。 法则：用分数的分子与整数相乘的积做分子， 分母不变。 简便算法：先看整数与分数的分母能否约分， 能约分的先约分，然后用整数与分子 相乘的积作分子，分母不变。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，学习分数乘整数，学生在计算时肯定会遇到先约分后乘还是先乘后约分的问题。如果仅仅是为得到一个正确的结果，那么无论前者，还是后者，都无关紧要，只要不出差错，最后都能得到正确结果。显然，我们还需要学生养成良好的计算习惯，较高的计算速度和计算正确率！那么我们就必须让学生明白到底哪种思路更合理，更有助于自己的后续学习,这样，学生在做分数乘法时，不仅仅满足于“分子和整数相乘的积作分子，分母不变”，而是记住“能约分的要约分”这一要点。 总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。