人教版七年级下册7.1.2平面直角坐标系教学设计

《平面直角坐标系》教学反思

本节课在郭思乐教授“生本教学”的理念下，以互助学习小组为单位，通过课前的自主学习，课上的交流、展示和师生间的共同探讨，通过老师的讲解、学生的归纳总结，完成对人教版七年级上册《平面直角坐标系》的学习；再由擂台赛，完成对平面直角坐标系相关知识的巩固与拓展，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数形结合能力，在渗透数学思想方法的同时提高学生发现问题、解决问题的能力。

一、问题诊断---针对学生不易理解的点和易错点进行设计

1．学生不易理解点与坐标的对应，为此在课前让学生学习微课之后，动手试试（1）由坐标描点；（2）由点写坐标．使其先通过动手操作实现感性的认识，落实描点与写坐标；再通过利用几何知识解释，进行理性思考，深入体会点与坐标的对应。同时希望学生进一步体会实际问题抽象成数学问题，反过来利用数学问题的解决指导实际。

2．对于坐标概念有序性的理解也是学生的一个易错点。在画图过程中也出现了这个问题，所以辨析用不同有序数对表示同一个点的位置时，首次强调了顺序的重要性；在提炼坐标概念时，再次强调先横后纵，加深印象。

二、课堂留“空”，给学生学习的空间

《数学课程标准》明确指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生只有通过自己动手、动脑、动口，才能获得广泛的数学活动体验，亲自体验获得知识的乐趣。

在本节课的教学过程中，教师留给了学生充分的自主学习的空间。如前置作业，让学生交流总结易错点，并提出自己的疑惑，同学之间相互交流。在课堂上根据学生课前反馈的情况，用与生活相关的实例解决有坐标找点、有点找坐标的问题，再通过特殊到一般的实例解决点到两坐标轴的距离，很自然地突破了本节课的难点；在巩固练习中，用学生课前错，让学生自己出题并说出易错点，反而让所有学生激起了兴趣，达到了很好的教学效果。 

总之，课堂上留“空”能很好的增强自主学习意识、培养自主学习能力、提高教学质量。

三、课堂“竞赛”，给学生学习的兴趣

整节课以小组为单位展开竞赛，整节课都在紧张而愉快的气氛中进行。学生非常活跃，人人都能积极参与。先从前置作业出发，准确找出学生的问题所在，并通过课堂设置的学生找错、说出落水人员的位置、找宝藏的形式深刻认识教学重点内容，使得一些基础差的学生也有兴趣参与其中，为小组“挣得”更多的分数；擂台赛因需要5人去完成，加强小组成员间的合作互助，对平面直角坐标系的坐标特征的巩固提升达到了有效地的作用，并在分情况讨论的过程中，各小组同学之间展开了激烈的讨论，大大激发了学生的学习积极性 。 

本节课的教学重点是平面内点的坐标概念以及由坐标描点和由点写出坐标。由于“对应”的概念比较抽象，所以认识点与坐标的一一对应关系是本节课教学的难点．

四、几点不足

1.课一开始的问题情境，由于和学生互动多，占时较多，造成后续的学习中，综合练习时间不充分。

反思——以后还是要学会做减法，大胆舍弃一些与本课无关的内容，开门见山，及时转向重点内容

2. 对难点，一一对应关系强调不足。

反思——一一对应关系，不是一下子告知学生的，而应该是在两个技能训练中让学生逐步体会的，但是需要老师语言的引导。这里重视不够，还是因为没有把握好难点。

以后会更多的向大家学习，集中大家的智慧，更好的服务学生，让学生受益，自己得以更好的成长！